熊玲

義務(wù)教育《語文課程標準（2022年版）》強調(diào)，語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。從“大語文觀”出發(fā)，語文課程兼具綜合性與實踐性，是工具性與人文性的統(tǒng)一，語文學(xué)習(xí)要緊緊抓住閱讀、思考和表達三個重要環(huán)節(jié)來發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。

閱讀：打開語文學(xué)習(xí)之門

閱讀是提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。閱讀好比推開一扇門。打開這扇門，我們可以看見豐富多彩的世界，聽到美麗動人的傳說，甚至結(jié)識素未謀面的朋友。生命因閱讀而精彩，知識因閱讀而廣博，閱歷因閱讀而厚重。

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)要多讀書。對于學(xué)生來說，只讀課本上的文章是遠遠不夠的，課外也要進行大量的閱讀，這樣才能讓自己植根于肥沃的土壤。我們有幸生活在一個閱讀便捷的時代，要從小養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，將閱讀視為吃飯一樣平常。而且，讀書還不能太“挑食”，古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的、文學(xué)的、科學(xué)的……只要有營養(yǎng)的，都要讀。

閱讀方法一般分為精讀和泛讀。精讀是深度閱讀，是仔細品味鑒賞，要求“解其言、知其意、明其理”。對于學(xué)生來說，首先是要精讀語文教材上的文章，這些文章經(jīng)過千挑萬選才進入教材，具有極高的借鑒價值；其次是精讀中外經(jīng)典名著。在浩瀚的歷史長河中，它們燦若星辰、熠熠生輝，是人類文明的瑰寶。精讀是熟讀，必要和有條件時還要誦讀，加深理解和記憶，以便用的時候能信手拈來。泛讀則是廣度閱讀，強調(diào)“開卷有益”，主要目的是擴大知識面，只需了解大意和梗概即可，可以暫時“不求甚解”。量變會引起質(zhì)變，等書讀得足夠多了，當(dāng)初囫圇吞棗、似懂非懂的地方就會自然而然地觸類旁通。

“腹有詩書氣自華?！睈圩x書、會讀書的人言行舉止都會自帶光芒。這是因為，那些讀過的書，最終會潛移默化地融入血液、潤澤心靈。

思考：聯(lián)結(jié)學(xué)和用的關(guān)鍵

思考是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。思考是聯(lián)結(jié)學(xué)和用的中心環(huán)節(jié)，古人講“學(xué)而不思則罔”“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”，都是強調(diào)思考對學(xué)習(xí)的重要性。沒有思考，就不會真正理解和消化，表現(xiàn)出來就會是人云亦云，莫衷一是、無所適從。

習(xí)近平總書記指出：“書本上的東西是別人的，要把它變成自己的，離不開思考；書本上的知識是死的，要把它變成活的，為我所用，同樣離不開思考?！睆恼Z文學(xué)習(xí)的角度講，學(xué)生思考的過程就是對學(xué)習(xí)和生活中所獲取的信息、知識、觀點進行比較、鑒別、加工和內(nèi)化的過程?！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進”，遇到事情，不僅要知其然，而且要知其所以然。對于一件事情，要弄明白“是什么”“為什么”“怎么樣”。只有這樣，才能辨別是非對錯、善惡美丑，在學(xué)習(xí)、生活中有所見、有所悟、有所得、有所持。

思考能力是可以鍛煉培養(yǎng)的。語文學(xué)習(xí)中，要帶著問題學(xué)習(xí)、讀書，養(yǎng)成敢于提問、善于提問、多角度提問的習(xí)慣，從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面多角度提出問題，提出有價值的問題。首先要將文本讀通，讀完整，讀明白，充分理解后再去思考探討問題，這樣才能實現(xiàn)與作者交流，從而內(nèi)化為自己的所得；其次要結(jié)合生活實際進行聯(lián)系思考，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活體驗的融合，使思考和感悟回歸常識、符合常識，源于生活、高于生活，獲得更加深刻的理解、認識和啟示。

思考的過程也是學(xué)習(xí)內(nèi)化和能力形成的過程。經(jīng)過思考，可以有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的甄別判斷能力、分析推理能力和歸納總結(jié)能力，這些能力對于語文核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。

表達：語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)

表達是提升語文素養(yǎng)的核心。語文是實踐的學(xué)科，開展語文學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)，最根本的目的是為了更好地表達，表達能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

按照表達形式的不同，表達分為口頭表達和書面表達?？陬^表達具有即時性的特點，要求及時、準確地陳述事實，表達思想、觀點、情感和態(tài)度?！傲佳砸痪淙?，好的口頭表達能起到協(xié)調(diào)行動、交流思想、化解分歧、溝通情感的作用，使人如沐春風(fēng)。書面表達由于有一定的延遲性，但準備時間多，可以更加全面、系統(tǒng)、深刻、富有邏輯。書面表達能力也就是我們平時說的寫作能力。

按照表達的目的不同，表達分為述人、敘事、狀物、說理和抒情。述人，要抓住人物的相貌、品德、性格、能力、經(jīng)歷等要素，把一個人講得活靈活現(xiàn)、真實可感；敘事，要交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講清楚事情的來龍去脈；狀物，要寫出物的形狀、結(jié)構(gòu)和功能，從不同側(cè)面呈現(xiàn)出事物的特點；說理，要有邏輯、有事實，成功的說理首先要說服自己；抒情，要寫出喜怒哀樂，表達愛恨憎惡，交代情之所起、情之所終。

無論是口頭表達還是書面表達，是述人、敘事、狀物、說理還是抒情，都離不開觀點、邏輯、事實和修辭。有觀點，表達才能言之有理；有邏輯，表達才能言之有序；有事實，表達才能言之有物；有修辭，表達才能形象生動、有美感、有力量。

良好的表達需要回答好三個問題，為什么表達、表達什么、怎么表達。想清楚為什么表達、要表達什么，才能有針對性地選擇表達的素材、運用表達的技巧。良好的表達，必須以閱讀為基礎(chǔ)，既要讀好有字的文章、也要讀好生活這本無字的“大部頭”，不斷積累素材和經(jīng)驗；要以思考為核心，不斷理清邏輯思路和觀點；要善于在一次次口頭或書面的表達實踐中總結(jié)經(jīng)驗、提升水平。

（責(zé)任編輯/孫恩惠）