王虹 張宏志 盧現(xiàn)玲

1 山東第一醫(yī)科大學(xué)化學(xué)與制藥工程學(xué)院 山東泰安 271016 2 山東第一醫(yī)科大學(xué)通識(shí)教育部 山東泰安 271016 3 山東第一醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 山東泰安 271016

0 引言

時(shí)光荏苒，從新冠疫情暴發(fā)開(kāi)始，對(duì)于滯留境外的來(lái)華留學(xué)生線上教學(xué)持續(xù)了兩年。在云上云的錘煉中，筆者從手忙腳亂的“小白”成長(zhǎng)為“云”高手，行遠(yuǎn)自邇，抽絲剝繭，醫(yī)用化學(xué)（Medical Chemistry）課程線上教學(xué)的靈魂在與疫情斗爭(zhēng)的歲月中被尋找、定位、挖掘、體現(xiàn)（Find，F(xiàn)ix，F(xiàn)ight，F(xiàn)inish）。

醫(yī)用化學(xué)是筆者所在學(xué)校來(lái)華留學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課?；瘜W(xué)是醫(yī)學(xué)研究疾病、研發(fā)新藥的基礎(chǔ)，醫(yī)用化學(xué)課程為醫(yī)學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助醫(yī)學(xué)生深刻理解醫(yī)學(xué)是化學(xué)在生命方面的應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)、化學(xué)學(xué)科交叉融合，幫助醫(yī)學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作時(shí)，合理運(yùn)用化學(xué)原理和方法解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

要學(xué)好醫(yī)用化學(xué)，必須學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，這也是這門(mén)課程的靈魂所在。而要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，首先要學(xué)會(huì)怎樣提出好的問(wèn)題。

本課程調(diào)查問(wèn)卷顯示，留學(xué)生認(rèn)為影響在線學(xué)習(xí)效果最重要的因素依次是“直播”（58.33%）、“課件”（25%）、“視頻”（16.67%）,如圖1所示；他們認(rèn)為在線學(xué)習(xí)中最難搞定的是“解決問(wèn)題”（85.3%）和“作業(yè)”（53.41%）。根據(jù)學(xué)生對(duì)本課程線上學(xué)習(xí)的需求、態(tài)度和建議，醫(yī)用化學(xué)課程兩年來(lái)依托超星平臺(tái)和騰訊會(huì)議APP，采用以“Think-Pair-Share”模式為主的線上教學(xué)。具體實(shí)施如圖2所示。

圖1 調(diào)查問(wèn)卷（影響在線學(xué)習(xí)效果最重要的因素）

圖2 TPS 模式的具體實(shí)施

1 了解學(xué)情明起點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)預(yù)習(xí)學(xué)提問(wèn)

學(xué)校2020—2022 級(jí)來(lái)華留學(xué)生主要來(lái)自非洲和亞洲的部分不發(fā)達(dá)國(guó)家，通信條件差、網(wǎng)速慢、信號(hào)弱，與中國(guó)有不同程度的時(shí)差。留學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尚可，實(shí)踐技能差；學(xué)生大多想象力豐富、樂(lè)于互動(dòng)和響應(yīng)，但在線上學(xué)習(xí)中無(wú)法持久集中注意力，其理論應(yīng)用能力和計(jì)算能力較弱，但團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通表達(dá)能力較強(qiáng)。

鑒于此，本課程根據(jù)學(xué)生所在國(guó)家和區(qū)域?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，每組2～3 人，實(shí)行小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作式學(xué)習(xí)。課前，在超星平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)課件、預(yù)習(xí)視頻、預(yù)習(xí)問(wèn)題，如圖3所示。預(yù)習(xí)課件中所有直播課里要講解的例題和練習(xí)全部留白，給學(xué)生留出思考空間。預(yù)習(xí)視頻是用5 分鐘左右的錄屏簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)背景、重點(diǎn)難點(diǎn)和主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)問(wèn)題簡(jiǎn)單而循序漸進(jìn)地貫穿本節(jié)課所有內(nèi)容，問(wèn)題形式多種多樣，包括開(kāi)放型問(wèn)題和客觀題、計(jì)算題等，答案不予給出。如有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)這一節(jié)的預(yù)習(xí)問(wèn)題有：共價(jià)鍵有何特征？怎樣用Lewis 表達(dá)式表示NH3分子？等等。發(fā)布預(yù)習(xí)問(wèn)題的目標(biāo)有兩個(gè)，一是幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)主線，二是為學(xué)生示范怎樣提出問(wèn)題。

圖3 課前預(yù)習(xí)任務(wù)

圖4 超星平臺(tái)頁(yè)面

圖5 學(xué)生提交的問(wèn)題

學(xué)生課前需要在預(yù)習(xí)課件、預(yù)習(xí)視頻、預(yù)習(xí)問(wèn)題三者中循環(huán)往復(fù)地學(xué)習(xí)和思考，小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作云上討論交流，完成超星上發(fā)布的任務(wù)點(diǎn)，記錄不明白的內(nèi)容，學(xué)著提出問(wèn)題，并將個(gè)人提出的問(wèn)題上傳到APP。

2 TPS 重深度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促探究

課程對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重整，將教學(xué)內(nèi)容拆分成相對(duì)獨(dú)立的若干知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為一個(gè)板塊（module），每個(gè)板塊講授時(shí)間為8 分鐘左右。

TPS（Think-Pair-Share）是美國(guó)Maryland 大學(xué)的Frank Lyman 教授在1981年提出的，其活動(dòng)內(nèi)容覆蓋面很廣,可包含話題討論、合作閱讀、筆記檢查、學(xué)習(xí)總結(jié)、測(cè)試復(fù)習(xí)等。TPS 包括三個(gè)環(huán)節(jié)[1]，思考（Think）：獨(dú)立思考答案；配對(duì)（Pair）：兩兩配對(duì)，互相陳述觀點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)；分享（Share）：以組為單位向全班進(jìn)行分享。它是一種相互合作的互動(dòng)式教學(xué)方法，尤其適用于重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的突破。它幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生討論、記錄并復(fù)述自己及同伴的觀點(diǎn)，并在與他人的交流合作中進(jìn)一步提煉完善自己的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[2]。本課程對(duì)TPS 進(jìn)行改進(jìn)，在課中和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)中都使用TPS 教學(xué)，以任務(wù)（問(wèn)題）為驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

在線上教學(xué)中使用TPS 模式，可以創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的良好環(huán)境和教學(xué)氛圍，再結(jié)合8 分鐘板塊精講，尤其適用于重難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的突破，可有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3 云上云之重參與，直播教學(xué)有靈魂

為將時(shí)差帶來(lái)的影響最小化，留學(xué)生直播授課時(shí)間均為中國(guó)的下午和晚上，師生按照課程表同步上線。

直播授課開(kāi)始，教師分享屏幕展示APP 上學(xué)生在預(yù)習(xí)中提交反饋的所有問(wèn)題，點(diǎn)評(píng)哪些問(wèn)題是Good questions；哪些問(wèn)題提出得含糊混澀，讓人不知所云；哪些問(wèn)題改正提出的方式就能表達(dá)更精準(zhǔn)。然后教師從學(xué)生提出的這些問(wèn)題中選擇一部分有難度、有深度、有意義的問(wèn)題放在對(duì)應(yīng)的板塊中進(jìn)行TPS。對(duì)于那些比較淺顯的問(wèn)題則在8 分鐘板塊精講中順帶回答。比如：把問(wèn)題“呼氣測(cè)酒駕的反應(yīng)原理是什么”放在乙醇的氧化反應(yīng)板塊中進(jìn)行TPS。

按照劃分好的板塊，每個(gè)板塊內(nèi)容講授控制在8 分鐘左右，防止線上教學(xué)中學(xué)生疲勞走神、注意力不集中，精講過(guò)程中無(wú)提問(wèn)無(wú)互動(dòng)。每一板塊精講完成后，進(jìn)行TPS。學(xué)生以組為單位，通過(guò)開(kāi)麥響應(yīng)、信息發(fā)送、分享屏幕、白板答題等途徑進(jìn)行討論和分享，縮短云上的空間距離感，凝聚注意力。來(lái)自不同思維的靈感火花得到碰撞和升華，最后教師給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題不進(jìn)行正誤判斷，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)。然后進(jìn)行下一板塊的學(xué)習(xí)。

這樣每隔8 分鐘一輪TPS，每?jī)奢員PS 之間一輪精講，解答了課前的預(yù)習(xí)視頻和預(yù)習(xí)課件中未涉及或沒(méi)講清楚的問(wèn)題，使直播教學(xué)更鮮活精致、有靈魂。直播過(guò)程全程錄制上傳超星，可作為中途掉線或斷網(wǎng)無(wú)法參加直播的學(xué)生的備用學(xué)習(xí)資源。

直播課結(jié)束前，教師通過(guò)超星APP 發(fā)放本次課即時(shí)檢測(cè)題，一般為不超過(guò)5 道的選擇或判斷題，既作為學(xué)生的簽到證據(jù)，又作為對(duì)學(xué)生本次內(nèi)容掌握情況的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

4 實(shí)驗(yàn)真實(shí)互動(dòng)強(qiáng)，虛擬仿真一起上

醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)占課程總學(xué)時(shí)的40%，是不容小覷的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)留學(xué)生實(shí)踐技能和動(dòng)手能力具有重要意義。本課程采用兩大措施來(lái)彌補(bǔ)線上無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作的缺憾。一是借助目前在校內(nèi)的部分留學(xué)生作為授課對(duì)象，進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)授課并全程直播錄像。國(guó)外的學(xué)生線上觀看實(shí)驗(yàn)操作并可以在線提出任何問(wèn)題，教師實(shí)時(shí)互動(dòng)進(jìn)行答疑和示范。二是借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課。

5 作業(yè)設(shè)置有創(chuàng)新，師評(píng)互評(píng)共進(jìn)步

課后，教師在超星平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，如圖4所示，設(shè)置截止時(shí)間。作業(yè)主要有三種類(lèi)型。1）常規(guī)作業(yè)：對(duì)應(yīng)本次課內(nèi)容的課后作業(yè)。2）討論作業(yè)：教師在超星平臺(tái)提出一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論并由這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)衍生其他問(wèn)題。3）TPS 作業(yè)：既包含本節(jié)課專(zhuān)業(yè)知識(shí)又需要小組協(xié)作查閱資料完成的作業(yè)，通過(guò)課后TPS 完成，如以組為單位撰寫(xiě)一篇關(guān)于配合物的醫(yī)學(xué)應(yīng)用的小論文，2 000 字左右。

作業(yè)和作品提交的媒體形式可以豐富多樣，如文檔、圖片、音頻、視頻等，充分顯示網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的便利。作業(yè)提交后，兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，一種是教師在線批改打分并點(diǎn)評(píng)；另一種是學(xué)生之間互評(píng)（Peer-Assisted Reflection），這種評(píng)價(jià)方式可幫助學(xué)生提高溝通技巧，在這一過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)給予、接受和反思反饋的途徑來(lái)學(xué)習(xí)如何提升自己的學(xué)習(xí)效率[3]。

教師通過(guò)APP 發(fā)布下一次課的預(yù)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷“請(qǐng)?zhí)峤蝗魏文悴幻靼椎膯?wèn)題”，學(xué)生將通過(guò)預(yù)習(xí)下一次課的內(nèi)容提交新一輪問(wèn)題，如圖5所示。

6 結(jié)束語(yǔ)

兩年來(lái)，通過(guò)云直播、云討論、云問(wèn)卷、云作業(yè)、云反饋、云評(píng)價(jià)，醫(yī)用化學(xué)課程組堅(jiān)持培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在一輪又一輪苦思冥想怎樣提出好的問(wèn)題的磨煉中，學(xué)會(huì)了Find，F(xiàn)ix，F(xiàn)ight 和Finish（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，固定目標(biāo)，抓住要點(diǎn)，解決問(wèn)題）。調(diào)查問(wèn)卷顯示，95%的學(xué)生表示他們學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，83%的學(xué)生認(rèn)為本課程的線上教學(xué)中提升了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。線上教學(xué)，只要肯用心，亦能實(shí)質(zhì)等效于線下教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)靈魂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。