向英

閱讀在學生的語文學習中十分重要，但學生的閱讀范圍比較窄，難以做到廣泛地閱讀，而且閱讀的范圍一般只集中在課本上，并且對課本上文章的理解也不是很透徹。所以要進行語文閱讀的拓展延伸，不僅要拓展閱讀的寬度，還要拓展閱讀的深度，要讓學生在閱讀中充分體會到語文學習的樂趣。

一、小學語文閱讀教學拓展延伸的重要作用

（一）有助于學生獲取知識

“書籍是人類進步的階梯”，在書中蘊含著豐富的知識和人生哲理，廣泛閱讀有利于學生獲取知識，體味書中的情感和哲理，對學生的成長進步有很大幫助。此外，對一篇文章進行深度的閱讀，學生才能更好地從中體會到語言運用的技巧、情感表達的方法等，學生的閱讀寫作水平也會有很大的提升。

（二）提高學生的閱讀能力

閱讀能力是一種非常重要的能力，而語文閱讀教學的拓展延伸很大程度上提高了學生的閱讀能力。廣泛和深度的閱讀可以使學生在閱讀速度、對文章的理解、對語言的感悟等方面有很大的進步，還有利于學生促進對文言文的閱讀和學習。

（三）培養(yǎng)學生健康的品格

許多文質(zhì)兼美的文章中都蘊含著深刻的道理，學生的閱讀拓展可以使他們體會到人生的哲理，培養(yǎng)健康向上的品質(zhì)。小學階段是學生的身心發(fā)展的重要階段，這個時候讓他們多閱讀一些有益的文章，有利于學生養(yǎng)成良好的品格，促進他們的身心健康發(fā)展。

二、小學語文閱讀教學拓展延伸的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

老師要豐富課堂的形式，采用多媒體等工具來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后再引入這一堂課要講的主要內(nèi)容，學生在注意力集中的情況下，學習效率自然會有很大的提升。

一位小學語文教師在講《桂花雨》這篇課文時，就先用投影展示了一個桂花開放的美麗場景，使學生都沉醉在桂花的美麗中，然后學生對這篇文章就產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生的學習積極性也有了很大的提升。所以，老師在課前要做好準備，使課堂變得生動有趣，讓學生體會到閱讀的樂趣。在學生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，老師還可以拓展課本內(nèi)容，引進一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的文章供學生閱讀，擴大學生的閱讀范圍。

（二）鼓勵學生自主預習

預習也是一個很重要的過程，在預習的過程中，學生對文章內(nèi)容有了一個大致的了解，這樣在老師講課的過程中，對文章的理解會更加深刻，有利于促進學生對文章的進一步掌握。老師還要教會學生收集相關(guān)的資料，建立自己的知識體系。一位老師在講《圓明園的毀滅》這篇課文時，讓學生先自主預習，并收集有關(guān)圓明園的資料。學生在收集資料的過程中發(fā)現(xiàn)了圓明園的瑰麗壯觀，圓明園既是中華文明無比輝煌的象征，又是中華民族近代屈辱的紀念遺址，更是值得全人類深刻檢討和反思的文化遺存。再聯(lián)想到它被毀滅的過程，學生心中都十分有感觸。伴隨著這種心情，他們通過課堂上的學習極大激起了他們要努力學習，使祖國變得更強大的斗志。所以老師要鼓勵學生進行自主預習，促進學生對文章的理解，同時提高學生的綜合能力。

（三）深入感悟文章

通過深入感悟文章，學生可以更深刻地理解文章所要表達的感情，并可以學會文章中一些語言表達和情感表現(xiàn)的方式。

比如老師可以讓學生對文章中一些好的句子進行仿寫，這樣學生可以學會將這種表現(xiàn)方式運用到自己的寫作中；或者讓學生對一些故事類的文章進行續(xù)寫，這可以提高學生的想象與創(chuàng)新能力，同時還鍛煉了學生的寫作水平；老師還可以讓學生針對一些文章寫讀后感來表達自己的感想或者做一張相關(guān)的手抄報……一位老師在講《魯濱遜漂流記》時，課后讓學生們思考如果他們像魯濱遜一樣被困在一個小島上，并且沒有通訊工具，自己會怎么做，認真研究并寫出一篇文章。學生發(fā)揮自己的想象力，利用自己的生活常識來思考，在第二天的課上，踴躍發(fā)言提出自己的想法。這樣不僅提高了學生的想象力，還增強了學生的獨立生活能力。因此，老師一定要帶領(lǐng)學生深刻地去感悟文章，從文章語言、內(nèi)容等多個角度來拓展延伸，培養(yǎng)學生各個方面的能力，使學生成為全面發(fā)展的人才。

綜上所述，小學語文閱讀教學的拓展延伸使學生的學習不再局限于課本，而是在課本的基礎(chǔ)上學習到了更多方面的知識，培養(yǎng)了綜合性的能力。這就要求教師根據(jù)學生實際情況來靈活運用，才能有效提高小學語文閱讀教學的效率。我會繼續(xù)探索小學語文閱讀教學的拓展延伸策略，以便進一步促進學生的全面發(fā)展。