吳海港,劉錦妮,張廣強(qiáng),武 嫻,麻冰潔

信陽農(nóng)林學(xué)院,河南 信陽 464000

0 引言

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是以各種動(dòng)物為對(duì)象,從臨床實(shí)踐的角度研究動(dòng)物健康檢查和疾病診斷的基本方法和理論的學(xué)科。通過詢問病史、臨床檢查、實(shí)驗(yàn)室檢查和特殊檢查等方法,詳細(xì)、全面地檢查病畜,運(yùn)用所學(xué)的基本獸醫(yī)學(xué)理論,闡明病畜臨床表現(xiàn)的病理生理學(xué)基礎(chǔ),確定疾病的性質(zhì)和類別,并提出可能性的診斷。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課程之一,也是專業(yè)基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程過渡的橋梁課程[1-3],更是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力及實(shí)踐能力的重要課程,因此,在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著十分重要的地位[4-5]。由于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的內(nèi)容過于理論化,給學(xué)生的印象是枯燥、難懂的,學(xué)生很難將基本理論知識(shí)與臨床應(yīng)用相結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳,所以筆者在課程的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和調(diào)整,以期通過“超星學(xué)習(xí)通+ BOPPPS 教學(xué)模式+思政元素”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式豐富教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量,使課堂的教學(xué)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。

1 結(jié)合超星學(xué)習(xí)通混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式是將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與線下課堂面授教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式,線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要借助超星學(xué)習(xí)通app來完成[6-8]。超星學(xué)習(xí)通是2019年通過教育部備案,第一批被推薦的22個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)之一,是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的集知識(shí)傳播、課程學(xué)習(xí)、管理分享、專題創(chuàng)作等為一體的學(xué)習(xí)平臺(tái)[9]。教師在教學(xué)過程中可在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上上傳豐富多彩的教學(xué)資源,并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理。在課前,教師可在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程和班級(jí),并上傳課程教學(xué)大綱、課程教案、課程課件、課程相關(guān)教學(xué)視頻、課程習(xí)題等教學(xué)資料,學(xué)生可在課前進(jìn)行課程預(yù)習(xí);在教學(xué)過程中,教師可通過超星學(xué)習(xí)通開展出勤簽到、提問搶答、選人答題、主題討論、隨堂測試等活動(dòng),既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂互動(dòng)性,又可以避免學(xué)生上課時(shí)走神、睡覺、玩手機(jī)等情況;在課后,教師可以通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)放課后作業(yè)、課后測試題來檢測課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況,還可以在超星學(xué)習(xí)通上推送相關(guān)拓展資料,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料,進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)[10]。學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、出勤簽到、提問搶答、選人答題、主題討論、隨堂測試、課后作業(yè)、課后測試等活動(dòng),后臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),都可以作為平時(shí)成績計(jì)入課程總成績中[11]。通過數(shù)據(jù)分析不僅能反映出學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)情況,也能反映出教師的教學(xué)效果,以便于教師進(jìn)行教學(xué)反思、改進(jìn)教學(xué)過程、提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以期獲得更好的教學(xué)效果。

2 結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式

在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的線下課堂面授教學(xué)中引入BOPPPS的教學(xué)模式,將以學(xué)生為中心和以教師為引導(dǎo)的2種教學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合[12-14]。BOPPPS的教學(xué)模式是1978年加拿大教學(xué)技巧工作坊(instructional skills workshop,ISW)創(chuàng)建的一種以構(gòu)建主義和交際法為理論依據(jù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式互動(dòng)和反饋的閉環(huán)教學(xué)模式[15-18]。它將教學(xué)過程分為:導(dǎo)入(bridge-in)部分、目標(biāo)(objective)部分、前測(pre-assessment)部分、參與式學(xué)習(xí)(participatory learning)部分、后測(post-assessment)部分、總結(jié)(summary)部分,通過以上內(nèi)容,使整個(gè)課程具有系統(tǒng)性、邏輯性以及完整性[19-20]。

現(xiàn)以第1章“臨床基本檢查法”第4節(jié)“叩診法”的講述為例,將BOPPPS教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中。

2.1 導(dǎo)入部分

導(dǎo)入部分主要是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引入教學(xué)內(nèi)容。通過敲擊事先準(zhǔn)備的2個(gè)水杯(1杯裝滿水、1杯裝一半水)發(fā)出的不同聲音,引出奧地利醫(yī)生約瑟夫·奧恩布魯格受到父親用手指敲擊酒桶發(fā)出的聲音來判斷酒桶酒量的啟發(fā),發(fā)明了憑借聲音診查胸腔積液的叩診法,而引出該節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容(叩診法)和思政元素(培養(yǎng)學(xué)生客觀理性的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神)。

2.2 目標(biāo)部分

通過該節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握的知識(shí)目標(biāo)是叩診的概念及應(yīng)用范圍、叩診的方法、叩診音及叩診的注意事項(xiàng);需要掌握的能力目標(biāo)是能夠靈活運(yùn)用叩診法進(jìn)行動(dòng)物疾病的診斷;需要掌握的素質(zhì)目標(biāo)是能夠強(qiáng)化科研意識(shí)、提高獨(dú)立從事科研的能力。

2.3 前測部分

通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課前章節(jié)測試題,了解學(xué)生前期知識(shí)的基礎(chǔ)、線上自主學(xué)習(xí)的能力及線下課前預(yù)習(xí)的情況,根據(jù)測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)叩診的方法掌握得較好,對(duì)叩診的應(yīng)用范圍和5種叩診音的區(qū)分等知識(shí)點(diǎn)掌握得較差,因此在教學(xué)過程中應(yīng)加大對(duì)該部分內(nèi)容的講述和討論。

2.4 參與式學(xué)習(xí)部分

課堂教學(xué)中教師采用啟發(fā)、設(shè)問、案例、討論等教學(xué)方法,使學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。首先,教師可結(jié)合學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的前測部分答題情況,針對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)、該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講述。其次,針對(duì)該節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)(叩診的方法)和難點(diǎn)(叩診音)引入相應(yīng)的案例,如播放牛瘤胃鼓氣和瘤胃積食而進(jìn)行叩診的小視頻,讓學(xué)生更加清晰和直觀地學(xué)習(xí)叩診的方法和鼓音、濁音等5種叩診音;還可以使學(xué)生分組扮演獸醫(yī)師進(jìn)行叩診操作方法的練習(xí),重點(diǎn)練習(xí)手指叩擊的方向、叩擊的部位和叩擊的力量等,使學(xué)生通過動(dòng)手操作練習(xí)來掌握叩診的操作方法,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,督促學(xué)生重視叩診方法的規(guī)范操作。只有掌握正確、規(guī)范的叩診操作要領(lǐng),才能對(duì)動(dòng)物疾病的診斷做出正確的判斷。最后,教師抽選課堂教學(xué)中表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行叩診方法的演示,其他小組可以進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng);教師對(duì)演示小組和點(diǎn)評(píng)小組的學(xué)生予以鼓勵(lì)和表揚(yáng),并總結(jié)該次課程的主要教學(xué)內(nèi)容。通過這種參與式的教學(xué)方法使課堂教學(xué)的氣氛變得十分活躍,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,又提高了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,使課堂的教學(xué)效果更好。

2.5 后測部分

通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置隨堂測試題,目的是檢測學(xué)生對(duì)該次教學(xué)內(nèi)容的掌握理解情況。教師可根據(jù)學(xué)生的測試結(jié)果和反饋信息,尋找教學(xué)過程中的不足之處,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案,不斷提高自身的教學(xué)水平,做到教學(xué)相長。

2.6 總結(jié)部分

總結(jié)部分分為2個(gè)層面。學(xué)生層面可通過自己擅長的方式(文字列舉、圖表、思維導(dǎo)圖等)總結(jié)該次教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解,又能訓(xùn)練學(xué)生歸納總結(jié)的能力;教師層面可對(duì)叩診的應(yīng)用范圍、叩診的方法、叩診音及叩診的注意事項(xiàng)等主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),再對(duì)學(xué)生課前的測試和預(yù)習(xí)情況、課堂的討論和表現(xiàn)情況等進(jìn)行總結(jié),點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀之處,分析不足之處;教師課下可收集整理學(xué)生的反饋信息,分析總結(jié)形成教學(xué)材料的過程性文件,有利于今后教學(xué)設(shè)計(jì)的改良和優(yōu)化。

3 融入思政案例的教學(xué)模式

在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)過程中,充分發(fā)掘課程中的思政元素及價(jià)值理念,以“潤物細(xì)無聲”的方式將思想教育的理念和目的融入專業(yè)知識(shí)中,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的專業(yè)知識(shí),又潛移默化地塑造了世界觀、人生觀和價(jià)值觀[21-22]。根據(jù)課程的知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn),將政治認(rèn)同、家國情懷、科學(xué)精神、文化自信、法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、公民品格、生態(tài)文明等思政元素貫穿于理論教學(xué)的過程中,切實(shí)落實(shí)國家立德樹人的根本任務(wù),培養(yǎng)符合社會(huì)主義中國發(fā)展要求、能夠推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代青年[23-25]?，F(xiàn)以《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》教材的前4章內(nèi)容為例,挖掘適合課程教學(xué)內(nèi)容的思政元素。

3.1 科學(xué)精神

在第1章“臨床基本檢查法”第4節(jié)“叩診法”的講述中,引入奧地利醫(yī)生約瑟夫·奧恩布魯格為拯救胸腔積液患者的生命,他受到爸爸用手指敲擊酒桶發(fā)出的聲音來判斷酒桶酒量的啟示,經(jīng)過7年堅(jiān)持不懈的試驗(yàn),終于發(fā)明了憑借聲音診查胸腔積液的叩診法。通過該案例展現(xiàn)了科學(xué)家將日常生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行客觀理性地分析,設(shè)計(jì)試驗(yàn)并通過試驗(yàn)得出最終結(jié)論,體現(xiàn)了科學(xué)家客觀理性的思維和執(zhí)著的探索創(chuàng)新精神,有助于學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)客觀理性的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神、前仆后繼的探索創(chuàng)新精神。

3.2 家國情懷、文化自信

在第2章“常見癥狀”第1節(jié)“發(fā)熱的常見熱型間歇熱”的講述中,指出間歇熱主要見于血液原蟲病,引出由瘧原蟲寄生人體而引起的傳染病瘧疾,而在瘧疾的治療中發(fā)揮重要作用的藥物青蒿素由我國著名藥學(xué)家屠呦呦研發(fā)。屠呦呦在2015年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng),成為首獲自然科學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的中國人。通過講述屠呦呦研發(fā)青蒿素的艱難歷程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科研前輩善于鉆研、不畏困難的探索創(chuàng)新精神,以及為國家的需要不計(jì)得失勇于獻(xiàn)身的精神,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情、民族自豪感和文化自信心。

3.3 責(zé)任意識(shí)與法制意識(shí)

在第3章“臨床檢查程序”第2節(jié)“患病動(dòng)物登記與病歷記錄”的講述中,引出因病歷書寫遺漏、錯(cuò)誤而引起的重大醫(yī)療事故案例,倡導(dǎo)同學(xué)們在動(dòng)物疾病診斷過程中應(yīng)按要求規(guī)范書寫病歷記錄,并嚴(yán)格做到“三心二意”。所謂“三心”,即用心、細(xì)心、責(zé)任心;所謂“二意”,指以生命為本的意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過該案例的講述,可有效激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與法制意識(shí)。

3.4 公民品格與責(zé)任意識(shí)

在第4章“一般臨床檢查”第1節(jié)“全身狀況的檢查”的講述中,以動(dòng)物的異常行為為切入點(diǎn),引出“狗抓耗子”的故事,狗為了得到主人的贊揚(yáng)去抓老鼠,反而忘記了自己看家護(hù)院的本領(lǐng),最終被主人趕出家門。通過案例的討論有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí),提高學(xué)生的品格。

4 結(jié)束語

在信陽農(nóng)林學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院2021、2022年2個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程通過“超星學(xué)習(xí)通+BOPPPS 教學(xué)模式+思政元素”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果,得到學(xué)生的一致好評(píng),并榮獲校級(jí)精品課程和校級(jí)思政樣板課程?；诔菍W(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式以學(xué)生喜愛的電子終端產(chǎn)品為媒介,充分地利用線上教學(xué)資源,使學(xué)生線上教學(xué)的參與度更高,同時(shí)也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作和科學(xué)創(chuàng)新的能力?！癇OPPPS 教學(xué)模式+思政元素”相融合的教學(xué)模式使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)中都遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)活動(dòng),活躍課堂氛圍,使學(xué)生盡可能在課堂上掌握獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時(shí)充分挖掘與課程相關(guān)的思政元素,將思政元素潛移默化地融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,從而提升學(xué)生的家國情懷、科學(xué)精神、法制意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。