晁坤

（晉中信息學院 山西 晉中 030800）

足球作為一項廣泛流行的體育運動，在世界范圍內(nèi)都有著較大的影響力。多年來，中國足球在緩慢地發(fā)展過程中始終面臨著一些困境和挑戰(zhàn)。在我國高校中，足球的發(fā)展也相對滯后，與競技體育的融合發(fā)展還有待加強。在這種情況下，將高校足球融入競技體育是一種可行的解決方案。通過將高校足球與競技體育相結(jié)合，可以彌補高校足球和競技體育之間存在的差距，促進我國足球事業(yè)的發(fā)展。

1、國內(nèi)外高校足球的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1、我國高校足球的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校足球競賽主要分為兩類，一類是全國大學生運動會足球賽，另一類是全國大學生足球聯(lián)賽。前者是一場由國家教育局、國家體育總局和共青團中央共同舉辦的大型體育賽事，這場賽事將會由全國各大高校的高水平足球隊進行角逐，并篩選出最為優(yōu)秀的兩組參與決賽。

中國大專院校足球比賽，是中國足球聯(lián)合會和中國大專院校聯(lián)合舉辦的一項運動。聯(lián)賽的賽制是一年一次，每一年的比賽分為三個階段。第一個環(huán)節(jié)是區(qū)域選拔，具體情況由各省、自治區(qū)和直轄市自行決定；第二輪是南北區(qū)的淘汰賽，從南北賽區(qū)和全國賽區(qū)各選出8 支隊伍；第三輪采用的是分組淘汰賽，由北部賽區(qū)和南部賽區(qū)的16 支隊伍和去年賽區(qū)的8 支隊伍組成，一共24支隊伍將進行淘汰賽，獲勝者將獲得決賽資格。

在經(jīng)歷了幾年的磨礪和發(fā)展之后，大學生足球聯(lián)賽已經(jīng)成為了國內(nèi)高校中最有生命力和魅力的一項運動。它是國內(nèi)最高水準的比賽項目，受到了社會各界和廣大教師和學生的廣泛關(guān)注，也成為了球迷和愛好者們時常討論的一個熱點話題。每屆各省市出線的球隊，以及大學足球隊的教練員隊伍等，對每一支高水平的球隊的建設有著重要的推動作用。

1.2、國外高校足球發(fā)展的先例

NCAA 的全名為“National Collegiate Athletic Associat -ion”，中文翻譯為“全國大學生運動聯(lián)合會”。1905 年，由西奧多·羅斯?？偨y(tǒng)提議，在紐約大學的亨利·麥克拉克肯（Henry McClarken）帶領(lǐng)下，成立了全國高校運動聯(lián)盟（IAAUS)，該聯(lián)盟由62 所高校組成。在經(jīng)歷了數(shù)年的成長后，該機構(gòu)于1910 年更名為全國大學生體育協(xié)會，并一直持續(xù)到今天。今天，美國大學生體育協(xié)會已成長為一個國家的運動團體，有超過1000 名會員。該聯(lián)合會，對美國上千所高校的體育活動進行全面的管理，并根據(jù)每一所高校的實力，分為一、二、三個層次。NCAA，大多是排名靠前的300 所大學。除了NBA，這個團體還會定期為美國的NFL、NHL、MLB 等全國性的運動團體輸送大批的精英，是美國足球運動的基石。

韓國高校足球隊員的文化課成績居亞洲之冠，這反映出韓國高校對年輕隊員的良好培養(yǎng)機制。韓國從小學到大學，都有自己的職業(yè)聯(lián)盟和自己的比賽機制，因此他們足球的職業(yè)素養(yǎng)相對較高。以大學生為主力的韓國國家隊屢屢擊敗以專業(yè)選手為主的中國國家隊，這和高校的培養(yǎng)機制有著密切的關(guān)系。韓國足球之所以能夠在各種世界性的比賽中屢獲佳績，一方面是因為其完善的人才培訓體系，另一方面，高校聯(lián)賽的舉辦又為韓國足球的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2、競技體育教育模式的特點

將競技體育融入高校體育教學中，能將學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，使他們在訓練的過程中可以與同伴進行交流和合作，并用互動性學習的方法來提高學習效率和學習質(zhì)量。相關(guān)教學人員可以從足球的競技性和交互性出發(fā)，把競技體育的教學方式引進到課堂中，既可以充實足球教學的內(nèi)涵，又可以增強學生的競賽意識，還可以將其所學知識和體育比賽相結(jié)合，使他們在競賽的過程中對足球運動產(chǎn)生深刻的理解。

體育競賽的教學模式是一種靈活、富有吸引力的教學方式。要想讓學生的學習效率得到提高，就需要將他們的學習積極性有效地發(fā)揮出來，讓他們對這門課程產(chǎn)生由衷的喜愛之情，只有這樣，學生才能自主學習知識，主動探索，在探索的過程中，實現(xiàn)對自身能力的全面提升。除此之外，足球的魅力還體現(xiàn)在比賽所帶給學生的樂趣以及隊員們之間的合作上，如果學生能夠把所學習到的理論知識應用到比賽實踐中，就能有效提升比賽成績。體育比賽的過程是一個全面實現(xiàn)足球理論的過程，因此，在鍛煉過程中，學生也可以把提高比賽技能作為一個技能學習的動力和起點，從而達到理論水平與實踐能力的同步增長。

體育競賽教學模式具有顯著的互動特點。在這種教學模式下，大部分的體育課都是以班級為單位進行的，用班與班之間的足球比賽來對學生的運動能力進行測試，可以作為對學生學習效果的綜合評估項目。在團體對抗賽中，各組隊員可自行設計團體標志及口號，并可以團體為單位進行競賽。經(jīng)過一次又一次的比賽，學員能夠逐步以找到自己技術(shù)上的不足，并在實戰(zhàn)中不斷改進和提高個人能力，從而提高球隊的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和運動能力。

3、我國高校足球融入競技體育的意義及價值

3.1、是培養(yǎng)全面發(fā)展競技體育人才的必然選擇

在我國的教育體制中，大學在人才培養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色。高校是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要載體，是培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的社會主義接班人的重要單位。在科技進步、人們生活改善的今天，人們對體育的發(fā)展有了新的認識。因此，發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢，借鑒國外的先進教學方法，為國家培養(yǎng)具有較強競爭力的體育人才，是一項十分緊迫的任務。

體育發(fā)展的根本要回到教育，與學校對人的培養(yǎng)密不可分。在學校里進行體育鍛煉，可以提高學生的社會競爭力，促進學生的全面發(fā)展，而這一切都離不開完善的大學教育制度。與單純的體育人才培養(yǎng)方式不同，學校教育能夠更好地體現(xiàn)出教育的綜合性，在學生的學習中，在學生的自我發(fā)展中，在孩子的生長發(fā)育階段，對于學生們的各項理論、文化素質(zhì)和專業(yè)技能都有很大的幫助。隨著新時期對人才培養(yǎng)的要求越來越高，“五育并舉”的教育理念順應而生，該理念以提高學生的文化素質(zhì)和運動素質(zhì)，滿足未來社會發(fā)展的需要，滿足現(xiàn)代社會對競技運動人才的需要為目標。

當今，高校足球教學活動的開展已不局限于技能的學習，更多的是對競賽能力與運動表現(xiàn)的追求，這對教練員的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)提出了更高的要求。在團體項目中，技能較弱的學生，在比賽中的表現(xiàn)會受到一定的限制。通過在高校足球教學，讓不同能力水平的學生都可以獲得科學、系統(tǒng)的訓練，還可以提高自己對于足球項目的理解?，F(xiàn)在，我國許多高校都已經(jīng)構(gòu)建出了一套比較完善的運動員培養(yǎng)體系，不管是在競技狀態(tài)，還是在心理水平的培養(yǎng)方式上，都有了一個新的開始，同時也為國家隊和職業(yè)隊輸送了大量的競技人才，這是在體育教學改革之后，我國在高校競技體育發(fā)展方面的一次有益的嘗試。

3.2、有利于推進競技體育人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新

在高校中進行高層次的體育教育培訓，能夠有效地解決當前我國足球競技體育預備人才相對缺乏和退役運動員就業(yè)難的問題。在計劃經(jīng)濟時期，國家對體育給予了一定的政策支持，并建立了一個特殊的政府體育組織，以促進其發(fā)展。伴隨著市場經(jīng)濟時代的來臨，足球的競技性也在不斷拓展，其不僅要與當前的社會需要相適應，還要與市場經(jīng)濟對于體育人才培養(yǎng)的需要相匹配。在政策的支持下，競技體育的發(fā)展只有被廣大群眾所認同，才能穩(wěn)步地發(fā)展。

隨著計劃經(jīng)濟的終結(jié)，我國退役運動員的后續(xù)發(fā)展問題越來越突出，從最初對運動員的培養(yǎng)、選才及就業(yè)上的全力扶持，到進入市場經(jīng)濟時期，實行體育與國家體制的分開的政策，對我國競技體育人才的培養(yǎng)造成了很大的影響。高層次體育人才的培養(yǎng)，如果僅依靠政府的支持，既不能滿足我國對教育全方位發(fā)展的需求，也不能真正激發(fā)廣大人民群眾對發(fā)展體育運動、全民健身的要求。而高質(zhì)量的體育人才，則是在學習、訓練和就業(yè)之間進行平衡。該模式在世界范圍內(nèi)，也是比較科學、比較普遍的一種體育人才培養(yǎng)模式。

一個民族的身體素質(zhì)，要靠幾代人的不懈奮斗，要靠大量的體育運動。在學校中進行競技體育，能夠有效地解決學生的學習與運動訓練的矛盾，也能夠更大程度上發(fā)揮體育教育對學生綜合素質(zhì)的提升作用，為國家提供堅實的體育事業(yè)基礎(chǔ)，提升學生在社會上的整體競爭力。

3.3、有利于推進高校課余體育活動，豐富校園文化建設與發(fā)展

高校組建的高水平足球體育隊伍，主要是在業(yè)余時間開展體育鍛煉。他們和其他同學一樣，共同學習文化課程，并在業(yè)余時間里完成足球培訓。這樣的話，他們的生活、學習都會在一個地方進行，彼此的交流、互動也會更加緊密。

利用校內(nèi)外比賽的宣傳及展示方式，學生運動員在普通大學生中起到了更好的示范作用，這對他們參與體育運動起到了很好的促進作用，對于促進課外體育活動的開展，實現(xiàn)全民健身也有很大幫助，從而使大眾能享受到體育所帶來的快樂和榮譽。

奧林匹克精神是競技運動的精髓，不僅強調(diào)運動員在競技中追求更高、更快、更強的競技狀態(tài)，而且還重視對參與者的全面發(fā)展的影響，讓自己在人生的學習中具有堅韌的奮斗精神和堅強的意志力。在大學里進行奧林匹克運動的普及，可以讓更多的大學生對奧林匹克有更多的了解，從而增強他們對體育運動的興趣，這也是“體教結(jié)合”、“五育并舉”、科學育人的一個很好的實現(xiàn)方式。

4、高校足球融入競技體育的路徑

4.1、改變學生的運動態(tài)度

在傳統(tǒng)的思想里，體育始終是一項邊緣化的科目，而在中學復雜的課業(yè)中，足球更是成為了一門讓學生放松和消遣的課余活動。由于受此傳統(tǒng)的教育方式的影響，高中學生對體育課程的關(guān)注程度也不高。要改變這樣的思維模式，就必須要對教學內(nèi)容、教學方式和教師理念進行全面的改革。教師需要明白，足球運動不僅能提升學生的運動技能，也能有效培養(yǎng)學生自強不息、奮發(fā)向上的精神風貌。因此，體育教師必須在進行足球教學的教學活動中，把競技體育的模式納入到的課堂教學中去。

另外，采用競技體育模式進行高校足球教學的過程中，教師應當在不同階段采取不同教學方式，對能力一般的學生可以傳授基礎(chǔ)性的入門技巧，而對于有興趣或是能力較強的學生，則可以有針對性地提升授課深度。在體育教學中，也可以激發(fā)學生的積極性，促使他們積極主動地去爭取更好的成績。除此之外，在轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，體育教師還可以適當?shù)剡\用學生間的競賽，來激發(fā)他們的課堂熱情，進而實現(xiàn)提升學生體育素質(zhì)水平的目標。

4.2、培養(yǎng)學生對足球課的興趣

由于傳統(tǒng)的教學理念，體育在高校的課程體系中并沒有得到足夠的重視，基本上是被邊緣化的，這就造成了學生在平時的學習、生活中很少有機會接觸到有關(guān)足球的知識，長期來看，這對中國足球的發(fā)展產(chǎn)生了很大的負面影響。要想有效地解決這一問題，就必須要對傳統(tǒng)的足球教學方式進行改革，以激發(fā)學生的學習興趣，因此，在高校足球教學中，運用競技體育教學模式，既可以有效地鍛煉學生的體能，又可以開拓學生的思路。而在比賽之前，教師也會制定出一套完整的比賽方案，以此來增強他們的團隊精神。要想最大限度地發(fā)揮競技體育教育模式的功能價值，體育教師就要培養(yǎng)學生的競賽精神，培養(yǎng)學生對足球的興趣，促進他們的全面發(fā)展。

在體育教學中，體育教學的方式可以有效地調(diào)動學生的運動熱情。為了解決傳統(tǒng)足球教學中理論化太多的問題，將競技體育融入到體育課堂中，能夠?qū)⑦\動成績與比賽的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，有利于提高學生對體育學習的積極性。因此，在實際的足球教學中，教師可以利用小組比賽的方式來提高學生的課堂參與程度，而學生們心中最關(guān)心的就是比賽的結(jié)果。所以在這方面，學生們都會更加地專注，更加地認真。經(jīng)過小組比賽，班級氣氛被有效地激活，充滿了生機，這種課堂對于提高學生的體育核心素養(yǎng)有著極大的幫助。

4.3、培養(yǎng)學生的團隊合作意識

足球運動是一項需要集體協(xié)作的運動。一支足球隊由多名球員組成，他們各司其職，發(fā)揮著不同的作用。在足球比賽中想要獲得理想的戰(zhàn)績，不僅僅需要依靠個人的能力，更需要發(fā)揮出較強的團隊精神以及極強的配合能力。在足球比賽中，中學生要對自己所承擔的責任有充分的認識，并對其他隊員所承擔的責任有清晰地了解，而不是以自我為中心提升個人進球率。只有在賽前制定出一套詳細的比賽方案，使球隊之間保持著高度的合作，才能讓球隊獲得最后的勝利。

當前，大多數(shù)的高校體育教師都在足球教學中采用了比較科學的方式，他們將班級學生分成幾個小組，開展足球比賽，通過比賽讓他們明白團結(jié)協(xié)作的重要性。除此之外，教師還需要結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和成績，對他們的比賽位置進行合理安排，使每一名隊員都可以更好地發(fā)揮自己在團隊中的戰(zhàn)斗力，提高自己的團隊合作意識，最大化地激發(fā)出團隊的力量。

4.4、培養(yǎng)學生的競技精神

目前，世界各國都在倡導培養(yǎng)大學生的競爭意識，而體育競賽在大學生的成長中起著舉足輕重的作用。另外，培養(yǎng)學生的競賽精神，不但可以極大地激發(fā)學生的積極性，增強他們的自信心，讓他們積極地參與到比賽中，也可以讓他們在比賽中經(jīng)受各種挫折，提升其抗壓能力，獲得更堅強的意志力，形成良好的人格和人生態(tài)度。此外，學生還可以在體育運動的過程中，學習如何積極地去面對和解決問題，最終培養(yǎng)出堅毅不屈的品質(zhì)。

通過高校足球競技教育方式，不僅可以培養(yǎng)學生的競賽精神，還可以將整個班級乃至整個學校的學習氣氛和青年人群體的活動都帶動起來，從而更好地培養(yǎng)學生良好的學習興趣。高校足球的訓練并不限于體育課，在課余時間，教師還可以通過組織一些班級之間的比賽，讓學生們?yōu)榘嗉壍募w榮譽感而努力。在足球競技比賽的過程中，無論勝負，學生都會對足球這個體育項目充滿熱愛，從而達到提升學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的教學目的。

在競爭型學習中，很多學生在怎樣有效地提升自己的競爭力方面還沒有明確的認識，也不懂得怎樣更好地提升自己的競爭力。盲目的競爭和過度的競爭都會產(chǎn)生很多負面影響。因此，在競賽教學過程中，要引導學生學習正確的競賽方法，以保證其自身的技術(shù)水平得到提高與發(fā)揮。

在教育過程中，還要加強學生對所處環(huán)境的適應性。比如，在足球競賽中，我們可以鼓勵學生去組織和設計他們的運動陣形，以提升其戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)能力。

由于受到多種不確定的外部因素的影響，在高校足球融入競技體育的過程中必然會遇到一定的困難。當一個小組訓練中出現(xiàn)問題時，教師或班級學生干部、球隊隊長等人應該保持鎮(zhèn)定，妥善帶領(lǐng)大家尋找處理方法。在足球比賽中，不可避免地會出現(xiàn)“勝者”與“負者”，而在比賽的過程中，成為“負者”的學生心理狀態(tài)會發(fā)生變化，學習積極性會隨之降低。當然也有部分失利者在比賽結(jié)束之后會進行思考，他們會想“為什么這場比賽會出現(xiàn)失利，為什么這個球會沒進”，從而優(yōu)化自身技術(shù)，提升比賽能力。因此，為使學生在經(jīng)歷失利后也能保持樂觀的心態(tài)，對那些成績較弱的學生，教師和學生領(lǐng)導更要多加鼓勵，使他們的自信心免受打擊。教師還可以在賽后指導學生進行賽事總結(jié)，使學生認識到自己球場失利的原因，找到問題所在，同時能以更客觀和正確的心態(tài)看待自己的失敗，從而有足夠的信心迎接新的挑戰(zhàn)。

5、結(jié)束語

總的來說，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對高質(zhì)量的人才的要求也越來越高，因此，體育教師要及時地認識到體育教學對學生發(fā)展的重要意義，在高校的體育足球教學中，合理地運用競技體育教學的方式，使學生對足球有一個更加完整的認識，同時也能感受到團隊協(xié)作的樂趣。對此，學校應該為高校學生構(gòu)建一個更好的足球?qū)W習環(huán)境，使學生的足球競技能力能夠得到更好的發(fā)展。