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學(xué)科前沿進(jìn)展融入天然藥物化學(xué)課堂教學(xué)的思考

2023-11-01 03:26:02李霞徐冰褚福浩趙浩強(qiáng)雷海民王鵬龍
藥學(xué)教育 2023年5期
關(guān)鍵詞:化學(xué)藥物思維

李霞,徐冰,褚福浩,趙浩強(qiáng),雷海民,王鵬龍

北京中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 (北京 100102)

新冠疫情背景下世界制藥工業(yè)面臨新的挑戰(zhàn),也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。迄今為止,開發(fā)新藥仍是世界各大藥企搶占市場(chǎng)、擴(kuò)大利潤(rùn)的重要途徑,尋找新的先導(dǎo)化合物更是各大制藥企業(yè)賴以生存的生命線[1]。天然產(chǎn)物在結(jié)構(gòu)骨架和立體化學(xué)兩個(gè)方面更富有多樣性,是釣取發(fā)現(xiàn)新靶點(diǎn)的重要途徑,更是發(fā)現(xiàn)治療重大疾病的藥物或重要先導(dǎo)化合物的主要源泉之一。該領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展需要大量能夠滿足新時(shí)代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型藥學(xué)人才,這也是高等醫(yī)學(xué)院校教育的主要任務(wù)和重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。

天然藥物化學(xué)是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科,但目前大多數(shù)教師仍局限于教材中經(jīng)典理論的講解,學(xué)科發(fā)展的最新成果、研究動(dòng)態(tài)和思路方法等前沿進(jìn)展鮮有涉及;既往問卷調(diào)研顯示課堂授課形式單一、內(nèi)容枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主動(dòng)性、積極性和參與度不高[2]。因此,天然藥物化學(xué)需探索新的教學(xué)方式,教師授課時(shí)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容,關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),重視基礎(chǔ)理論與技術(shù)前沿的結(jié)合,開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維的前沿化。筆者以案例形式對(duì)天然藥物化學(xué)授課環(huán)節(jié)可導(dǎo)入的學(xué)科前沿進(jìn)展進(jìn)行總結(jié),為天然藥物化學(xué)課堂教學(xué)提供素材,以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、原始創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。

1 目前天然藥物化學(xué)教學(xué)存在的不足

天然藥物化學(xué)是藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)重要的一門專業(yè)課程,圍繞各類天然藥物中化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理化學(xué)性質(zhì)、提取分離方法、結(jié)構(gòu)鑒定、生物活性及生物合成途徑展開[3],知識(shí)體量大,涉及知識(shí)面廣,內(nèi)容相對(duì)抽象,難度大、專業(yè)性強(qiáng),導(dǎo)入鮮活的應(yīng)用案例或聯(lián)系當(dāng)前最新的研究進(jìn)展是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。目前天然藥物化學(xué)教科書雖經(jīng)過多次修訂、更新,但作為供學(xué)生使用的工具書和參考書,教材內(nèi)容須以本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、理論為主,新舊版本的內(nèi)容仍大致相同。大自然是最優(yōu)秀的合成化學(xué)家,人類對(duì)于天然產(chǎn)物的探索從未停止,天然藥物前沿領(lǐng)域的新思路、新方法層出不窮,教材內(nèi)容不可避免地存在一定程度的滯后,最新的研究成果往往難以及時(shí)進(jìn)入課本。另外,隨著相關(guān)科技的飛速發(fā)展,學(xué)科間交叉滲透的趨勢(shì)日益明顯,天然藥物化學(xué)在生物、食品、農(nóng)業(yè)、材料、化學(xué)化工等相關(guān)領(lǐng)域都具有極強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[4],這些內(nèi)容能夠增加教學(xué)的趣味性,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但在課堂教學(xué)過程中,由于種種原因,教師未能及時(shí)更新自己的知識(shí),無法對(duì)教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充[5],或者所補(bǔ)充的知識(shí)已被最新的、更有說服力的研究成果推翻。此外,同一個(gè)授課班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)也存在差異,優(yōu)秀的學(xué)生有能力在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)之余,通過更多的思維訓(xùn)練提升綜合科研素養(yǎng),教師可導(dǎo)入學(xué)科研究動(dòng)態(tài)或?qū)⑶把貑栴}作為拓展題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,強(qiáng)化專業(yè)邏輯思維能力。目前教材內(nèi)容及教學(xué)形式存在的不足,是天然藥物化學(xué)課堂所面臨的重要問題,一定程度上也制約著創(chuàng)新型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

2 前沿性內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué)的思路方法

針對(duì)以上問題,筆者認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化知識(shí)體系出發(fā),以講授好基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論為首要任務(wù),采用多元化的教學(xué)方式,在合適的切入點(diǎn)引入學(xué)科前沿和最新應(yīng)用成果,同時(shí)注重“雙思維”能力的培養(yǎng),助力綜合型創(chuàng)新人才成長(zhǎng)。

2.1 引入學(xué)科前沿,優(yōu)化知識(shí)體系,提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)典理論是天然藥物化學(xué)領(lǐng)域探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)和支撐,而學(xué)科最新研究成果是對(duì)教材經(jīng)典理論的靈活應(yīng)用與拓展,兩者相互滲透、相互促進(jìn),使天然藥物化學(xué)這門充滿朝氣的學(xué)科更加迷人。在課堂教學(xué)過程中,教師首先要重新構(gòu)建課程知識(shí)結(jié)構(gòu),“去舊加新”,基礎(chǔ)知識(shí)與前沿性內(nèi)容有機(jī)融合,形成更符合科研實(shí)踐需要、更利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)框架。其次,教師要根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納提煉,適當(dāng)刪減實(shí)際工作中運(yùn)用較少或過時(shí)的內(nèi)容,適量補(bǔ)充最新的研究理論、研究思路及研究方法等內(nèi)容;在精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂實(shí)時(shí)情況靈活調(diào)控,盡可能做到導(dǎo)入內(nèi)容少而精,使授課內(nèi)容層層遞進(jìn),課堂氛圍生動(dòng)有趣。例如,隨著相關(guān)技術(shù)的發(fā)展,通過加入診斷試劑來判斷黃酮類化合物結(jié)構(gòu)特征的方法在實(shí)際中已較少應(yīng)用,因此教師在講解中可適當(dāng)刪減;而手性藥物在天然藥物中占有舉足輕重的位置,世界手性藥物市場(chǎng)正以前所未有的速度發(fā)展,授課教師可適當(dāng)增加對(duì)圓二色譜CD、單晶X射線衍射等確定手性化合物構(gòu)型方法的介紹,結(jié)合研究前沿列舉一些代表化合物的圖譜數(shù)據(jù),補(bǔ)充介紹手性化合物的合成分離方法[6];目前關(guān)于天然產(chǎn)物生物合成途徑的講解,還局限于少數(shù)前體物質(zhì)和個(gè)別化學(xué)反應(yīng),最新的生物合成學(xué)科發(fā)展,有望成為突破傳統(tǒng)天然產(chǎn)物發(fā)現(xiàn)、獲取瓶頸的黑科技[7-9];中藥富含以多糖、蛋白等為代表的大分子物質(zhì),既往天然藥物化學(xué)的發(fā)展認(rèn)知從大分子無效論、大分子具有免疫調(diào)節(jié)論、大分子影響腸道菌群論等逐漸衍化,最新研究表明這些大分子還可以形成特定的超分子結(jié)構(gòu),對(duì)天然小分子化合物的溶解、釋放、吸收和穩(wěn)定性產(chǎn)生影響[10],這些知識(shí)豐富了對(duì)天然產(chǎn)物大分子物質(zhì)的新認(rèn)識(shí);在學(xué)習(xí)C6-C3化合物時(shí),往往忽視該類單元的聚合物——木質(zhì)素,而這些成分恰恰是天然高分子材料的重要來源,具有多種材料學(xué)功能,是當(dāng)前國(guó)際研究的熱點(diǎn)[11-12]。隨著科學(xué)前沿的不斷推進(jìn),此類報(bào)道將不斷推陳出新,可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

此外,在引入學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí),教師應(yīng)就前沿問題積極與學(xué)生交流、探討,幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn),做到課上點(diǎn)到為止,激發(fā)興趣,課下廣泛討論,形成研究小組,通過申報(bào)各類大學(xué)生科研創(chuàng)新課題,不斷深入引導(dǎo)學(xué)生開展有益的科研探索和綜合的思維訓(xùn)練,以此助推大學(xué)生參加全國(guó)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。例如,筆者所在的教研室,通過上述模式,已成功獲批10項(xiàng)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目,以此指導(dǎo)大學(xué)生獲得20余項(xiàng)省部級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)[13]。教師既要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生整體對(duì)于授課內(nèi)容的接受程度,又需當(dāng)好學(xué)生科研探索道路上的引路人,全面提升天然藥物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

2.2.1 學(xué)科間交叉滲透

天然藥物化學(xué)是橫跨多個(gè)學(xué)科的交叉型研究領(lǐng)域,研究熱點(diǎn)多維度、多層次、多學(xué)科,不僅僅是新藥及先導(dǎo)化合物的重要來源,在中醫(yī)藥、植物學(xué)、營(yíng)養(yǎng)保健及生物科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域也有廣泛的應(yīng)用[14]。筆者對(duì)近年來天然產(chǎn)物在其他學(xué)科領(lǐng)域取得的部分研究進(jìn)展進(jìn)行提煉總結(jié),形成多個(gè)具有啟發(fā)意義的教學(xué)實(shí)例,將它們靈活地導(dǎo)入課堂,一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,拓寬天然藥物化學(xué)課堂教學(xué)的深度和廣度。例如黃芩苷在農(nóng)業(yè)中防治蘋果及黃瓜主要病害的應(yīng)用、醌類化合物在硝酸鹽廢水處理中的應(yīng)用[15]、花青素在營(yíng)養(yǎng)保健領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用等。同時(shí)授課教師應(yīng)該注重將理論知識(shí)與導(dǎo)入內(nèi)容有機(jī)融合,選擇合適的切入點(diǎn),把握導(dǎo)入的時(shí)機(jī),制定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入策略,實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)、拓寬學(xué)生視野的雙贏。例如教師在講解香豆素類化合物的理化性質(zhì)時(shí),可以將香豆素小分子熒光探針進(jìn)行補(bǔ)充講解。有機(jī)小分子熒光探針一般由識(shí)別基團(tuán)、熒光發(fā)色團(tuán)和連接基團(tuán)組成,能將化學(xué)信號(hào)轉(zhuǎn)化為光信號(hào),具有高靈敏性、良好的選擇性和生物相容性等特點(diǎn)[16],廣泛在環(huán)境、醫(yī)藥、化學(xué)等領(lǐng)域用于分析、檢測(cè)和識(shí)別。香豆素衍生物具有高的熒光量子產(chǎn)率、大的Stokes位移、可調(diào)的光物理和光化學(xué)性質(zhì)以及良好的光穩(wěn)定性等優(yōu)點(diǎn),已成為設(shè)計(jì)熒光探針分子的常用熒光團(tuán)[17]。通過修飾香豆素的苯駢吡喃環(huán)結(jié)構(gòu),可以合成多種具有不同檢測(cè)功能和藥理活性的香豆素衍生物。與此類似,花青素家族中具有優(yōu)異光學(xué)性質(zhì)的羅丹明也是熒光探針的常用材料,其內(nèi)酰胺螺環(huán)在外界環(huán)境的刺激下會(huì)引起“開環(huán)-環(huán)化”的轉(zhuǎn)變,從而引起熒光性質(zhì)的變化[18],其獨(dú)特性質(zhì)已成為科研工作者的研究熱點(diǎn)。如Chevalier[19]等選擇羅丹明110(Rh 110)為熒光報(bào)告基團(tuán)構(gòu)建細(xì)胞代謝酶響應(yīng)型熒光探針,將Rh 110兩個(gè)苯胺基團(tuán)轉(zhuǎn)化成芳基重氮衍生物而使熒光淬滅,偶氮還原酶(azoreductases,AzoR)是細(xì)菌氧化還原系統(tǒng)中一類重要的還原性酶,該探針能選擇性地被AzoR還原,重新生成苯胺基團(tuán)而使熒光恢復(fù),可用于大腸桿菌、銅綠假單胞菌、金葡菌和糞腸球菌中AzoR的熒光成像(圖1)。

圖1 經(jīng)典羅丹明結(jié)構(gòu)式

2.2.2 多元化教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)終端的普及,在線教育平臺(tái)迅速發(fā)展,為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑,極大地拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間范圍,同時(shí)豐富了教學(xué)資源,使得學(xué)生可以吸收各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)?!昂玫拇髮W(xué)沒有圍墻”,教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采用合適的教學(xué)模式,向?qū)W生推薦相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,拓寬教學(xué)時(shí)空和知識(shí)傳授的維度,使學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)科間交叉融合及前沿科技的熏陶。此外,疫情催生了線上學(xué)術(shù)交流的新業(yè)態(tài),教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過線上、線下等多種渠道,聽取天然藥物化學(xué)領(lǐng)域?qū)<覍W(xué)者的前沿學(xué)術(shù)報(bào)告,對(duì)天然產(chǎn)物領(lǐng)域和科學(xué)前沿有更為直觀和全面的了解。

2.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提升科學(xué)素養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)邏輯思維能力

2.3.1 現(xiàn)代科學(xué)思維和傳統(tǒng)中醫(yī)藥思維相結(jié)合的“雙思維”能力培養(yǎng)

中醫(yī)藥是中華民族幾千年來與疾病作斗爭(zhēng)從而積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過幾千年的人體臨床試驗(yàn),是世界醫(yī)藥中無與倫比的寶藏。受中醫(yī)臨床使用功效的啟發(fā),中藥中一大批具有優(yōu)秀生物活性的先導(dǎo)化合物被發(fā)現(xiàn),如從黃花蒿中分離得到的具有顯著抗瘧活性的青蒿素[20],從青黛中得到了具有治療慢性粒細(xì)胞白血病效果的靛玉紅[21]。創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥最好的繼承,研究者利用天然藥物化學(xué)領(lǐng)域中現(xiàn)代科學(xué)、現(xiàn)代藥學(xué)的技術(shù)發(fā)展中醫(yī)藥,深入發(fā)掘中醫(yī)藥寶庫(kù)中的精華,推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化,推動(dòng)中醫(yī)藥走向世界,讓中醫(yī)藥在現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)中做出更大的貢獻(xiàn)。中醫(yī)藥思維是中醫(yī)藥院校最大的特色和優(yōu)勢(shì),整體觀念、辨證論治、氣血陰陽(yáng)學(xué)說、五行學(xué)說等中醫(yī)哲學(xué)思維,“君臣佐使”“七情配伍”的配伍理論,“十八反”“十九畏”的藥性理論,都有其深刻的科學(xué)內(nèi)涵和邏輯,一定程度上能夠指導(dǎo)天然藥物化學(xué)的研究方向。教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“中醫(yī)藥思維與科學(xué)思維培養(yǎng)并重”[22]的原則,教師導(dǎo)入用現(xiàn)代科學(xué)思維闡明中藥復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)和作用機(jī)制的相關(guān)研究案例,幫助學(xué)生拓寬科研視野,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力,讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通,舉一反三。中藥配伍禁忌是中醫(yī)理論的重要組成部分,教師可從現(xiàn)代科學(xué)角度帶學(xué)生認(rèn)識(shí)芫花-甘草反藥組合。芫花的毒性成分以芫花酯甲、芫花酯乙、芫花酯丙等二萜類成分為主,以往認(rèn)為甘草-芫花合煎后甘草配比的增加會(huì)使芫花中的有毒二萜類成分溶出增加,但尚未直接觀察到甘草酸以何種形式增加芫花二萜類成分溶出度。筆者所在課題組進(jìn)一步研究證實(shí)甘草酸能將芫花毒性部位形成分布均一的超分子,促進(jìn)脂溶性成分的吸收,闡明了其增溶、增毒的本質(zhì)[23]。又如廣泛得到認(rèn)可的大黃-甘草配伍藥對(duì),以往研究多關(guān)注甘草對(duì)大黃中化學(xué)成分的影響,而臨床實(shí)際配伍中大黃的比例往往不低于甘草,此時(shí)大黃中主要蒽醌及蒽酮的溶出增加但變化并不顯著,而甘草中主要三萜及黃酮的溶出顯著增加[24]。甘草酸可與蒽醌、金屬離子等結(jié)合產(chǎn)生沉淀或生成極性較大且難以被胃腸吸收的大分子絡(luò)合物,可能是甘草調(diào)和大黃使其通滯瀉下而不傷正的機(jī)理之一[25]。

2.3.2 前沿性內(nèi)容導(dǎo)入和PBL教學(xué)法結(jié)合

基于問題的學(xué)習(xí)(problem-based learning,PBL)是一種問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法,以問題為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作解決問題[4],以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。天然藥物化學(xué)研究領(lǐng)域非常寬泛,每個(gè)研究方向都有各自的特色和技術(shù)基礎(chǔ),面對(duì)授課教師推薦的國(guó)內(nèi)外專業(yè)期刊,學(xué)生可能面臨專業(yè)性太強(qiáng)而無從下手、閱讀面雖廣但并未深入思考的尷尬情況。為此,授課教師可采用前沿性內(nèi)容導(dǎo)入和PBL教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,針對(duì)課堂中補(bǔ)充的學(xué)科前沿設(shè)計(jì)拓展型思考題,由學(xué)生自主查閱資料,分組討論,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。學(xué)科前沿思考題的設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、鞏固各知識(shí)點(diǎn),有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀,使學(xué)生掌握更多、更新的知識(shí),讓學(xué)生深入地思考而不是一過性地了解,提高他們深度學(xué)習(xí)的能力,切實(shí)提升學(xué)生的科研素養(yǎng)?!八幱袀€(gè)性之特長(zhǎng),方有合群之妙用”,藥對(duì)配伍是復(fù)方最小的組成單位,是中藥配伍應(yīng)用最為常見的形式。配伍環(huán)境的差異會(huì)對(duì)藥物的臨床功效產(chǎn)生影響,從而更好地滿足臨床的不同需求。以黃連為例,黃連具有清熱燥濕、瀉火解毒之效,但性“苦寒”,容易引起腹瀉等不良反應(yīng)。筆者所在課題組研究發(fā)現(xiàn)黃連和甘草配伍后發(fā)生相互作用形成超分子化合物,其抑菌活性明顯勝于黃連素單體,且能改善黃連“苦寒?dāng)∥浮钡牟涣挤磻?yīng)[26],而黃連-甘草的機(jī)械混合物的抑菌效果未得到顯著改善[27]。與此類似,黃連和大黃共煎煮后蒽醌與生物堿類成分相互作用形成超分子體系,影響湯劑有效組分的溶解、釋放過程,進(jìn)而緩和“苦寒”之性[28]。隨后教師可提示學(xué)生“如何理解中藥配伍‘驅(qū)邪不傷正’的科學(xué)內(nèi)涵”,“如何辨證認(rèn)識(shí)中藥配方顆?!?基于“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,組織學(xué)生開展課下小組學(xué)習(xí),促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和思維的碰撞。

3 結(jié)語

天然藥物化學(xué)在藥學(xué)、中藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位,對(duì)于培養(yǎng)滿足新時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型大藥學(xué)人才具有重要作用。當(dāng)前,學(xué)科前沿發(fā)展日新月異,天然藥物化學(xué)選用的基礎(chǔ)教材難以涵蓋學(xué)科最新的研究理論、方法和思路,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往局限于課本,對(duì)于學(xué)科交叉內(nèi)容甚少了解,學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高。課程團(tuán)隊(duì)將天然藥物化學(xué)前沿成果與基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)融合,以問題為導(dǎo)向鍛煉學(xué)生的探索能力,多元化教學(xué),可極大豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)邏輯思維能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)科前沿融入天然藥物化學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)探討,推動(dòng)學(xué)生形成雙思維模式,進(jìn)而產(chǎn)生從0到1的原創(chuàng)成果,為天然藥物化學(xué)重磅成果的培育提供發(fā)芽、成長(zhǎng)的土壤和環(huán)境。

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