張燕

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在平時(shí)的教學(xué)中每次質(zhì)量檢測(cè)結(jié)束，我會(huì)用心分析學(xué)生的錯(cuò)題，由此發(fā)現(xiàn)閱讀理解題是學(xué)生的失分點(diǎn)之一。針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了認(rèn)真的分析，與同行探討，形成了自己的一套經(jīng)驗(yàn)，在此把我學(xué)習(xí)到的和我自己的一些心得寫(xiě)下來(lái)和大家交流。

通過(guò)試卷分析找準(zhǔn)學(xué)生丟分原因，有以下三點(diǎn)：一是讀不懂文章；二是審題不清，意外丟分；三是不能理性地把握答案要點(diǎn)，模糊答題。針對(duì)以上三種失分原因，我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手做一些具體工作。

一、老師要對(duì)現(xiàn)代文閱讀了然于胸

從山西省近三年的中考試卷可以看出，現(xiàn)代文閱讀主要考查議論文、說(shuō)明文、散文或小說(shuō)。從選材看，主要選取課外文段。而說(shuō)明文選材注重傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播，議論文選材注重學(xué)生道德修養(yǎng)，文學(xué)作品閱讀則關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。

考點(diǎn)可以歸納為五點(diǎn)：整體把握文意，理清思路；結(jié)合具體語(yǔ)境，理解詞句含義；概括文章內(nèi)容和主旨；賞析文章語(yǔ)言，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；結(jié)合生活實(shí)際，表達(dá)閱讀感受。

這五大考點(diǎn)可以用12個(gè)字概括：語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、材料、主題、表達(dá)、方式。

作為語(yǔ)文老師，要把這五大考點(diǎn)了然于胸，從全局、鳥(niǎo)瞰的角度在平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)涉及、訓(xùn)練。如果把考點(diǎn)比喻成一頭大象的話(huà)，學(xué)生可能只能摸到大象的腿或者象尾等一小部分，往往一頭霧水，但老師必須目中有全象。如果老師只摸到象的一部分，那么可能學(xué)生就只能摸到大象的腳趾頭。

二、老師要把不同文體的知識(shí)給學(xué)生講清楚，避免混淆

回答題目時(shí)，文體混淆是大忌。比如：記敘文是六要素、線(xiàn)索、記敘順序、記敘中的描寫(xiě)、記敘中的議論和抒情、記敘中語(yǔ)言品析、修辭手法的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等；說(shuō)明文中說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明結(jié)構(gòu)、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等；議論文中論點(diǎn)、論據(jù)、論證、常見(jiàn)的論證方法及作用、論證結(jié)構(gòu)等。每一種文體都有自己的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，這要求語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)中碰到一種文體時(shí)就比較透徹地講清楚。

三、語(yǔ)文老師要教會(huì)學(xué)生“三想”

（一）讀前推想。讀前讓學(xué)生先看標(biāo)題，標(biāo)題往往是一篇文章的“眼睛”，是文章的“靈魂”，讀它可以了解一些與文章內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)情況，看完后思考一會(huì)兒，本文的文體是什么，文章的人物有什么性格特點(diǎn)和生活遭遇，文章情節(jié)是怎樣發(fā)展的，等等；如果是說(shuō)明文，那么文章的說(shuō)明對(duì)象是什么事物或事理，主要特征是什么，文章采用什么說(shuō)明順序和什么說(shuō)明方法等；如果是議論文，那么論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法是什么。這樣推理，不僅是為自己的閱讀創(chuàng)造了思維推想的氣氛，還把文章安排與自己的推測(cè)預(yù)料對(duì)比，從而加深對(duì)文章的理解與分析。

（二）讀中聯(lián)想。任何一篇文章，其中總有關(guān)鍵詞句和精彩描寫(xiě)，讀到這些語(yǔ)句時(shí)，稍停一下，將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，聯(lián)系應(yīng)由淺入深，一步一步訓(xùn)練，在平時(shí)訂正中充分肯定學(xué)生的正確思維，培養(yǎng)他們多角度聯(lián)系的思維能力，把文章的文字轉(zhuǎn)化為自己想象的畫(huà)面，即我們常說(shuō)的換位思考，這對(duì)我們理解文章、體會(huì)中心、分析人物性格有著很大的作用。

（三）讀后續(xù)想。讀完后還應(yīng)該根據(jù)文章的故事情節(jié)、寫(xiě)作思路繼續(xù)展開(kāi)聯(lián)想，這就是續(xù)想?？梢越o文章的故事安排一個(gè)新的結(jié)局，也可以順著文章的思路繼續(xù)想下去，還可以模仿故事的情節(jié)另編一個(gè)新故事。這樣續(xù)想，可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練聯(lián)想能力。

四、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣

首先是審題時(shí)先看分；其次是答題時(shí)踩對(duì)點(diǎn)。讓學(xué)生知道得分的標(biāo)準(zhǔn)是踩點(diǎn)，知道出題人的考查意圖是什么，看分值答題。

在平時(shí)訓(xùn)練或講解中告訴學(xué)生閱讀理解中的要點(diǎn)。比如賞析題一看修辭，二看詞語(yǔ)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），三看描寫(xiě)方式或表現(xiàn)手法。又如，修辭“三步走”：第一步找出是什么修辭，第二步說(shuō)出修辭的作用，第三步抒發(fā)了作者什么情感。這些都是有規(guī)律可循的，老師只要做到讓學(xué)生記住不同修辭的不同作用的術(shù)語(yǔ)即可。再如，說(shuō)明文中把某個(gè)詞語(yǔ)換成另一個(gè)詞語(yǔ)或刪去好不好，我會(huì)告訴學(xué)生“四步走”，一是不好，二是原詞好在哪里，三是換后會(huì)怎樣，四是文體術(shù)語(yǔ)“這個(gè)詞體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。

五、老師教學(xué)生學(xué)會(huì)做批注

做批注是我認(rèn)為的最有用的閱讀方法，條分縷析地寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)學(xué)生能圈點(diǎn)勾畫(huà)，尤其是寫(xiě)出來(lái)時(shí)就讀懂了。批注的作用不可小視，它可以使讀者保持清醒，可以表達(dá)自己的思想，也可以記錄作者的思想。它的重要性是不言而喻的，但是如何批注，老師一定要教給學(xué)生方法，如何批注、如何圈點(diǎn)、批什么、圈點(diǎn)什么要進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。比如一周用兩節(jié)課的時(shí)間教學(xué)生如何批注，找出一些典型篇章，利用多媒體PPT先展示篇章，然后用紅筆畫(huà)出讓自己有所觸動(dòng)的地方，思考好在哪里，在空白處寫(xiě)出來(lái)。如此訓(xùn)練學(xué)生，讓他們養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。此外，我自己讀書(shū)時(shí)常用筆記六法：畫(huà)底線(xiàn)，加護(hù)欄，做星號(hào)，做編號(hào)，畫(huà)圈，空白處做筆記。一篇文章如一幢房子，每一個(gè)段落是每一間房子，每間房子有自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)和裝潢，但他們不是分裂的，有自己的統(tǒng)一性，把每間房子都讀懂了，前后聯(lián)系起來(lái)，那么整篇文章這幢大房子也就弄懂了，閱讀的目的就達(dá)到了。

此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生速讀的習(xí)慣。要提示學(xué)生別忽略一部書(shū)的最后三頁(yè)或一篇文章的最后三段，因?yàn)榇颂幰话銜?huì)升華，通常是表達(dá)文章主題和作者思想最明顯的地方。

總而言之，語(yǔ)文閱讀考核方面，要注意兩個(gè)基本點(diǎn)（踩分點(diǎn)、答題結(jié)構(gòu)點(diǎn)）、三種文體、四種能力（概括、判定分析、賞析、理解表達(dá)）、五大考點(diǎn)。讓學(xué)生多練習(xí)，多動(dòng)腦，多總結(jié)，才能逐漸提高閱讀理解能力。