尹金艷

與孩子的交談中，我了解到他們認為《道德與法治》學(xué)科是一門“副”課，沒必要認真學(xué)習(xí)，不如騰出時間學(xué)主科。聽了孩子們的話，我覺得有必要改變課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡這門課程。下面是我多年來在道德與法治課教學(xué)中積累的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：

一、聯(lián)系生活，激活興趣

“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”。就道德與法治課所要學(xué)習(xí)的道德規(guī)范、社會知識、生活常識等都是從生活中來的，它們不是人們憑空構(gòu)架、捏造出來的，它們都是出于生活的需要而產(chǎn)生的。所以，我在完成教學(xué)任務(wù)時，充分做到與實際生活聯(lián)系起來。

如在教學(xué)《安全在心上》這一課時，它的教學(xué)目標(biāo)之一是通過對實際生活的觀察，知道在生活中存在著安全隱患，掌握安全意識。而對于這些安全意識，孩子們沒少聽父母、老師的教導(dǎo)，如果在課堂中還是以說教為主，只會讓學(xué)生覺得乏味，達不到真正的教育目的。因此，我在教學(xué)這一課時，緊緊抓住“聯(lián)系生活”這一點，再逐步鋪開教學(xué)內(nèi)容。先設(shè)計一個小調(diào)查活動，讓孩子們當(dāng)一回安全檢查員，回家后好好地檢查一下，家里存在哪些安全隱患，并記錄下來，再推測一下它可能會出現(xiàn)的結(jié)果，想一想一旦危險發(fā)生會給家里帶來什么影響，最后小組交流并總結(jié)收獲與體會。這一系列活動從孩子們的興趣出發(fā)，再深入到生活中，然后把生活帶到課堂上，最后在課堂的交流與討論中無形地培養(yǎng)起安全意識，達到所要的教學(xué)目的。這樣做，減少了老師灌輸式的道德說教，讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)中去，由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，教學(xué)在不知不覺中輕松愉快地達到事半功倍的效果。

二、巧用多媒體，激發(fā)興趣

現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。多媒體教學(xué)手段以其聲感、色感、動感等媒介直接作用于學(xué)生感官的作用，能引起兒童注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：教《重走絲綢之路》一課時，我先在大屏幕上展示古代“絲綢之路”示意圖組織學(xué)生認真觀看，而后，提出問題讓學(xué)生討論：“中國的絲綢為什么會出現(xiàn)在2000多年前的外國？它們是怎樣運到國外去的呢？”古代的交通狀況及其豐富的物產(chǎn)讓學(xué)生十分好奇，深深吸引了學(xué)生。學(xué)生積極思考，爭先恐后發(fā)言。從而不知不覺地導(dǎo)出了中國古代陸上通道和海上交通的話題。從而引申出并播放張騫出使西域、鄭和下西洋、鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學(xué)生很快進入了“角色”，只身課堂，興趣盎然。這種直觀的富有啟發(fā)式的教學(xué)方式，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂氣氛，更拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維空間，可謂一箭雙雕。

三、實踐與體驗，拓展興趣

《道德與法治》根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，注重養(yǎng)成學(xué)生的實踐能力，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。如：在《生活離不開他們》這個主題的教學(xué)中，我引導(dǎo)小學(xué)生對社區(qū)各種職業(yè)的工作人員進行采訪，并開展一日體驗的實踐活動。在這一活動中他們了解了清潔工為我們周圍環(huán)境的整潔而付出的艱辛；感受著小吃店老板的辛勤與快樂，看著老板嫻熟的廚藝，品嘗著廚師精心制作的美食，敬佩與熱愛之情油然而生。參與了這樣的實踐，“工作無貴賤，勞動最光榮”的思想在兒童心靈悄無聲息地扎下根。

在小學(xué)生實踐中，我們要有效引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生實踐的興趣，讓他們主動實踐、充分實踐，在實踐中體驗生活，在體驗生活的過程中，將學(xué)習(xí)的興趣拓展到生活中去。

總之，在興趣這支指揮棒下，孩子們積極參與學(xué)習(xí)、親身體驗并受到思想上的啟迪和情操上的陶冶，讓品德與社會課程教學(xué)達到春雨潤物，情景交融，文道一體，潛移默化之功效。