張 新 銘

(許昌學(xué)院 商學(xué)院,河南 許昌 461000)

2018年教育部在“四新”建設(shè)中首次提出“新文科”,標志“新文科”建設(shè)正式啟動。新文科是我國應(yīng)對新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)快速發(fā)展提出的新思路和新要求。地方高校承擔(dān)著培養(yǎng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的應(yīng)用型人才和建設(shè)支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)用學(xué)科兩大任務(wù),在新文科建設(shè)的時代背景下,應(yīng)大力培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才。應(yīng)用型新文科建設(shè)要積極回應(yīng)新科技革命驅(qū)動的地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,通過學(xué)科交叉融合、協(xié)同共享,構(gòu)建起具有應(yīng)用特質(zhì)的人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)支撐引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新型人才。新文科建設(shè)啟動后,高校在協(xié)同育人方面進行了新嘗試,但成效與產(chǎn)業(yè)需求仍存在一定差距,亟須探索優(yōu)化合作機制。

一、應(yīng)用型新文科人才的培養(yǎng)目標

不同類型高校人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格不同。在新文科建設(shè)背景下,根據(jù)辦學(xué)定位,地方高校要培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才。應(yīng)用型新文科是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上利用新文科理念進行優(yōu)化提升,體現(xiàn)新文科的時代性、引領(lǐng)性、跨學(xué)科性,使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng),知識系統(tǒng),實踐應(yīng)用能力突出,能支撐引領(lǐng)地方經(jīng)濟發(fā)展。良好的人文素養(yǎng)有助于引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植家國情懷,逐步形成美好健全人格。知識系統(tǒng)要求學(xué)生掌握的專業(yè)知識不再局限于專業(yè)、學(xué)科模式設(shè)定的內(nèi)容,與地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求相關(guān)、與新科技發(fā)展適應(yīng)的信息化智能化知識都應(yīng)納入課程體系。培養(yǎng)實踐能力使學(xué)生擁有較強的分析問題、解決問題的能力,很好勝任未來工作。

應(yīng)用型新文科應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要,德智體美勞全面發(fā)展,具有系統(tǒng)的知識體系和職業(yè)技能,良好的人文基礎(chǔ)和自然科學(xué)素養(yǎng),強烈的社會責(zé)任感和寬廣的國際視野,良好的人際溝通能力和善于合作的團隊意識,具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)機制的影響因素

應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)機制是指在應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)過程中,政產(chǎn)學(xué)研各方相互影響、相互作用的關(guān)系及其功能。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路,“四方”在培養(yǎng)過程中各司其職、相互耦合共同促進人才培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中,機制起著基礎(chǔ)、根本的作用。機制構(gòu)建是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程,需要多重因素協(xié)調(diào)配合,如人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、協(xié)同育人平臺及治理結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等,只有把上述因素有機整合,機制才能順暢運轉(zhuǎn)。

(一)人才培養(yǎng)理念

人才培養(yǎng)理念是培養(yǎng)主體關(guān)于人才培養(yǎng)的目標設(shè)計、理想追求及相應(yīng)的教育、教學(xué)觀念,它對整個人才培養(yǎng)活動起著導(dǎo)向與定位的作用[1]。在理念指導(dǎo)下各主體開展一系列的教育活動,教育者以此設(shè)制所培養(yǎng)人才的知識、能力、素質(zhì),建構(gòu)人才培養(yǎng)目標,實現(xiàn)教育者的愿景;學(xué)生以此為指引有利于充分認識自己,明確發(fā)展方向,增強自我發(fā)展動力。人才培養(yǎng)理念影響各主體的目標價值、措施方法及相互關(guān)系,決定人才培養(yǎng)機制的運動取向,使人才培養(yǎng)機制更好地保障目標的實現(xiàn)。應(yīng)用型新文科培養(yǎng)適應(yīng)新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才,要調(diào)整各主體間的相互關(guān)系促進機制順暢運轉(zhuǎn),必須發(fā)揮人才培養(yǎng)理念“上位法”的指導(dǎo)作用。

(二)人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)模式服務(wù)于培養(yǎng)目標,培養(yǎng)目標規(guī)定“培養(yǎng)什么樣的人”,人才培養(yǎng)模式解決“怎樣培養(yǎng)人”。根據(jù)培養(yǎng)目標高校構(gòu)建具體的途徑、流程、方法等,如校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式等。培養(yǎng)模式的質(zhì)量決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量,通過引入優(yōu)質(zhì)育人主體、更新教學(xué)內(nèi)容、迭代教學(xué)方法以及優(yōu)化組合其他教育資源提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力。

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)機制之間是目的和手段的關(guān)系,人才培養(yǎng)機制驅(qū)動各單元有效運轉(zhuǎn)支持人才培養(yǎng)模式,人才培養(yǎng)模式的深化調(diào)整又要求人才培養(yǎng)機制隨之更新?lián)Q代。隨著新科技革命的蓬勃興起,行業(yè)加速“再組織化”對文科人才培養(yǎng)提出新需求,人才培養(yǎng)模式必須適應(yīng)新的目標任務(wù)與時俱進優(yōu)化調(diào)整,這需要人才培養(yǎng)機制整合多方資源與之配套。

(三)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺

政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同平臺是集聚優(yōu)質(zhì)資源,培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才的重要載體,主要形式有產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專業(yè)集群、實習(xí)實訓(xùn)基地等,平臺功能的發(fā)揮能促進培養(yǎng)機制有效運轉(zhuǎn)。借助共建共管共享機制,有利于引進一線專家指導(dǎo)實習(xí)實訓(xùn)、開展協(xié)同創(chuàng)新,便于教師貼近生產(chǎn)實踐開展應(yīng)用研究,促進課程內(nèi)容、方法手段持續(xù)創(chuàng)新。協(xié)同平臺在新文科背景下應(yīng)著力資源整合創(chuàng)新知識生產(chǎn)引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,著力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展需要的人文素養(yǎng)高、實踐能力強的創(chuàng)新型人才。

(四)協(xié)同平臺治理結(jié)構(gòu)

治理結(jié)構(gòu)是指組織中各方圍繞應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng),形成的相互作用、協(xié)調(diào)聯(lián)動的運行規(guī)則和制度安排。高校與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)通過一系列的互動協(xié)同、激勵約束實施共同治理。

政府是統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方資源、營造運作環(huán)境的組織者領(lǐng)導(dǎo)者,負責(zé)制定生均撥款、招生計劃分配、績效工資總額等政策,負責(zé)學(xué)位點授予、學(xué)科專業(yè)評估、質(zhì)量工程審批等事項[2]。堅持政府主導(dǎo)與“政校”“政企”互動可以保障人才培養(yǎng)符合國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要。高校是治理關(guān)系中“矛盾”的主要方面,負有整合資源推進協(xié)作重任。高校要為企業(yè)提供高質(zhì)量的決策咨詢,解決企業(yè)發(fā)展中的難題,保持合作關(guān)系;企業(yè)參與高校發(fā)展目標、戰(zhàn)略規(guī)劃決策,修訂培養(yǎng)方案,提供實習(xí)崗位、企業(yè)導(dǎo)師、實踐項目等資源,獲得發(fā)展所需的人力資源;“研”的主體包括科研院所及高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的研究機構(gòu)[3]。它與高校共同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、共建科研教學(xué)平臺等,參與人才培養(yǎng)。學(xué)校通過構(gòu)建一系列激勵約束機制實現(xiàn)組織目標,如制定職稱評審、績效考核等制度激勵教師持續(xù)提升教學(xué)水平,對外開展社會服務(wù)、實習(xí)實訓(xùn)等實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享等。

(五)課程設(shè)置

課程影響大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力,是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的核心要素。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循OBE理念,開設(shè)什么課程,如何選定學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)時如何分配等按照反向設(shè)計原則根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行建構(gòu)。人才培養(yǎng)目標與課程設(shè)置有清晰的映射關(guān)系,每一項知識、能力、素質(zhì)都有明確的課程支撐,學(xué)生完成所有課程后就能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

新技術(shù)革命帶來了生產(chǎn)方式、生活方式、價值理念的深刻變化[4],對業(yè)界學(xué)界發(fā)展提出了新課題,新文科要適應(yīng)時代發(fā)展,將交叉融合理念落實在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等各個方面。

三、政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才實踐探索

在新文科建設(shè)背景下,許昌學(xué)院主動回應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需求,積極探索協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型新文科人才路徑,在人才培養(yǎng)理念、育人模式、育人平臺、協(xié)同治理結(jié)構(gòu)等方面取得顯著進展。

(一)持續(xù)深化人才培養(yǎng)理念

2014年在應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下,學(xué)校明確了人才培養(yǎng)理念——培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。創(chuàng)新精神是應(yīng)用型人才的優(yōu)秀特質(zhì),需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)的思維方法、良好的心理素質(zhì);應(yīng)用型人才的核心是知識技能的運用能力,知識掌握的深度、技能運用的熟練程度、主動創(chuàng)新的動機至關(guān)重要。

新文科概念提出后,圍繞人才培養(yǎng)理念,學(xué)校持續(xù)推動人才培養(yǎng)模式改革,優(yōu)化調(diào)整課程體系、教學(xué)組織形式、評價方式,人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究與地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度不斷增強。

(二)構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研合作育人模式

學(xué)校以提高專業(yè)核心素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力為突破口,大力推進產(chǎn)教融合、科教融合,持續(xù)打造政產(chǎn)學(xué)研合作育人模式。深化“城校共生”理念,與地方政府簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議,實施“雙百工程”加強校地高層次人才雙向交流,投入資金支持產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)群建設(shè),如與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建瑞貝卡行業(yè)學(xué)院,共同制定對接發(fā)制品行業(yè)能力素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)實踐課程資源,共同培養(yǎng)學(xué)生崗位技能;實施學(xué)科專業(yè)交叉,深度融合電子商務(wù)、新媒體、大數(shù)據(jù)等新手段,支持發(fā)制品行業(yè)跨境電子商務(wù)發(fā)展;圍繞行業(yè)共性技術(shù)開展協(xié)同創(chuàng)新,推動科研成果轉(zhuǎn)化;開展項目教學(xué),通過真實項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐技能。

(三)打造協(xié)同育人平臺

適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對文科人才的新需求,發(fā)揮政府、企業(yè)、行業(yè)多元辦學(xué)主體作用,打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專業(yè)集群等協(xié)同育人平臺。瑞貝卡學(xué)院成立理事會,指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、協(xié)同創(chuàng)新等工作,精準對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈。依據(jù)發(fā)制品行業(yè)不同工作崗位能力要求設(shè)計課程體系,在電子商務(wù)專業(yè)增設(shè)跨境電商、Python等相關(guān)課程,在人力資源管理專業(yè)增設(shè)發(fā)制品概論、發(fā)制品企業(yè)模擬招聘實踐、假發(fā)頭套制作工藝實訓(xùn)等課程。行業(yè)知識、技能課由一線師傅講授,所用教案來自企業(yè)案例、實操經(jīng)驗,提升學(xué)生產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力。不斷深化與本地發(fā)制品企業(yè)合作,政校企共建河南省跨境電商人才培訓(xùn)暨企業(yè)孵化平臺,入選數(shù)據(jù)中國“百校工程”產(chǎn)教融合創(chuàng)新項目、河南省本科高校產(chǎn)教融合品牌項目,承擔(dān)區(qū)域跨境電商人才培訓(xùn)任務(wù),校企雙方共同承擔(dān)教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目、省“新文科”項目、省教育科學(xué)規(guī)劃課題等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院以“三融合”模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊,構(gòu)建依次遞進、環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。組建“創(chuàng)客精英班”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班,由校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)授課。建立“學(xué)校主體、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)參與、中介服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈,提供全方位、全要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持服務(wù)。服務(wù)地方商務(wù)服務(wù)業(yè)、基礎(chǔ)教育行業(yè),集聚校內(nèi)外資源組建專業(yè)集群。創(chuàng)建“底層通識、中層分立互選、高層融通”三階段模塊化課程體系,施行專業(yè)模塊之間課程互選、學(xué)分互認,實現(xiàn)復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。通過師資隊伍、課程體系、教學(xué)資源融通共享,使各專業(yè)交叉融合、優(yōu)勢互補,實現(xiàn)一體化發(fā)展。

(四)探索協(xié)同治理結(jié)構(gòu)

探索出“政府主導(dǎo)、高校主體、企研參與”的治理結(jié)構(gòu),地方政府實施升級版的校地人才共建工程,高校選派能力突出的專業(yè)技術(shù)人員到企業(yè)開展項目合作,企業(yè)、科研機構(gòu)選派骨干到學(xué)校做兼職教授。富有實踐經(jīng)驗的一線專家通過參與專業(yè)建設(shè)、開展合作研究等實現(xiàn)專業(yè)、課程與產(chǎn)業(yè)需求對接,學(xué)生技能培養(yǎng)與就業(yè)對接,科學(xué)研究與企業(yè)創(chuàng)新對接;學(xué)校設(shè)置職能部門,負責(zé)與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)溝通協(xié)調(diào),保障校地合作持續(xù)深入;優(yōu)化治理機制。制定優(yōu)惠政策,加大考核、獎勵力度,鼓勵學(xué)院、教師開展政產(chǎn)學(xué)研合作。

(五)建設(shè)以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的特色化模塊方向

服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是應(yīng)用型本科高校應(yīng)有之義。學(xué)校通過調(diào)整培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系,深化產(chǎn)教融合、學(xué)科專業(yè)交叉實現(xiàn)人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求吻合。

推動區(qū)域跨境電商行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,培養(yǎng)發(fā)制品跨境電商人才,開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向,培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析及開發(fā)能力。新設(shè)課程由校企雙方共同承擔(dān),部分應(yīng)用性強的新興課程由企業(yè)專家擔(dān)任。商務(wù)英語專業(yè)助力區(qū)域發(fā)制品擴大出口,實施“英語語言能力 + 商務(wù)知識 + 外貿(mào)綜合技能”人才培養(yǎng)模式,開設(shè)發(fā)制品行業(yè)與跨境電商等方面課程,開展系列模擬仿真外貿(mào)單證實訓(xùn)和跨境電商實戰(zhàn)。開設(shè)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)方向,如產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)支持地方鈞瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展,增設(shè)陶瓷藝術(shù)、陶瓷設(shè)計專業(yè)方向,人力資源管理設(shè)置發(fā)制品課程模塊等。

目前,學(xué)校新文科建設(shè)已經(jīng)邁出了堅實的一步,但受思想觀念和傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展路徑的束縛,探索實踐存在一些薄弱環(huán)節(jié)。比如,學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)特色行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力不強,政產(chǎn)學(xué)研合作水平低;平臺合作育人的科技創(chuàng)新成分較少,應(yīng)用型人才培養(yǎng)生態(tài)活力不足;政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同治理機制弱化,向心力不強、持續(xù)性不足等。

四、應(yīng)用型新文科人才協(xié)同培養(yǎng)機制優(yōu)化

(一) 注重發(fā)揮人才培養(yǎng)理念的價值引領(lǐng)作用

人才培養(yǎng)理念隨著經(jīng)濟社會發(fā)展持續(xù)演進。在人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天,要求文科人才能夠運用新技術(shù)、新手段解決實踐提出的新問題,地方高校必須積極回應(yīng)優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)理念。只有首先確立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念,才能形成具體合理的培養(yǎng)目標;有了明確而具體的理念,才能指導(dǎo)和控制人才培養(yǎng)過程[5]。學(xué)校應(yīng)進一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵,使之與地方建設(shè)“智造之都”、打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)高地相適應(yīng)。在新的社會需求與教育背景下,學(xué)校人才培養(yǎng)理念應(yīng)調(diào)整為:培養(yǎng)適應(yīng)引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在建設(shè)富有特色的高水平應(yīng)用型大學(xué)進程中,應(yīng)充分發(fā)揮理念的目標導(dǎo)向功能,將其落實于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)、各個方面,通過專業(yè)交叉融合、升級改造,構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展體系,實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)契合度提升。

(二)提高協(xié)同育人平臺建設(shè)水平

要進一步拓展融合廣度和深度,加大資源建設(shè)力度,推進協(xié)同育人平臺建設(shè)。一要激發(fā)平臺創(chuàng)新活力。發(fā)揮平臺學(xué)科優(yōu)勢,運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新科技解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級瓶頸問題,實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新“同頻共振”。加大平臺在培養(yǎng)模式建設(shè)、實踐課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)資源更新、校內(nèi)外師資調(diào)配等方面的自主權(quán),激發(fā)主體跨界合作、匯集多元教育資源。二要創(chuàng)新平臺實踐教學(xué)模式,把企業(yè)文創(chuàng)設(shè)計、管理咨詢等實務(wù)嵌入實踐教學(xué),開展項目實訓(xùn)、創(chuàng)意市集等提高學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力和社會責(zé)任感。三要推動平臺教學(xué)資源升級。校企共建行業(yè)特色課程,有機融合學(xué)科知識與產(chǎn)品知識、崗位標準、職業(yè)能力。開設(shè)大數(shù)據(jù)、人工智能等實踐項目,培養(yǎng)學(xué)生新思維、新技能。

(三)強化政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同治理機制

強化政策在平臺建設(shè)中的激勵作用,鼓勵學(xué)院、教師開展政產(chǎn)學(xué)研深度融合,如將平臺建設(shè)成果納入目標考核、職稱晉升、績效獎勵條件等。引入專業(yè)機構(gòu)推進新科技、新手段與文科深度融合。專業(yè)機構(gòu)追求盈利有動力率先掌握新科技、新手段,它一方聯(lián)系學(xué)校、學(xué)生,一方聯(lián)系用人單位,有快速推廣新科技的優(yōu)勢,是政產(chǎn)學(xué)研合作很好的黏合劑、催化劑。部分高校已率先引進ACCA、CMA等機構(gòu),實行效果良好。在合作機制創(chuàng)新中要規(guī)范各方責(zé)任和義務(wù),重點做到合理合規(guī)。

隨著新科技跨界融合的領(lǐng)域越來越廣,政府的推動作用日益重要。在平臺建設(shè)中要充分發(fā)揮政府引導(dǎo)作用,通過項目、課題促使政產(chǎn)學(xué)研要素匯聚,利用財政投入、組織管理、評價激勵等手段促進各方跨界協(xié)同。改進引導(dǎo)策略,改啟動式激勵為啟動式、持續(xù)式激勵并重,既鼓勵合作協(xié)同還要關(guān)注協(xié)同機制建設(shè)更要注重合作成效。

(四)對接地方經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

以服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略為導(dǎo)向,推動現(xiàn)有專業(yè)升級改造。主動對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè),按照行業(yè)人才培養(yǎng)需要的知識能力素質(zhì),設(shè)計課程體系,通過專業(yè)融合、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化實現(xiàn)“1+1>2”的效果。比如,旨在引領(lǐng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)食品行業(yè)管理人才,可探索融合“工商管理+食品質(zhì)量與安全”建設(shè)食品企業(yè)管理專業(yè);助力電力裝備走向世界,將互聯(lián)網(wǎng)營銷等課程融入電氣工程及其自動化專業(yè)等。整合相近專業(yè),以產(chǎn)業(yè)契合度高、價值貢獻度大、支撐能力強的學(xué)科專業(yè)為龍頭構(gòu)建專業(yè)群。如圍繞發(fā)制品設(shè)計、生產(chǎn)、管理、營銷等核心環(huán)節(jié)整合校內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計、材料科學(xué)與工程、工商管理、人力資源管理、電子商務(wù)、商務(wù)英語、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè),共享政產(chǎn)學(xué)研優(yōu)質(zhì)資源,共建發(fā)制品專業(yè)群,提升瑞貝卡學(xué)院支撐能力和服務(wù)能力。

增強學(xué)科對地方經(jīng)濟的支撐作用。應(yīng)用型高校要打破學(xué)科壁壘,加強學(xué)科聯(lián)通融合,圍繞區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求組建學(xué)科平臺,解決行業(yè)企業(yè)發(fā)展難點、痛點。打磨文科“硬”實力,運用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)成果引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)升級換代。

(五)加強新文科師資隊伍建設(shè),夯實培養(yǎng)基礎(chǔ)

高校教師是新文科的實踐者和建設(shè)者,主動適應(yīng)變革潮流轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念提高實踐本領(lǐng)勢在必行。首先,把握時代發(fā)展大勢,拓展國際視野。關(guān)注新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人類生產(chǎn)方式、價值理念產(chǎn)生的影響,把握其發(fā)展趨勢、內(nèi)在邏輯和歷史機遇,培養(yǎng)世界眼光、開放思維和大局意識。參與跨文化交流,以開放、平等心態(tài)理解文化多樣性和價值多元性,培養(yǎng)國際理解力與溝通能力。要以高度的文化自信和對國家民族的大愛,向世界展現(xiàn)中華文化的氣質(zhì)和精髓,在與世界的交流互動中擴大中華文化的國際影響力。

其次,回應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,提高實踐創(chuàng)新能力。教師要堅持需求導(dǎo)向,強化跨學(xué)科思維,構(gòu)建交叉融合的知識體系,掌握數(shù)據(jù)采集分析、計算機編程、人工智能等新工具、新方法。推進項目式、任務(wù)式、實景式教學(xué)改革,鼓勵真實項目、真實案例、真實情景進教材、進課堂,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效融合。發(fā)揮“雙師雙能型”教師作用,根據(jù)課程對應(yīng)的工作過程、崗位能力進行課程設(shè)計培養(yǎng)應(yīng)用能力。

最后,優(yōu)化學(xué)校人事制度,提升教師聘用、管理、考核、培養(yǎng)水平。注重引進有學(xué)科交叉背景的人才或有利于文科交叉融合的人工智能、大數(shù)據(jù)、計算機等專業(yè)人才。鼓勵教師跨專業(yè)進修,學(xué)習(xí)新技術(shù)、新模式、新理論的專項進修,支持教師開展科研成果轉(zhuǎn)化與實踐鍛煉相結(jié)合的對口掛職。

(六)構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量保障體系

質(zhì)量保障體系建設(shè)要達到教育理念先進、評價主體多元、質(zhì)量標準科學(xué)、反饋機制高效。要堅持學(xué)生中心,把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的文科人才作為學(xué)校教育教學(xué)工作出發(fā)點和落腳點,圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)和畢業(yè)要求達成配置教學(xué)資源,重點關(guān)注學(xué)習(xí)成效,考評學(xué)生解決實際問題能力。

發(fā)揮政產(chǎn)學(xué)研建設(shè)性作用。構(gòu)建一支多元主體參與、專兼結(jié)合、面向應(yīng)用型新文科人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊伍。依據(jù)“能力本位”制定各環(huán)節(jié)質(zhì)量標準,使課堂教學(xué)、實習(xí)和實驗教學(xué)、畢業(yè)論文、課程考核等環(huán)節(jié)支撐應(yīng)用能力、實踐能力培養(yǎng),通過各環(huán)節(jié)教學(xué),學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力與職業(yè)能力達到標準要求,達到用人單位滿意和業(yè)界認可。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立覆蓋教育全流程、全方位的質(zhì)量監(jiān)測體系,定期發(fā)布質(zhì)量報告,完善評估結(jié)果公示、整改、復(fù)查機制。推進文科專業(yè)認證,充分發(fā)揮專業(yè)認證的聚焦產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進專業(yè)建設(shè)的作用。