張琳宜

（慶陽職業(yè)技術學院，甘肅慶陽 745000）

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，老年人的養(yǎng)老問題成為社會各界普遍關注的問題。高職院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，要加強專業(yè)性人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的養(yǎng)老人員，幫助老年人智能養(yǎng)老，為老年人提供個性化服務，增強老年人的幸福感。以智能健康養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)為例，高職院校引入1+X證書制度，能夠使學生明確相應的崗位需求，在此基礎上調整學習步伐，強化自身的專項技能。本文重點論述高職院校“1+X”證書制度融入智慧健康養(yǎng)老服務和管理人才培養(yǎng)的路徑，以此為更多研究者提供有價值的借鑒。

一、“1+X”證書

（一）“1+X”證書制度理論

“1+X”證書制度中的1指的是學歷證書，X指的是若干職業(yè)技能等級證書的集合?！?+X”證書制度從一定程度上延伸了專業(yè)教學內容，鼓勵學生考取各種技能證書?！?+X”證書制度能滿足崗位發(fā)展的綜合需求，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有效方向。

（二）“課證崗”融合理論

“課證崗”指的是以專業(yè)教學為基礎，進行長期的市場調查，了解與專業(yè)相關的各個崗位，明確崗位對人才培養(yǎng)的需求，在此基礎上銜接專業(yè)教育相應的崗位，實現(xiàn)兩者的無縫對接。通過這種方式，教師能實現(xiàn)學歷證書和職業(yè)資格證書的對接，能為學生的終身發(fā)展奠定基礎。以失智老年人照護職業(yè)技能證書為例，教師要結合養(yǎng)老行業(yè)崗位的實際職責要求，細化失智老年人照護職業(yè)技能證書的考取要求，實現(xiàn)課程、證書與崗位的無縫對接[1]。

二、高職“1+X”證書制度融入智慧健康養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)的難點

（一）職業(yè)技能等級標準與專業(yè)教學標準對接的難點

目前，雖然多數(shù)職業(yè)院校均以“1+X”證書制度作為人才培養(yǎng)的重要指導，但在實際運用過程中還存在很多問題，如未進行長期的市場調查、不熟悉職業(yè)技能等級的相關標準等。這也導致職業(yè)技能證書與專業(yè)教學對接存在很大的問題，不利于給相關人才提供有效的技能指導，也不利于學生更好地滿足崗位需求，對于學生崗位適應能力的提升也有很大影響。

（二）“X”證書課程與專業(yè)課程融合的難點

以失智老年人照護職業(yè)技能證書為例，其作為X證書之一，對于失智老年人照護人員的培養(yǎng)有著重要的指導意義。從當前高職院校的相關課程安排來看，僅有少部分課程涉及了失智老年人的相關知識，未能為學生提供專業(yè)化的指導。這也使人才培養(yǎng)陷入困境，不利于為相關行業(yè)提供更多的專業(yè)人才。綜合來看，失智老年人照護職業(yè)技能證書是專業(yè)性較強的職業(yè)技能證書，且涉及的知識也比較廣泛，需要教師引導學生進行系統(tǒng)性學習[2-3]。

（三）實訓基地建設和專業(yè)師資培養(yǎng)難點

失智老年人照護職業(yè)技能證書培訓過程中還存在實訓基地建設和師資培養(yǎng)難點，不利于教師為學生提供有針對性的教學指導，不利于學生獲得從事失智老年人照護的職業(yè)能力、技能和素養(yǎng)，從一定程度上延長了人才培養(yǎng)周期，不利于實現(xiàn)專業(yè)教育與崗位需求的無縫對接，這也使高職院校的人才培養(yǎng)工作陷入了困境。

三、高職院校“1+X”證書制度融入智慧健康養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)的路徑

（一）調查智慧健康養(yǎng)老服務與管理人才培養(yǎng)需求，構建專業(yè)課程體系

1.了解崗位設置，明晰工作內容

高職院校要想更好地落實“1+X”證書制度，就要了解崗位需求，通過長期的市場調查，了解崗位對人才培養(yǎng)的實際要求，明晰工作內容，細化人才培養(yǎng)方向，促進人才培養(yǎng)工作的有序開展。從宏觀角度來看，智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)的崗位有一線養(yǎng)老照護員，這一崗位是核心崗位。與此同時，智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)的崗位也包含養(yǎng)老基層管理崗，主要負責老年人的養(yǎng)護管理工作。此外，智慧健康養(yǎng)老服務與管理專業(yè)的崗位還包括社區(qū)居家養(yǎng)老服務中心的服務人員，主要為社區(qū)老人提供有效的養(yǎng)老咨詢服務和基礎服務。以失智老年人照護職業(yè)技能證書為例，學生首先要了解失智老年人照護員的工作職責，可深入慶陽職業(yè)學院校企合作的相關企業(yè)進行實地調查，明確養(yǎng)老行業(yè)的最新技能標準、崗位需求和用工數(shù)量，明確相關工作內容，進一步細化教學內容，實現(xiàn)專崗對接。

2.細化崗位職責，構建課程體系

以失智老年人照護員為例，該類人才面向各種養(yǎng)老機構，也是社區(qū)緊缺的專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)過程中，高職院校要進一步細化崗位職責，逐步增強學生的尊老敬老意識，鼓勵學生積極為老年人提供服務，并結合老年人的實際需求為其提供個性化服務。在此過程中，教師也要給學生講述失智老年人照護工作的相關法律法規(guī)，使學生增強法律意識，嚴格遵循法律要求，避免產(chǎn)生各種糾紛。學生要掌握老年保健、失智照護技術的相關內容。學生要有較強的溝通能力，能夠與老年人友好溝通，了解老年人的實際需求，輔助老年人做好情緒管理，妥善處理老年人的消極情緒，增強老年人的生活幸福感[4]。此外，學生也要做好老年人的飲食管理、清潔管理、睡眠管理、排泄管理，照料好老年人的日常生活。當然，學生也要掌握多元化的安全保護措施，預防意外傷害。在老年人用藥管理過程中，學生也要做好藥物檢查、藥物用量控制工作。對于老年人的日常用品，學生也要做好消毒工作，這一過程也要做好相關記錄。學生要評估老年人的思維能力，如計算能力、社會活動能力等，通過科學評估進行有效干預。學生還要協(xié)助老年人開展各種急救活動，了解常見疾病的治療方法，為老年人提供有效的護理服務。

（二）加強書證融通，調整實踐教學過程

為進一步提升書證融通效果，教師要結合證書制度的基本需求和崗位特征靈活調整實踐教學過程。在此過程中，教師也要對學生的專業(yè)技能進行科學鑒定，立足學生學習的實際情況調整實踐教學內容，使教學內容更加契合崗位發(fā)展需求，逐步提升學生的專業(yè)技能，提高學生的崗位適應能力。教師也要進行長期的市場調查，了解社會對失智老年人照護工作的具體要求，在此基礎上設置多個教學模塊，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師也可以給學生講述新版《失智老年人照護職業(yè)技能等級標準》的相關內容，使學生了解失智老年人照護師必備的職業(yè)技能，結合自身的實際學習情況調整學習方向，加強職業(yè)技能培養(yǎng)。教師也要布置系統(tǒng)化的教學任務，將老年人日常疾病防治及養(yǎng)護、老年人康復養(yǎng)護、老年人服務及溝通實務與失智老年人照護職業(yè)技能證書聯(lián)系起來，堅持教學做合一理念，鼓勵學生開展社會實踐活動，銜接校內實訓和校外實訓，在此基礎上形成以提升學生專業(yè)認知、實踐能力為基礎的“認識實踐課程 + 校內實訓課 + 暑期醫(yī)院、健康管理機構見習 + 課堂實訓專周 + 健康管理機構跟崗、頂崗實習”的“五位一體”的實踐性教育系統(tǒng)，全面提升相關證書的含金量。

（三）進行角色扮演，加強證書教學與護理技能實踐經(jīng)驗的融合

在“1+X”證書制度下，職業(yè)技能證書的考取要遵循實踐性原則。高職院校要鼓勵學生進行角色扮演，在實踐過程中加深對相關技能證書的理解，樹立“1+X”學習理念，積極參與到失智老年人照護職業(yè)技能證書的考取中，獲取多項專業(yè)技能。在實際教學過程中，教師也可為學生創(chuàng)設虛擬化情境，讓學生進行角色扮演。教師也可加強對學生的現(xiàn)場指導，通過實踐訓練使學生積累更多的照護經(jīng)驗[5]。教師可引入項目教學法，使學生了解失智老年人照護工作的具體流程，結合自身的實際情況進行護理技術訓練，提升學生的專業(yè)技能。

（四）建立學分銀行，提升人才培養(yǎng)質量

學分銀行是國務院教育行政部門建立的新型制度，被廣泛應用于教育中，鼓勵學生通過學習完成知識的積累，構建完整的知識框架，通過這種方式逐步提升人才培養(yǎng)質量。在失智老年人照護職業(yè)技能證書培訓過程中，培訓人員可建立學分銀行，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，讓學生建立個人賬號。在學習過程中，學生也要對學歷證書和職業(yè)技能等級證書所達到的效果進行登記和存儲，完成對學習成果的認定。與此同時，學生完成某項學習任務后，也可按照失智老年人照護職業(yè)技能證書的相關標準兌換學分，例如，參加與該證書相關的職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，或者選修與失智老年人照護職業(yè)技能證書相關的課程。通過上述方式，教師能實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書的有機結合。在“1+X”證書制度下，高職院?？蛇M一步改革人才培養(yǎng)模式，構建以工作為導向、以學分銀行為基礎的人才培養(yǎng)模式，實施階梯式人才培養(yǎng)，逐步提高人才的綜合能力，滿足養(yǎng)老服務業(yè)的需求。

（五）加強專業(yè)師資隊伍建設，提供師資保障

教師是人才培養(yǎng)的主力軍，新教育背景下，高職院校要全面加強師資隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)化教師，為學生提供有效的學習指導。在此過程中，首先，高職院校也可改革以往的教師培訓模式，按照“引、培、聘”的思路打造專業(yè)能力突出的教師隊伍。與此同時，高職院校還要鼓勵教師參與教研活動，緊跟崗位發(fā)展需求，逐步調整課程內容，推動“1+X”證書制度的實施。其次，教師也要改變以往的角色定位，積極學習失智老年人照護職業(yè)技能證書的相關內容，改變原有的知識結構，構建以專業(yè)技能為基礎的實踐教學體系，為學生提供有針對性的指導。再次，高職院校要注重雙師型教師隊伍的建設，鼓勵教師積極深入養(yǎng)老機構學習，通過實際護理過程掌握更多的專業(yè)技能，進而為學生提供有效的指導。當然，高職院校還可以聘請企業(yè)教師到學校開展與失智老年人照護職業(yè)技能證書相關的專題講座，引入先進的教學理念，同時也能傳輸臨床實踐經(jīng)驗，為教師今后的發(fā)展奠定基礎。最后，教師也要與企業(yè)專家共同制訂失智老年人照護職業(yè)技能證書培訓計劃，根據(jù)國家對考取該證書的要求細化人才培養(yǎng)目標，進行專業(yè)化培訓，在此基礎上開設核心課程，全面深化校企合作，提高教師的實踐教學能力。

四、結束語

綜上所述，在“1+X”證書制度下，高職院校要以X證書為指導進行市場需求的調查，了解專業(yè)教學現(xiàn)狀，分析市場對人才培養(yǎng)的具體需求，在此基礎上構建專業(yè)的課程體系，為人才培養(yǎng)提供有效方向。與此同時，高職院校還要進一步細化崗位職責，結合X證書的實際需求豐富教學內容，為學生提供有針對性的教學指導；加強書證融通，以X證書為指導，逐步調整實踐教學內容，秉持學做合一理念，開展社會實踐教育，構建完善的教學體系，提高學生的實踐能力；開展角色扮演活動，加強證書教學與護理技能的結合，使學生積累更多的經(jīng)驗。同時，高職院校還可創(chuàng)新教學模式，如建立學分銀行，對學生的學習成果進行總結，并設置相應的學分，鼓勵學生將這些學分存儲起來，完成對學習成果的鑒定。最后，高職院校還要加強師資隊伍建設，為專業(yè)化人才培養(yǎng)提供師資保障，促進“1+X”證書與專業(yè)人才培養(yǎng)的融合。