海南省臨高縣西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張 磊

華燈初上，晚歸的人們帶著倦意紛紛回家，與親人共享天倫之樂(lè)。我又一次出發(fā)去家訪了。

這次要去的是王佳琦（化名）家。王佳琦的學(xué)習(xí)成績(jī)一向不錯(cuò)，也從來(lái)不給老師惹麻煩，是個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生；但她性格內(nèi)向，見(jiàn)人靦腆，上課從來(lái)不舉手提問(wèn)題或回答問(wèn)題，幾次與她談話也問(wèn)不出什么原因。如果加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，她的成績(jī)應(yīng)該還會(huì)有提高，能考上一所比較好的高中。說(shuō)實(shí)在的，去她家好像沒(méi)有多少話題。

我開車走在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間水泥公路上，兩側(cè)樹木茂盛，間或出現(xiàn)香蕉園、鳳梨地、甘蔗林、稻田。一路上我沒(méi)有心情觀賞風(fēng)景，挖空心思在想：到她家應(yīng)該說(shuō)些什么？怎么讓她打開心扉呢？

通過(guò)打電話、問(wèn)路人，我好不容易找到她家。見(jiàn)到的是一個(gè)非常簡(jiǎn)陋的房子。墻壁抹了水泥底，沒(méi)有粉刷，暗淡的燈光下，灰色的墻壁略帶黑色，墻上只粘貼了2 張“教育扶貧”的宣傳海報(bào)，可見(jiàn)她家是貧困戶。她家有2 個(gè)孩子在上學(xué)。她的父親臥病在床，僅靠母親一個(gè)人維持生計(jì)。屋子中間放著一張簡(jiǎn)易的圓桌，周圍放幾把紅色的圓形塑料凳子，平時(shí)吃飯用，也是王佳琦和她上五年級(jí)的弟弟做作業(yè)的書桌。我從來(lái)不知道她的學(xué)習(xí)條件這么艱苦。從與她父母的談話中，我了解到她因?yàn)榧揖车脑虮容^自卑。我們圍圓桌而坐，先拉一些家常，她弟弟比較活潑，在我與她弟弟交談的過(guò)程中，充滿了笑聲與輕松的氣氛。王佳琦剛開始只是靜靜地聽(tīng)著，偶爾我問(wèn)她一句，她也用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句回答。我沒(méi)有刻意找她存在的問(wèn)題，而是從她的需求入手。十幾分鐘后，她緊繃的神經(jīng)漸漸放松，我讓她弟弟不再插話，我們師生進(jìn)行了深入的交流。

作為孩子的老師，我為自己這遲到的家訪而深深愧疚。

家訪后的第二天，我給同學(xué)們講了一個(gè)故事——一個(gè)女孩自強(qiáng)不息、刻苦學(xué)習(xí)的故事，并且告訴他們，這個(gè)女孩就是我們中的一員。當(dāng)王佳琦看到同學(xué)們都用欽佩的目光找尋這個(gè)人時(shí)，我想她不會(huì)再自卑了，一定會(huì)比以前更出色。后來(lái)有一次，她在作業(yè)本里夾了一張小紙條，寫道：“老師，謝謝您！您不僅給了我學(xué)習(xí)上的幫助，更給了我生活上的自信。”這大概是家訪帶給我的最大收獲吧。

家訪不是尊者的說(shuō)教，而是朋友式的交流；不僅是教師與家長(zhǎng)對(duì)教育方法的一種交流，還是師生心靈溝通的一座橋梁。家訪時(shí)，我們應(yīng)放下教師的身份，這樣才更有利于我們走進(jìn)學(xué)生的心靈。新時(shí)期的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新審視角色的定位，多一些尊重，多一些友善，多一些疏導(dǎo)，讓愛(ài)開啟學(xué)生的心靈。

近年來(lái)，在“大教育觀”的背景下，如何有機(jī)地把學(xué)校教育與家庭教育更好地融合在一起，也就是所謂的家校協(xié)同問(wèn)題，是當(dāng)今教育最需要解決的問(wèn)題。并且社會(huì)大環(huán)境的改變，居住環(huán)境的變化，人與人之間情感的淡漠，也是制約老師家訪的原因所在。雖然現(xiàn)在的家長(zhǎng)整體素質(zhì)有所提高，但他們頭腦中的教育理論、策略、方法，仍適應(yīng)不了現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展的需要，而他們又幾乎沒(méi)有時(shí)間和途徑去學(xué)習(xí)新的教育方法。同時(shí)，因班級(jí)授課制的限制，老師要接觸的是一群孩子，但我們必須做到了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，才能因材施教。因此，無(wú)論是教師，還是家長(zhǎng)，都需要從另一個(gè)方面了解孩子，并在教育方法上達(dá)成共識(shí)，采用一致的方法、一致的態(tài)度進(jìn)行教育。

由于電話、微信等通訊聯(lián)系的普及，一般情況下學(xué)生在校的情況，老師通過(guò)電話即可及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這種方式符合當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展。家長(zhǎng)會(huì)、電訪、微信等溝通形式，雖然也能達(dá)到一些效果，但無(wú)法有針對(duì)性地面對(duì)每一個(gè)孩子，而家訪則是一個(gè)很好的途徑。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)募以L活動(dòng)，可以達(dá)到出乎意料的效果。家訪能使老師更全面地了解學(xué)生，這樣才能更有針對(duì)性地教育學(xué)生，在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的學(xué)生又怎么會(huì)沒(méi)有進(jìn)步？我們?cè)谛?nèi)看到的學(xué)生的缺點(diǎn)，往往是一種表象，通過(guò)家訪我們可以找到形成這些缺點(diǎn)的原因，找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，使我們的教育達(dá)到更好的效果。

不讓家長(zhǎng)緊張的家訪是家長(zhǎng)的期盼，也是老師的需要，更是班主任工作中不可缺少的重要內(nèi)容。因此，我們不要忘了教育的老傳統(tǒng)——家訪活動(dòng)。老師的家訪，可以帶給學(xué)生令人羨慕的榮譽(yù)，也可以帶給學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦學(xué)習(xí)的希望，還拉近了師生間的距離，增進(jìn)了雙方的友誼，從而學(xué)生的小秘密也愿意講給老師聽(tīng)了。那時(shí)候師生間的交流就沒(méi)有障礙，也沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

新學(xué)期已近一月，我的心中正在籌劃怎么組織、動(dòng)員老師家訪，讓家訪深入地走進(jìn)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的心中。希望我們老師能全面了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，并向家長(zhǎng)們提供一些行之有效的教育方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。