李蘭

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性?！边@正是語文單元整體教學(xué)的基本要求和重要特征，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和任務(wù)鏈的精心組織，以及活動(dòng)的層次性和連貫性，作為教師要勇于探索單元整體教學(xué)，通過整體架構(gòu)單元整體教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化，以清晰的路徑提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、立足整體，架構(gòu)體系

部編版語文教材編排以主題單元為主，主題當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的人文精神，也充滿著文學(xué)氣息，同時(shí)更能結(jié)合學(xué)生的接受能力對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和精簡(jiǎn)。知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，蘊(yùn)含的知識(shí)情感也是比較全面。如果單元整體意識(shí)淡薄，孤立地進(jìn)行單篇課文教學(xué)，板塊之間缺乏聯(lián)系，那么教材單元的設(shè)置也就失去了意義，這樣的教學(xué)生成也是碎片化、高耗低效的。語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從更綜合、更全面、更復(fù)雜的角度去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不同的語文要素有機(jī)融合在同一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅要立足“一篇”，還要聯(lián)系“一冊(cè)”，有時(shí)甚至是縱觀“一個(gè)學(xué)段”，達(dá)到“1+1>2”的效果。在教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都要標(biāo)注行動(dòng)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)行為都有意圖，完成各個(gè)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，才能使目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)行為，清清楚楚教學(xué)、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、目標(biāo)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)教學(xué)

（一）精確單元目標(biāo)的整體把握

部編版教材在每個(gè)單元的導(dǎo)語中都將整個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行了提煉，同時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出了要求，能夠有效地幫助教師精準(zhǔn)定位教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合單元導(dǎo)讀與教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教師從識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究這四個(gè)方面合理恰當(dāng)?shù)卮_立單元整體教學(xué)目標(biāo)，以確保在各篇課文教學(xué)中更好地落實(shí)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)讓單元的每一節(jié)課都參與進(jìn)去，建構(gòu)它的認(rèn)知路徑，然后再一點(diǎn)一點(diǎn)形成一個(gè)能力，由淺到深，循序漸進(jìn)統(tǒng)籌教學(xué)。

（二）借助項(xiàng)目目標(biāo)層層深入

語文課程的實(shí)施都應(yīng)根據(jù)目標(biāo)落實(shí)的需要精心設(shè)計(jì)一系列相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù)，主題、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，就組成了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。單元整合教學(xué)的有序開展需要重點(diǎn)關(guān)注任務(wù)群這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)在真實(shí)情境中開展，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，以此保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)施。因此，教師要加強(qiáng)單元內(nèi)部整合進(jìn)行單元整合項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)，在促進(jìn)單元整體教學(xué)更加富有張力的同時(shí)，促進(jìn)單元人文主題和語文要素落地。單元整合教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是基于真實(shí)情境的語言實(shí)踐性任務(wù)。因此，教師應(yīng)整合人文主題與語文要素，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的單元統(tǒng)整任務(wù)。例如六年級(jí)第四單元緊扣“理想和信念”人文主題編排了課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“心中有信仰，腳下有力量”的單元整體驅(qū)動(dòng)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“以詩(shī)會(huì)友，悟信仰”“經(jīng)典傳承，尋信仰”“風(fēng)馬少年，立信仰”三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)的設(shè)計(jì)打亂了教材編排，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行單元重構(gòu)，并重新確定統(tǒng)整的單元教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目統(tǒng)整下的單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中經(jīng)歷學(xué)習(xí)全過程。在主題驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目串聯(lián)下，單元內(nèi)孤立的三篇選文得以連接起來，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)層級(jí)螺旋式遞進(jìn)的目的，單元學(xué)習(xí)得到整合。

（三）明確課時(shí)目標(biāo)的層次構(gòu)建

在單元整體目標(biāo)下，分課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度決定了單元目標(biāo)的達(dá)成度。在單元整體教學(xué)的背景下如何設(shè)立課時(shí)目標(biāo)，如何通過課堂教學(xué)活動(dòng)檢測(cè)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成度以驗(yàn)證整個(gè)單元目標(biāo)的達(dá)成度，這些都是教師在教學(xué)實(shí)踐中需要深入探索的問題。教師要清晰明確課時(shí)目標(biāo)的層次建構(gòu)，分幾個(gè)課時(shí)講授這節(jié)課，每節(jié)課需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，目標(biāo)與目標(biāo)之間需要達(dá)到的層次關(guān)系。教師應(yīng)該聯(lián)系單元要素、課文內(nèi)容、課后習(xí)題，精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，在一篇課文中，哪些知識(shí)是需要簡(jiǎn)單粗略地了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度，等等，都應(yīng)盡量細(xì)化分層，明確到位。

（四）細(xì)化各級(jí)目標(biāo)的具體落實(shí)

教師為了精準(zhǔn)地檢測(cè)課堂生成效果，需要設(shè)置各級(jí)目標(biāo)，將教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)化到知識(shí)點(diǎn)，檢測(cè)每個(gè)目標(biāo)是否達(dá)成，用目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)，真正向語文課堂要教學(xué)質(zhì)量。為了避免教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)分離，要把各級(jí)目標(biāo)清清楚楚地列舉出來，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，在課堂活動(dòng)中生成良好的教與學(xué)效果。

單元整體教學(xué)在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，在整體視域下進(jìn)行目標(biāo)體系的架構(gòu)，關(guān)注目標(biāo)之間的聯(lián)系，關(guān)注發(fā)展，充分發(fā)揮和落實(shí)單元學(xué)習(xí)價(jià)值，以清晰的路徑促進(jìn)小學(xué)語文教師思維方式和教學(xué)方式的變革，提升“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施等專業(yè)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的形成及語文核心素養(yǎng)的提升。