張科妮

高質(zhì)量的課后作業(yè)可以使學生在花費最少的時間與精力的基礎(chǔ)上，最大程度地掌握所學知識，促進學生各方面能力的發(fā)展。教師應(yīng)更新自身的教育理念，采用先進的手段和科學的方法，對數(shù)學作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，為小學生帶來有效、趣味的作業(yè)體驗。

一、結(jié)合作業(yè)目標，設(shè)計多樣性作業(yè)。教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)的時候，可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合本次教學目標，設(shè)定數(shù)學作業(yè)目標，采用多樣化的形式，讓學生不拘泥于書面作業(yè)的探索，從而從根本上提高作業(yè)質(zhì)量和效率。例如，教師在教學“統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，教師根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計實踐類作業(yè)、書面總結(jié)作業(yè)兩種形式。學生可以根據(jù)自己的需求進行選擇，比如實踐類作業(yè)是以家庭的生活開支為統(tǒng)計對象，教師引導學生去和家長溝通，明確具體的數(shù)字之后，進行圖形的繪制，并自主提出一些問題，最后進行解答。書面總結(jié)作業(yè)是將統(tǒng)計的相關(guān)知識進行摘抄與總結(jié)，明確寫出如何進行數(shù)據(jù)分析、如何繪制統(tǒng)計圖。這樣，學生的作業(yè)呈現(xiàn)多樣性，學生可以根據(jù)自己的需求進行合理的選擇，增強學生寫數(shù)學作業(yè)的積極性。

二、設(shè)計分層性數(shù)學作業(yè)。實現(xiàn)有效化數(shù)學作業(yè)布置形式，可以結(jié)合分層教育理念進行設(shè)計，從而達到發(fā)展學生數(shù)學綜合能力的根本目的。例如，在教學“小數(shù)乘法”計算時，教師可以通過學生的學習能力差異及個體差異，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，幫助各個階段的學生掌握“小數(shù)乘法”的基本計算方法及簡便計算方法。教師可以將作業(yè)難易程度劃分成三部分：第一部分，簡單易懂型，這是針對基礎(chǔ)較弱、學習能力一般的學生設(shè)計的；第二部分，熟練基礎(chǔ)上加深練習難度，這是針對中等學生設(shè)計的；第三部分，進行題型變換，這是針對學習能力強的學生設(shè)計的。通過對小數(shù)乘法分層練習。

三、設(shè)計“閱讀”性作業(yè)。教師在進行作業(yè)設(shè)計時，不僅要注意教材內(nèi)容的學習與訓練，還要重視對數(shù)學背后文化知識的學習。教師在課程安排時，要在每一堂課留出一定的時間，向?qū)W生講解介紹與數(shù)學有關(guān)的趣聞、發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學家的故事和數(shù)學發(fā)展史等。另外，在課程結(jié)束時布置一份“閱讀”性作業(yè)。例如，學生閱讀數(shù)學故事、數(shù)學史文化、發(fā)展史、數(shù)學游戲、數(shù)學發(fā)現(xiàn)以及數(shù)學家成長故事等。學生可以在閱讀過程中進行數(shù)學筆記記錄，內(nèi)容可以是感興趣的數(shù)學小常識、數(shù)學家故事、數(shù)學游戲、數(shù)學謎語以及數(shù)學通話故事等，還可以是學習數(shù)學的階段性感悟。教師可以在每周或每兩周組織一次特殊的數(shù)學課，為學生創(chuàng)造分享數(shù)學知識的學習氛圍。

綜上所述，教師必須明確優(yōu)化小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的必要性和重要性，結(jié)合先進的教育理念，并結(jié)合具體的學情特點，給學生布置科學合作的作業(yè)任務(wù)，促進他們的健康發(fā)展和全面發(fā)展。