吳瓊

信息技術(shù)主要依托計(jì)算機(jī)和各種通信手段，將教育信息進(jìn)行搜集、加工、保存和轉(zhuǎn)換，可以高效率地向兒童輸出文字、數(shù)值、圖像和聲音等內(nèi)容，借助現(xiàn)代多媒體等電子設(shè)備可以促進(jìn)教育全面革新，滿足新時(shí)代兒童的學(xué)習(xí)需求。兒童視角下的信息技術(shù)課堂，要以兒童作為課堂主體，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，堅(jiān)持以兒童為中心的原則，通過信息技術(shù)的豐富性和靈活性不斷推進(jìn)教學(xué)。

信息技術(shù)課堂對(duì)兒童的重要意義

集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程教學(xué)有利于兒童感受到計(jì)算機(jī)的新鮮感，掌握相關(guān)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)不同的信息技術(shù)小任務(wù)，促使兒童的注意力高度集中，通過具體的任務(wù)，將兒童所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步清晰化、明確化，提高兒童上課時(shí)注意力的集中度，彰顯學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。順應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展潮流，將信息技術(shù)穿插到教學(xué)課堂上，借助信息技術(shù)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，可以提高課堂靈活性，吸引兒童眼球。

提高操作能力，推進(jìn)科學(xué)啟蒙。當(dāng)今時(shí)代兒童需要進(jìn)行科學(xué)啟蒙，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，而與兒童認(rèn)知水平相適應(yīng)的信息技術(shù)課程可以促進(jìn)科學(xué)啟蒙。在信息技術(shù)課堂上，提升操作能力是最重要的任務(wù)，教師應(yīng)注意讓兒童自己操作電腦，尊重兒童的主體地位，在實(shí)際動(dòng)手中讓兒童面對(duì)真實(shí)操作情況，學(xué)會(huì)鼠標(biāo)點(diǎn)擊、鍵盤鍵位等操作知識(shí)?？茖W(xué)啟蒙對(duì)兒童的終身發(fā)展具有重要意義，可以啟迪思想、激發(fā)智慧、提高思考維度，促進(jìn)兒童形成邏輯思維。

兒童視角下信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

當(dāng)前教學(xué)中，信息技術(shù)的導(dǎo)入效率還需進(jìn)一步優(yōu)化提升。教學(xué)中存在著教師對(duì)信息技術(shù)多樣性掌握不足，兒童面對(duì)信息技術(shù)茫然的現(xiàn)象。受師資力量和教學(xué)環(huán)境影響，信息技術(shù)無法與教學(xué)內(nèi)容深度結(jié)合，給兒童完整立體的體驗(yàn)。家長對(duì)信息技術(shù)與兒童教育之間的關(guān)系存在某些誤解，認(rèn)為信息技術(shù)會(huì)導(dǎo)致兒童無法認(rèn)真學(xué)習(xí)，分散兒童的注意力。

兒童視角下信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法

促進(jìn)家園共育，強(qiáng)化語言溝通。教師借助教育信息化背景中各種即時(shí)通訊軟件，可以促進(jìn)家園共育，提高家長對(duì)兒童產(chǎn)生的教育影響，打造出與家長高效溝通的渠道。教育信息化過程中，教師可以即時(shí)傳送圖文并茂的教育信息，使家長通過文字、圖片和視頻等形式，全方位了解教育信息，主動(dòng)了解兒童學(xué)習(xí)情況，便于在課下按照教師要求陪伴兒童，監(jiān)督學(xué)習(xí)。兒童也在耳濡目染中逐漸了解到信息技術(shù)對(duì)于溝通的重要意義。

例如，教師發(fā)現(xiàn)適合兒童學(xué)習(xí)的資源作品時(shí)，可以將這些作品上傳到QQ、微信等平臺(tái)，確保家長可以在家接收適合兒童成長的文學(xué)作品、歌曲等，在兒童回家后，和兒童一起學(xué)習(xí)，提高兒童知識(shí)的記憶牢固度。教師還可以要求兒童回家后將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，使得教師與家長的教育信息保持一致、教育工作得以銜接，以保證后續(xù)兒童教育工作開展的有效性與可行性。借助互聯(lián)網(wǎng)軟件，可以增進(jìn)家園溝通，加強(qiáng)家園共育。

創(chuàng)新游戲類型，推薦電子游戲。兒童教育活動(dòng)的主要組織形式就是各種各樣的游戲，通過區(qū)域游戲、規(guī)則游戲等不同的游戲形式，可以提高兒童的智力和反應(yīng)敏捷性，使其養(yǎng)成善于思考、積極運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，為其終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+成為時(shí)代潮流的背景下，將電子益智游戲引入課堂，有利于兒童開發(fā)智力，加深對(duì)信息技術(shù)的初步認(rèn)識(shí)。教師還可以將傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改造，創(chuàng)新游戲的載體和教學(xué)形式，方便兒童隨時(shí)隨地玩游戲。

多媒體教學(xué)，吸引兒童注意力。多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)中的重要表現(xiàn)形式，教師將其融入課堂知識(shí)講授中，可以更大程度地貼合兒童學(xué)習(xí)需求，滿足兒童了解陌生又多姿多彩的世界的求知欲。教師一方面要利用好多媒體設(shè)備，另一方面要與傳統(tǒng)的實(shí)物教學(xué)相結(jié)合，確保兒童在多媒體大屏幕的觀看中獲得直觀印象，可以對(duì)實(shí)物游戲有更加深入的認(rèn)識(shí)。

以信息技術(shù)的圖像導(dǎo)入教學(xué)為例，教師可以利用信息技術(shù)圖像便捷展示的特點(diǎn)配合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幫助兒童了解車輛工具。比如，教師選擇混凝土攪拌車作為教學(xué)內(nèi)容，如果沒有深刻的認(rèn)識(shí)，幼兒就不會(huì)知道這種車輛的用途和運(yùn)行形式，教師在正式教學(xué)前可以展示與攪拌車相關(guān)的圖片，使兒童了解混凝土攪拌車的構(gòu)造，對(duì)其圓圓的輪子、車的底座和車頭、攪拌桶等有大致的了解。在兒童有了一定的了解后，教師可以通過玩具原料開展搭建活動(dòng)，使兒童的搭建過程更加快速和得心應(yīng)手。兒童根據(jù)多媒體上的動(dòng)態(tài)視頻，對(duì)混凝土攪拌車的工作方式和運(yùn)動(dòng)模式有直觀的理解，又進(jìn)行了高效率的學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中教師的反復(fù)提醒和引導(dǎo)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，初步嘗試操作。教師可以引導(dǎo)兒童初步接觸電子計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)的組成部分和各功能區(qū)域的劃分，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)的教學(xué)要體現(xiàn)出現(xiàn)代性，教師要將“以人為本”作為重要教學(xué)原則，提高兒童的智育水平。

例如，教師可以準(zhǔn)備好電子計(jì)算機(jī)，打開屏幕，引導(dǎo)兒童觀看各自電腦屏幕上教師放映出來的照片，詢問兒童可以得出什么樣的觀看體驗(yàn)。兒童第一次接觸計(jì)算機(jī)，可能會(huì)將計(jì)算機(jī)等同于電視屏幕。教師可以通過設(shè)置問題，如“計(jì)算機(jī)中文件的整理和歸類是什么？”，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師開始講授教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)兒童自主瀏覽電腦硬盤中的內(nèi)容，從文件表達(dá)的角度進(jìn)行分類。文件可以分為視頻、音頻、文檔和圖片四個(gè)大類別，通過這四個(gè)大類別可以將文件夾中的文件進(jìn)行有效整理，這樣幼兒在需要的時(shí)候就能很容易找到對(duì)應(yīng)的文件夾，進(jìn)行瀏覽和觀看。文件中的視頻、音頻、文檔和圖片可以從文件圖標(biāo)上獲得直觀印象，比如文檔就是文檔類型的圖標(biāo)，這樣在整理過程中可以有效地進(jìn)行把握。教師還要進(jìn)行復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、刪除文件的示范，讓兒童看清楚基本的操作和流程。在教師進(jìn)行示范以后，請(qǐng)兒童自己在電腦上進(jìn)行操作。教師將電子計(jì)算機(jī)引入教學(xué)課堂，可以讓兒童簡單了解文件的歸類，獲得基本的計(jì)算機(jī)操作能力，還可以讓兒童對(duì)文件的移動(dòng)、復(fù)制、粘貼和刪除等基本功能有大致的了解。

兒童視角下的信息技術(shù)課堂具有奇妙性和神秘性的特征，兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律決定了信息技術(shù)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容。學(xué)習(xí)最基本的信息技術(shù)知識(shí)可以豐富兒童的精神世界，使其充分感受信息技術(shù)課堂的趣味性，在教師打造出的活潑開放的現(xiàn)代課堂上健康成長。兒童在信息技術(shù)課堂上努力學(xué)習(xí)，感受教師多樣化的教學(xué)模式，能夠提升科學(xué)素養(yǎng)，提高探究能力和積極性，在嘗試動(dòng)手操作電腦的過程中掌握知識(shí)，收獲信息技術(shù)思維能力。