左莉莎

今天上午的頭腦風暴讓我學到了許多新觀點。總結(jié)起來，主要涉及教學思想的變化，即課堂教學改革的方向是讓學生的學習行為真實發(fā)生，同時注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)以及教學和評價過程中學生的學習過程和學習結(jié)果?，F(xiàn)在的問題是如何將這些先進的教學思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W行為，這需要教研員多去思考。

我在思考當前使用的教材是應(yīng)該發(fā)放給學生還是應(yīng)該循環(huán)使用，是否可以讓學生帶回家。

還有就是與教材相配套的教師用書，也就是指導教師進行教學的參考資料，以及學生學習用品，比如調(diào)色板、筆、毛筆、彩色紙等，能否統(tǒng)一設(shè)計學生的作業(yè)清單？目前學習作業(yè)清單由各個學校和教師自主設(shè)計，存在條件和專業(yè)限制的問題，學習作業(yè)清單缺乏專家指導和統(tǒng)一的標準。

在這次學習交流中，我對單元化教學這一概念的認識深感困惑，無法全面理解。我們需要尋求一種有效的方式，從國家層面層層傳遞，讓先進的大概念指導至縣區(qū)和各學校，包括農(nóng)村和郊區(qū)的學校，我認為補齊配齊學習資料是非常必要的。

我有一個初步的想法，就是從三個方面準備學習作業(yè)清單，這樣可能有更強的指導性。首先，課前階段學生可以有一段空余時間，讓他們預設(shè)學習內(nèi)容、學生興趣點以及面臨的困難，這是引導學生自我反思的時機。其次在課中，可以強化教師對學生的引導，根據(jù)教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)引導問題思考和現(xiàn)象觀察。學生在完成作業(yè)單時，教師可以設(shè)置主線內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的思維能力，強調(diào)學科素養(yǎng)。最后，在課程結(jié)束前讓學生總結(jié)自身知識和能力的提升。從課前、課中到課后，教師通過作業(yè)清單有目的地指導學生，評價其學習過程中的成長表現(xiàn)。

此外，現(xiàn)在提倡課程教學評價的一致性。我認為學習作業(yè)清單可以作為教學實踐來實現(xiàn)較為抽象的教學理論，并具有一定的可操作性。因為美術(shù)學科具有特殊性，很難進行全面評價。以繪畫為例，好與壞很難用一個分數(shù)去判定?，F(xiàn)在的中考已經(jīng)在改革，通過一張試卷來全面考核學生的美術(shù)能力仍有局限性。我認為采用過程性評價更為合適，例如學生的作業(yè)清單。學生在每個單元或每節(jié)課都有作業(yè)清單，整合這些清單可形成學生完整的成長記錄，這種評價機制更為科學。

回到美術(shù)教材本身，我認為它應(yīng)該體現(xiàn)編者對新美育、新課程的思考，通過研究學習作業(yè)清單，引導新教學的發(fā)展。以上是我的一些想法，感謝各位垂聽。