龐海塵

在首爾瑞二小學(xué)的大門(mén)前，擺放著密密麻麻的白色花圈，它們倚靠著的學(xué)校墻壁上，還貼著人們表達(dá)哀悼的話(huà)語(yǔ)，其中一條寫(xiě)著：“很抱歉，我竟不知道和我一起工作的老師如此痛苦?！?/p>

今年7月，年僅23歲的韓國(guó)小學(xué)老師李敏素（化名）在學(xué)校的儲(chǔ)藏室里結(jié)束了自己的生命。在作出這一決定之前，她曾因?qū)W生家長(zhǎng)的惡意投訴陷入了孤立無(wú)援的境地。

據(jù)媒體報(bào)道，當(dāng)她的表弟事后去李敏素公寓中整理遺物時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一堆關(guān)于如何面對(duì)抑郁癥的書(shū)。而在李敏素的日記本中，他人得以窺見(jiàn)她之前曾體會(huì)過(guò)的絕望情緒—“我的胸口感覺(jué)好緊繃，我覺(jué)得我要倒下了?！薄拔冶还ぷ鲏旱么贿^(guò)氣了，真的好想放棄?！?/p>

想要放棄的老師不只有李敏素。在她自殺后，又有3名韓國(guó)教師接連自殺。與此同時(shí)，還有更多的老師因?yàn)樾睦韱?wèn)題選擇去看精神科醫(yī)生。

在過(guò)去的兩個(gè)月中，李敏素的去世徹底點(diǎn)燃了韓國(guó)教師群體的憤怒情緒，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師選擇走上街頭，控訴對(duì)韓國(guó)教育行業(yè)的不滿(mǎn)。在9月2日的集會(huì)上，共有20萬(wàn)名的抗議者參與其中。

雖然這股抗議潮的爆發(fā)促使首爾教育廳頒布了維護(hù)教育權(quán)的相關(guān)方案，韓國(guó)國(guó)會(huì)也因此通過(guò)了旨在恢復(fù)教師教育權(quán)的四部法律修正案，但很難說(shuō)這是否能帶來(lái)顯著的改變。

在這個(gè)教育極度“內(nèi)卷”與社會(huì)階層垂直流動(dòng)愈發(fā)受限的國(guó)家，整個(gè)社會(huì)的精神狀態(tài)猶如一根繃緊的弦，無(wú)法排解的自我郁結(jié)轉(zhuǎn)變成暴戾的情緒甚至是暴力的行為，在不同群體內(nèi)來(lái)回沖撞。

徘徊在懸崖邊緣

在如今的韓國(guó)社會(huì)，做老師變成了一份如履薄冰的工作。

李敏素工作的小學(xué)位于首爾的瑞草區(qū)，也是韓國(guó)著名的富人區(qū)。對(duì)于在韓國(guó)公立學(xué)校教課的普通教師來(lái)說(shuō)，工作一年不吃不喝也買(mǎi)不起瑞草區(qū)一平方米的房子。

當(dāng)李敏素來(lái)到瑞二小學(xué)接手號(hào)稱(chēng)是“最調(diào)皮”的班級(jí)時(shí)，她不僅要處理繁重的授課任務(wù)，還需要面對(duì)掌握更強(qiáng)話(huà)語(yǔ)權(quán)的家長(zhǎng)，以及善于敷衍塞責(zé)的學(xué)校。

壓垮李敏素的最后一根稻草是發(fā)生在7月的一場(chǎng)意外事件。當(dāng)時(shí)，李敏素班上一女生的惡作劇行為，導(dǎo)致坐在前排的男生額頭被鉛筆劃傷。為此，李敏素不得不與兩家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)這一問(wèn)題如何解決，并被男生家長(zhǎng)多次投訴。

根據(jù)韓國(guó)教育部副部長(zhǎng)8月宣布的調(diào)查結(jié)果，李敏素曾接到過(guò)一位家長(zhǎng)的“多個(gè)電話(huà)”，并“對(duì)這位家長(zhǎng)如何發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人手機(jī)號(hào)碼感到不舒服和焦慮”，但尚不清楚李敏素是否面臨過(guò)來(lái)自家長(zhǎng)的“言語(yǔ)暴力”。

在韓國(guó)，許多教師承受著巨大的壓力，因?yàn)樗麄兒ε卤粦嵟募议L(zhǎng)舉報(bào)。即便是學(xué)生在課堂上做出逾矩的行為，他們也不敢輕易進(jìn)行哪怕只是輕微程度的斥責(zé)。

更令教師們恐懼的是，針對(duì)他們的暴力行為變得愈發(fā)嚴(yán)重。韓國(guó)教師協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)的數(shù)據(jù)顯示，2017年至2022年間，共發(fā)生了1249起教師被襲擊或受傷的案件。

根據(jù)韓國(guó)教師和教育工作者聯(lián)盟（KTU）最近發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查，在韓國(guó)，近十分之四的教師存在較高的抑郁風(fēng)險(xiǎn)，六分之一的人有過(guò)自殺念頭。

調(diào)查還表示，教師的心理健康問(wèn)題，與學(xué)生和家長(zhǎng)的虐待行為存在直接相關(guān)性。在經(jīng)歷過(guò)言語(yǔ)虐待的受訪(fǎng)者中，63.1%的人表示虐待行為來(lái)自學(xué)生父母，54.9%的人表示來(lái)自學(xué)生本人。針對(duì)身體虐待的問(wèn)題，由于允許受訪(fǎng)者選取多個(gè)答案，有高達(dá)96.5%的人選擇了學(xué)生是施暴者的選項(xiàng)。

與此同時(shí)，教師自殺現(xiàn)象開(kāi)始變得顯著。韓國(guó)政府?dāng)?shù)據(jù)顯示，2018年1月至2023年6月，韓國(guó)有100名公立學(xué)校教師自殺，其中大部分是小學(xué)教師。雖然相關(guān)統(tǒng)計(jì)并沒(méi)給出具體的自殺原因，但多位接受采訪(fǎng)的教育界人士，將問(wèn)題歸咎于幾年前出臺(tái)的一項(xiàng)有爭(zhēng)議的法律。

2014年通過(guò)的《兒童福利法》規(guī)定，虐待兒童行為包括對(duì)兒童造成性騷擾的性虐待行為、危害兒童精神健康及發(fā)展的情緒虐待行為等。

在韓國(guó)，許多教師承受著巨大的壓力，因?yàn)樗麄兒ε卤粦嵟募议L(zhǎng)舉報(bào)。即便是學(xué)生在課堂上做出逾矩的行為，他們也不敢輕易進(jìn)行哪怕只是輕微程度的斥責(zé)。

在韓國(guó)教員團(tuán)體總聯(lián)合會(huì)看來(lái)，該法律條款沒(méi)有特別說(shuō)明和例外事項(xiàng)，“情緒虐待行為”的標(biāo)準(zhǔn)也不具體，容易成為誣告性舉報(bào)的借口。

這項(xiàng)法律還規(guī)定，任何懷疑虐待兒童案件的人都可以向當(dāng)局報(bào)告，而無(wú)需提供證據(jù)，被指控虐待兒童的教師將會(huì)被自動(dòng)停職，并受到法律懲罰。

有韓國(guó)教師在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)稱(chēng)，家長(zhǎng)訓(xùn)斥老師的訊息通常都帶有情緒勒索的性質(zhì)，因?yàn)榧议L(zhǎng)知道自己手中握有的“權(quán)力”。

“敏感”的家長(zhǎng)

從表面上看，家長(zhǎng)是造成教師心理健康受損，甚至是選擇結(jié)束自己生命的“罪魁禍?zhǔn)住薄５缛糁粚⑦@些視為個(gè)體行為，看成一種不幸的意外，那對(duì)于問(wèn)題的解決沒(méi)有任何裨益。有些韓國(guó)家長(zhǎng)之所以會(huì)做出如此偏激的行為，有著深刻的社會(huì)文化背景。

在傳統(tǒng)的韓國(guó)文化中，家庭成員之間有著強(qiáng)大且聯(lián)系緊密的紐帶關(guān)系，并構(gòu)成了共同的家庭身份。在這一套文化體系下，后代的成就被認(rèn)為是家庭成功的必要條件。

自上世紀(jì)60年代起，韓國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期，韓國(guó)傳統(tǒng)文化受到較大沖擊，個(gè)人主義文化開(kāi)始以一種充滿(mǎn)張力的交融姿態(tài)進(jìn)入韓國(guó)社會(huì)。

根據(jù)美國(guó)當(dāng)代文化社會(huì)學(xué)學(xué)派代表學(xué)者安·斯威德勒（Ann Swidler）的觀點(diǎn)，所有真實(shí)的文化都包含著多樣，甚至是相互沖突的符合、敘事和行動(dòng)指南，這使文化更像是一個(gè)工具箱，而不是將行動(dòng)推向一個(gè)方向的統(tǒng)一系統(tǒng)。

在斯威德勒看來(lái)，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，當(dāng)新舊兩種文化背景之間存在不連續(xù)性時(shí)，人們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的行為和價(jià)值觀之間存在沖突。這一觀點(diǎn)經(jīng)常被用來(lái)研究跨文化移民家庭的適應(yīng)性問(wèn)題。

目前，韓國(guó)社會(huì)文化也呈現(xiàn)出一種相似的狀態(tài)。韓國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)力和對(duì)孩子的控制，韓國(guó)新文化強(qiáng)調(diào)尊重孩子的需求和意見(jiàn)，當(dāng)二者碰撞時(shí)，強(qiáng)大的集體主義敘事通過(guò)影響新文化，將興起的個(gè)人主義“本土化”，使其變成一種具有較強(qiáng)社會(huì)指向的個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即你的個(gè)人成就在多大程度上可以轉(zhuǎn)換為較高的社會(huì)認(rèn)可度與社會(huì)地位。

因此，即便隨著高等教育的普及，很多接受過(guò)良好教育的韓國(guó)父母希望以更加健康的方式培養(yǎng)自己的下一代，但他們還是不可避免地將孩子推入高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并希望自己的孩子能成為最后的贏家。

諸多研究韓國(guó)社會(huì)的學(xué)者表示，韓國(guó)教育的特點(diǎn)是父母高度參與，并愿意在教育問(wèn)題上進(jìn)行高投資。

即便受新冠疫情影響，韓國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，韓國(guó)課外補(bǔ)習(xí)產(chǎn)業(yè)依舊熱度不減。根據(jù)韓國(guó)教育部的數(shù)據(jù)，2022年韓國(guó)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)率高達(dá)78.3%，韓國(guó)家庭在補(bǔ)習(xí)班上的花費(fèi)接近26萬(wàn)億韓元（約200億美元）。這幾乎相當(dāng)于海地（210億美元）和冰島（250億美元）等國(guó)家的GDP。

在一定程度上講，部分韓國(guó)家長(zhǎng)之所以頻繁做出這種近乎偏激的行為，是因?yàn)樗麄冃枰@取一種掌控感，避免自己前期投入變成沉沒(méi)成本。

在韓國(guó)，家長(zhǎng)們之所以會(huì)這么焦慮，是因?yàn)轫n國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期存在高校金字塔結(jié)構(gòu)問(wèn)題與勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)問(wèn)題。

韓國(guó)最著名的三所大學(xué)“SKY”（被稱(chēng)為“天空之城”）—首爾大學(xué)（S）、高麗大學(xué)（K）、延世大學(xué)（Y），是大企業(yè)招聘的“后花園”。對(duì)于韓國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入什么樣的大學(xué)在很大程度上決定著自己能否在畢業(yè)后獲得一份體面的工作。

在韓國(guó)，財(cái)閥企業(yè)或公務(wù)員、國(guó)企以及事業(yè)單位工作主導(dǎo)了第一勞動(dòng)力市場(chǎng)，中小企業(yè)或勞務(wù)派遣、打零工等非正規(guī)雇傭工作構(gòu)成了第二勞動(dòng)力市場(chǎng)。兩者之間的流動(dòng)性極其有限，在工資待遇與發(fā)展前景上存在巨大差距。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2022年出具的報(bào)告，即使韓國(guó)小企業(yè)存在嚴(yán)重的用工短缺問(wèn)題，但勞動(dòng)力市場(chǎng)二元結(jié)構(gòu)的存在迫使年輕人不停地在進(jìn)入大企業(yè)或是公共部門(mén)的激烈賽道中打轉(zhuǎn)，這也導(dǎo)致韓國(guó)年輕人的就業(yè)率遠(yuǎn)低于經(jīng)合組織的平均水平。

對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀有著更深刻體悟的家長(zhǎng)希望自己的孩子能有光明的未來(lái)，特別是考慮到韓國(guó)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，很多家庭的危機(jī)感變得更加強(qiáng)烈。

至于這會(huì)對(duì)老師造成什么樣的負(fù)擔(dān)，多位韓國(guó)教授在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)表示，隨著韓國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，越來(lái)越多的韓國(guó)家長(zhǎng)傾向于將自己與老師的關(guān)系視為一種交易關(guān)系，認(rèn)為自己繳稅支付了教師的工資，就可以理所當(dāng)然地以一種處于上位的消費(fèi)者姿態(tài)對(duì)待老師。

改變勢(shì)在必行

發(fā)生在韓國(guó)教師身上的多起悲劇性事件給韓國(guó)政府敲響了警鐘。雖然積重難返的社會(huì)弊病很難在短時(shí)間內(nèi)得到解決，但有些改變可以從更為具體的舉措開(kāi)始。

韓國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)父母的權(quán)力和對(duì)孩子的控制，韓國(guó)新文化強(qiáng)調(diào)尊重孩子的需求和意見(jiàn)，當(dāng)二者碰撞時(shí)，強(qiáng)大的集體主義敘事通過(guò)影響新文化，將興起的個(gè)人主義“本土化”，使其變成一種具有較強(qiáng)社會(huì)指向的個(gè)人評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一方面，韓國(guó)社會(huì)需要圍繞保護(hù)教師權(quán)益建立起更加完善的制度保障。

據(jù)韓聯(lián)社報(bào)道，韓國(guó)國(guó)會(huì)于9月21日召開(kāi)全體會(huì)議，表決通過(guò)了旨在恢復(fù)教師教育權(quán)的四部法律修正案，它們分別是《初等、中等教育法》《教員地位法》《幼兒教育法》《教育基本法》。

教育部表示：“通過(guò)此次修訂，為從制度上完成今年8月制定的《恢復(fù)及保護(hù)教師權(quán)威強(qiáng)化綜合方案》的后續(xù)措施提供了法律依據(jù)?！?/p>

然而，一項(xiàng)有爭(zhēng)議的條款，即是否將學(xué)生嚴(yán)重侵犯教師教育權(quán)的行為記入學(xué)生檔案，在審議過(guò)程中被“遺漏”了。此前據(jù)韓媒報(bào)道，韓國(guó)朝野雙方在這一問(wèn)題上存在分歧，共同民主黨擔(dān)憂(yōu)此舉會(huì)給學(xué)生打上影響終身的烙印。

除了法律制度的更新，韓國(guó)教育部也出臺(tái)了相應(yīng)舉措。

8月23日，韓國(guó)教育部公布了一項(xiàng)計(jì)劃，稱(chēng)將引入一個(gè)新的學(xué)校申訴響應(yīng)系統(tǒng)，以保護(hù)教師免受家長(zhǎng)的惡意投訴。

9月19日，韓國(guó)教育部表示將投入30億韓元（約合人民幣1650萬(wàn)元），在首爾轄區(qū)所有小學(xué)設(shè)置具備錄音功能的電話(huà)，并將從今年12月起在部分學(xué)校的咨詢(xún)室試點(diǎn)運(yùn)行基于人工智能的視頻監(jiān)控體系，并逐步擴(kuò)大其覆蓋范圍。

此外，教育部還將投入36億韓元同首爾地方律師會(huì)簽署工作合作協(xié)議，在每一所學(xué)校安排一名專(zhuān)門(mén)律師，在教師被家長(zhǎng)起訴時(shí)提供法律咨詢(xún)。

從一定程度上講，這些措施將有助于在處于弱勢(shì)地位的教師與憤怒的家長(zhǎng)之間建立一個(gè)緩沖帶，但針對(duì)教師的心理健康服務(wù)仍是必要的。當(dāng)教師需要頻繁面對(duì)有情緒管理問(wèn)題的家長(zhǎng)與承受過(guò)多心理壓力的學(xué)生時(shí)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)展起覆蓋面更廣的心理支持體系。

9月15日，韓國(guó)教育部和衛(wèi)生福利部公布了“教師心理健康恢復(fù)支持方案”。韓國(guó)政府決定從9月第四周開(kāi)始，為高風(fēng)險(xiǎn)群體、小學(xué)一二年級(jí)和特殊教師提供心理檢查和治療服務(wù)。

與此同時(shí)，對(duì)于在學(xué)校承擔(dān)授課任務(wù)的老師來(lái)說(shuō)，他們并不具備處理心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力。如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注，完善學(xué)校的咨詢(xún)服務(wù)也是韓國(guó)政府需要思考的問(wèn)題。

畢竟，當(dāng)此類(lèi)悲劇不停發(fā)生時(shí)，它折射出的是整個(gè)社會(huì)的心理困境。