溫洲

憂郁的風(fēng)拂過我的臉，心中的懊惱與煩悶又被喚起。車窗外，人流涌動(dòng)，薄霧升起，天色漸暗。

白天的事終又躲不過我的自責(zé)，浮現(xiàn)于腦海中。體育中考，我拿了滿分，我的同桌小林，因?yàn)橐焕迕字?，跳遠(yuǎn)只得了9分。我真的是聰明過頭了，我對(duì)他說：“沒事，我的分比你還低哩?！?/p>

他的傷心似乎得到緩解，也信了我的話。但中午班主任竟突然地報(bào)了體育滿分同學(xué)的名字。這一番表揚(yáng)，卻讓我內(nèi)心一震，羞愧得無地自容。我再也不敢看同桌一眼，只讓他看我面紅耳赤的側(cè)臉。

“吾日三省吾身：……與朋友交而不信乎？”“人無信不立”，先賢的話語令我清晰地意識(shí)到：我犯錯(cuò)了。

為什么要這樣？我叩問自己，內(nèi)心掀起狂濤巨浪。我為什么會(huì)犯這樣一個(gè)錯(cuò)，為什么不能以其他方式安慰同桌？我無知，我愚蠢！我這算不算欺騙？不會(huì)是我道德淪喪了吧？

正在駕駛的父親看我忐忑不安，問清了事情的緣由，對(duì)我淡淡地說了一句：“向他認(rèn)錯(cuò)吧，他會(huì)原諒你的?！?/p>

我十分不解父親的淡定，但或許“認(rèn)”是面對(duì)錯(cuò)誤的最好方法吧。

第二天，我向他認(rèn)了錯(cuò)，沒想到他微笑著說：“我知道你是為安慰我才撒謊的?！?/p>

我對(duì)他的回答感到驚訝。這一天回家的路上，我想著，錯(cuò)誤不該是人人厭惡的嗎？

有些錯(cuò)誤并不是因無知或故意犯下的，每個(gè)人在不經(jīng)意間便會(huì)犯錯(cuò)。面對(duì)這些錯(cuò)誤，可能很多人會(huì)將錯(cuò)誤無限放大，會(huì)自我譴責(zé)，甚至產(chǎn)生罪惡感。但或許他人在意的只是你的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度。

有錯(cuò)，便坦蕩地“認(rèn)”，不加掩飾。只要真實(shí)、坦誠地展現(xiàn)在他人面前，或許就是成長(zhǎng)與生活最優(yōu)雅的方式。

【點(diǎn)評(píng)】

本文以校園生活中犯下的“善意謊言”之錯(cuò)作為寫作題材，這類素材常見且易雷同，那么如何免俗，如何化腐朽為神奇呢？

1.敘事的轉(zhuǎn)承。轉(zhuǎn)是意外，是矛盾，如同桌體育中考未能滿分，“我”竟以謊言安慰，班主任突然公布滿分名單，父親的淡淡勸說，認(rèn)錯(cuò)后同桌的理解，這些情節(jié)都讓敘事波瀾起伏。承是銜接，是順應(yīng)，如想起先賢話語讓“我”叩問內(nèi)心，父親的建議使“我”向同桌道歉，這些情節(jié)讓敘事更顯自然合理。轉(zhuǎn)與承，讓俗套故事避免平鋪直敘，讓情節(jié)富有可讀性。

2.思考的深度。本文結(jié)尾兩段集中議論，層層深入地表達(dá)對(duì)“犯錯(cuò)”態(tài)度的深度思考。不必?zé)o限放大錯(cuò)誤且過度自責(zé)，為第一層；坦蕩認(rèn)錯(cuò)，展現(xiàn)真實(shí)自我，為第二層；認(rèn)錯(cuò)，或許是成長(zhǎng)與生活最優(yōu)雅的方式，為第三層。三層認(rèn)知，既是邏輯的遞進(jìn)，更是一個(gè)少年的精神成長(zhǎng)。深度，讓俗套故事避免平面打轉(zhuǎn)，思想有可悟性。

3.語言的恰切。第一段以四字短句寫窗外景色，短促中彰顯出心情的幾分煩躁；第五段中反問與感嘆的句式，表現(xiàn)出心靈叩問的強(qiáng)烈；結(jié)尾兩段中“不經(jīng)意間”“可能”“或許”等副詞，體現(xiàn)了語言的分寸感，更體現(xiàn)了作者認(rèn)知的合理度。恰切，讓俗套故事在表達(dá)上做到形式與內(nèi)容融合，語言有可賞性。

本文很好地展現(xiàn)出于尋常素材中的不凡立意和表現(xiàn)的寫作功力，對(duì)多數(shù)學(xué)生的常態(tài)寫作更具啟迪價(jià)值。