李蕊麗　賀良燕　王雪靜

一、借助閱讀訓(xùn)練“說(shuō)”，奠定口語(yǔ)交際基礎(chǔ)

縱觀現(xiàn)行語(yǔ)文教材，每單元的口語(yǔ)交際話題都與本單元閱讀教學(xué)的范文有密切聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)閱讀文本，吸收文本信息，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言庫(kù)存，需要借助說(shuō)的訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)。因此，閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又能提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，達(dá)到語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用雙贏之效。

（一）自讀自悟自由說(shuō)。閱讀教學(xué)的理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感，揣摩文章寫(xiě)法，離不開(kāi)學(xué)生的自讀自悟。學(xué)生自讀感悟文本之后，讓學(xué)生說(shuō)課文大意，說(shuō)自然段的意思，說(shuō)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)領(lǐng)悟的文章寫(xiě)法等，讓學(xué)生在自由寬松的說(shuō)話氛圍下，放飛思維，自由表述，促進(jìn)學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣形成。

（二）復(fù)述內(nèi)容有序說(shuō)。借助內(nèi)容復(fù)述，指導(dǎo)學(xué)生有序地說(shuō)，抓住課文新詞概括內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)說(shuō)；抓住中心句，聯(lián)系自然段進(jìn)行概括，從而使學(xué)生養(yǎng)成有序思維，嚴(yán)密表達(dá)，達(dá)成說(shuō)話表達(dá)有條有理的目標(biāo)。

（三）精彩片段轉(zhuǎn)述說(shuō)。選編的課文都是經(jīng)典之作，無(wú)論主題、語(yǔ)言、技法等都是“范例”，易于學(xué)生仿效與借鑒。針對(duì)文章的經(jīng)典之處、獨(dú)特之處進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換表達(dá)訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和口語(yǔ)表達(dá)的技巧。

二、圍繞話題訓(xùn)練“說(shuō)”，練就口語(yǔ)交際技巧

（一）創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于交際。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！笔堑?，快樂(lè)始于情趣，情趣是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源泉。學(xué)生對(duì)話題產(chǎn)生濃厚興趣，必然在內(nèi)心產(chǎn)生期待效應(yīng)，不說(shuō)不快，有非說(shuō)不可之感。

（二）師生互動(dòng)，指導(dǎo)交際。創(chuàng)設(shè)情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于交際的情弦，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。但由于學(xué)生認(rèn)知的差異，需要教師的有效指導(dǎo)。教師要積極融入學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話交流，邊對(duì)話邊指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟口語(yǔ)交際要點(diǎn)，“緊扣話題，注意傾聽(tīng)”“闡明觀點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解”“尊重對(duì)方，文明交流”“語(yǔ)氣適當(dāng)，語(yǔ)速適中，彰顯感情”，從而使學(xué)生把握口語(yǔ)交際技巧。

（三）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，靈動(dòng)交際?？谡Z(yǔ)交際能否順利推進(jìn)就在于看聽(tīng)話方能否抓住對(duì)方說(shuō)話的主題等，從而使自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。從傾聽(tīng)中抓住對(duì)方的重要內(nèi)容，闡明自己的認(rèn)識(shí)、見(jiàn)解、意見(jiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，靈活應(yīng)答對(duì)方的話語(yǔ)，使對(duì)方認(rèn)同、信服。這樣的交際，才是有效的口語(yǔ)交際。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，正確交際。評(píng)價(jià)有導(dǎo)向、激勵(lì)、甄別功能?？谡Z(yǔ)交際中及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，發(fā)生認(rèn)知偏差了予以甄別，引導(dǎo)正確的價(jià)值導(dǎo)向，有效推進(jìn)交流，給予激勵(lì)，從而力求達(dá)到新課標(biāo)提出的要求：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！?/p>

三、聯(lián)系生活訓(xùn)練“說(shuō)”，發(fā)展口語(yǔ)交際能力

生活中處處是語(yǔ)文資源，生活中離不開(kāi)口語(yǔ)交際。課堂上領(lǐng)悟的交際技巧、策略需要運(yùn)用于生活，在生活實(shí)踐中鞏固和發(fā)展，練就學(xué)生熟練的口語(yǔ)交際能力。

（一）做做說(shuō)說(shuō)。家庭是學(xué)生的大課堂，學(xué)生參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，收獲的體會(huì)和感受與父母親說(shuō)說(shuō)；學(xué)生動(dòng)手制作的小發(fā)明、小制作，對(duì)家人進(jìn)行解說(shuō)，促進(jìn)其在生活實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

（二）看看說(shuō)說(shuō)?？措娨暼巳讼矚g，學(xué)生更是如此。引導(dǎo)學(xué)生看完電視后，對(duì)其中的故事情節(jié)、新聞動(dòng)態(tài)對(duì)家人說(shuō)說(shuō)；學(xué)生在圖書(shū)室汲取知識(shí)精華，讀到的好書(shū)向同伴說(shuō)說(shuō)；學(xué)生看到大自然的美好景觀，教師引導(dǎo)其描述表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生在閱讀與觀察中提升口語(yǔ)交際能力。

（三）玩玩說(shuō)說(shuō)。學(xué)生與同伴玩游戲之后，雙方可以交流游戲活動(dòng)的體驗(yàn)、快樂(lè)，既加深對(duì)游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，又有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

（四）聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。在家里接聽(tīng)電話，及時(shí)引導(dǎo)把聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)；把生活中聽(tīng)到的新鮮事進(jìn)行轉(zhuǎn)述，提高口語(yǔ)交際能力。

總之，口語(yǔ)交際教學(xué)，前與閱讀鏈接，后與寫(xiě)作結(jié)合，以閱讀引說(shuō)為先導(dǎo)，以話題訓(xùn)練為核心，以生活歷練為發(fā)展，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中融入閱讀、寫(xiě)作訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力同步發(fā)展，形成良好的口語(yǔ)交際能力。