黃麗麗

在課程游戲化背景下，版畫作為美術(shù)游戲的一部分，逐漸被幼兒們所喜愛。版畫是幼兒手工和繪畫的組合，既需要幼兒有一定的繪畫創(chuàng)作能力，又需要幼兒有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，兩者缺一不可。幼兒既然喜歡版畫，教師就應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)版畫創(chuàng)作的環(huán)境，讓幼兒有時(shí)間、有機(jī)會(huì)與版畫材料互動(dòng)，在版畫美術(shù)游戲中，不斷豐富版畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)動(dòng)手動(dòng)腦能力的發(fā)展。那么，在幼兒美術(shù)游戲中，教師該如何挖掘版畫的教育價(jià)值呢？下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

調(diào)動(dòng)對版畫的興趣

版畫欣賞本身就是一項(xiàng)審美活動(dòng)，教師可以組織幼兒去社區(qū)美術(shù)館、文化館進(jìn)行美術(shù)欣賞，也可以借助多媒體技術(shù)展示版畫的豐富多彩，努力提高幼兒的審美水平。

比如，“六一”美術(shù)作品展中，大班的哥哥姐姐們展示了手指印畫、蔬菜印畫、樹葉印畫、手掌印畫、手指點(diǎn)畫、圖形印畫等，不但開闊了幼兒們的眼界，增長了他們的見識(shí)，更為重要的是使幼兒們產(chǎn)生了極大的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)了幼兒版畫創(chuàng)作的積極性，為幼兒進(jìn)一步進(jìn)行版畫創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一些幼兒的哥哥、姐姐在上小學(xué)，常常會(huì)將自己在學(xué)校創(chuàng)作的版畫帶回家，小學(xué)生的版畫十分豐富多彩，有的是自畫的、有的是自刻的。對于哥哥、姐姐創(chuàng)作的版畫，幼兒們會(huì)嘗試性地在紙上印畫，形成多幅版畫圖。版畫借助“版”這一媒介，使得單純的繪畫創(chuàng)作變得具有復(fù)制性，這對于幼兒來說是新奇的，有探索欲望的。不論是何種版畫，幼兒欣賞過，總能在頭腦中形成一些表象，隨著表象素材的積累，幼兒的審美能力漸漸提高，審美水平也獲得發(fā)展。

開展版畫創(chuàng)作

版畫是繪畫與手工結(jié)合的美術(shù)創(chuàng)作，教師要鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，提高幼兒的繪畫積極性，讓幼兒借助一定的工具，進(jìn)行適當(dāng)?shù)窨蹋诘窨痰幕A(chǔ)上學(xué)習(xí)拓印。一般來說，適合幼兒的正規(guī)版畫有泥塑版畫和木刻版畫，石刻版畫對幼兒來說還有一定難度。

泥塑版畫的創(chuàng)作。泥塑版畫，由于材料易得，可以反復(fù)使用，深受孩子們喜愛。泥塑版畫工藝簡單，只要在泥板上畫上自己的畫，然后用刻刀適當(dāng)?shù)窨?，若是發(fā)現(xiàn)不合心意，只要將上面一層泥土去除，重新作畫即可。泥塑版畫可隨意修改的特性，讓孩子們迷上了它。泥塑版畫可以根據(jù)當(dāng)?shù)啬嗤列阅埽捎眉t色、褐色黏土，作為泥版的材料。創(chuàng)作時(shí)只需要將黏土加水，揉搓后，放入模具中壓實(shí)。之后，孩子們可用樹枝、鉛筆、記號(hào)筆、炭筆等在泥板上作畫，畫出心中所想。有興趣的還可以繼續(xù)進(jìn)行拓印畫的創(chuàng)作。泥塑的模具，可以是簡單的木條、木框，也可以是廢舊的瓦片拼搭而成的圓形、方形等框架，框架可以由孩子們自主完成。 若是有條件的，還可以進(jìn)行彩色泥塑版畫活動(dòng)，在泥板的適當(dāng)位置涂上需要的顏色，再拓印，得到的就是彩色的拓印畫了。泥塑版畫活動(dòng)，不僅讓幼兒有了親近大自然的機(jī)會(huì)，提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，還滿足了幼兒對繪畫、手工創(chuàng)作的需求，一舉兩得。

木刻版畫的創(chuàng)作。木刻版畫，顧名思義，是在木制的板子上作畫。木刻版畫同樣需要板材，需要幼兒在木板上繪畫，再加以雕刻。教師可以將木刻版畫投放進(jìn)木工坊，讓孩子們在專業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行木刻版畫的創(chuàng)作。木刻版畫需要在雕刻完成后上墨。教師也可以將墨換成孩子們喜歡的彩色顏料，這樣形成的畫面就是五彩斑斕的，便于幼兒后期借助版畫進(jìn)行合理的想象與再創(chuàng)作。木刻版畫對幼兒的動(dòng)手能力要求較高，教師要借助游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒手指肌肉的控制能力，使得幼兒能做一些精細(xì)性的游戲。

多元材料的版畫創(chuàng)作。在幼兒園，教師要知道變通，將版畫引入美術(shù)游戲時(shí)，版畫材料不必局限于泥板、木板，要鼓勵(lì)幼兒借助其他材料進(jìn)行版畫創(chuàng)作，如利用吹塑紙、KT板等，適當(dāng)降低版畫創(chuàng)作的難度，讓版畫制作成為孩子們感興趣的創(chuàng)作形式。比如，春天來了，蝴蝶翩翩起舞，孩子們萌生出創(chuàng)作版畫“蝴蝶”的想法。教師支持幼兒的想法，在游戲區(qū)投放了紙板、冬瓜橫切面、切成兩半的茄子等，孩子們根據(jù)自己的需要，選擇了適宜的材料，先用筆在材料上繪畫“蝴蝶”，再用小刀適當(dāng)?shù)氐窨?，最后用毛筆沾上顏料，進(jìn)行上色，再拓印。不同的載體，相同的顏料，呈現(xiàn)出的“蝴蝶”各具特色。多元材料創(chuàng)作的版畫，讓孩子們大開眼界，他們也借此積累了一定的版畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了手指控制能力，提升了創(chuàng)造力與想象能力。因此在課程游戲化視角下開展版畫活動(dòng)，教師要利用好現(xiàn)有資源，特別是自然資源、生活資源等，借助版畫藝術(shù)，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，滿足幼兒的好奇心，使幼兒在活動(dòng)中得到快樂與發(fā)展，全面提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

提高鑒賞水平

對優(yōu)秀的作品進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)。僅憑一兩次學(xué)習(xí)未必能掌握版畫創(chuàng)作的精髓，但幼兒能從教師和同伴的評(píng)價(jià)中，獲得線條、顏色、技能等方面的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，每一次評(píng)價(jià)都在潛移默化中影響著幼兒的審美發(fā)展。教師要在幼兒互評(píng)的基礎(chǔ)上，及時(shí)對幼兒的版畫作品給出恰當(dāng)、公平、公正的總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓幼兒知道自己遇到相應(yīng)的問題時(shí)該如何應(yīng)對，提高幼兒解決問題的能力。模仿式學(xué)習(xí)是幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式，對于優(yōu)秀的幼兒版畫作品，教師可以鼓勵(lì)其他幼兒們先模仿再創(chuàng)新，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行版畫創(chuàng)作，習(xí)得技能，從優(yōu)秀的版畫作品中獲得創(chuàng)作靈感，進(jìn)而創(chuàng)作出具有自身特色的版畫作品。

用習(xí)得的版畫技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新。教師要將幼兒的版畫作品進(jìn)行展示，利用展示墻、展示柜、展示櫥窗等，盡可能地展示優(yōu)秀的版畫作品，增強(qiáng)幼兒的版畫創(chuàng)作自信。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行版畫的藝術(shù)創(chuàng)新，使其在欣賞與創(chuàng)作的過程中，不斷提高創(chuàng)作技能。比如，在主題墻“動(dòng)物是我們的朋友”環(huán)境布置中，可以加入版畫創(chuàng)作，幼兒們有的用泥塑版畫的方法將十二生肖表現(xiàn)了出來，有的用自然材料蔬菜印畫的方法，呈現(xiàn)了青蛙捉害蟲的場景。藝術(shù)不分年齡、不分國界、不分先后，達(dá)者為師。幼兒的想象力豐富，教師要鼓勵(lì)幼兒利用習(xí)得的版畫技能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，做班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，以培養(yǎng)幼兒興趣為主要目的，讓幼兒在藝術(shù)的海洋中遨游，不斷激發(fā)幼兒對版畫的興趣，提高他們創(chuàng)作的積極性。

在幼兒版畫創(chuàng)作的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，有目的地投放版畫材料，讓幼兒在與版畫材料的互動(dòng)中，逐漸提高版畫操作技能。同時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)角，將版畫創(chuàng)作材料引進(jìn)游戲區(qū)，讓幼兒接觸版畫、了解版畫，自主探索版畫。教師還要與幼兒相互學(xué)習(xí)，利用好各種自然資源、生活資源等，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，滿足幼兒的好奇心，使幼兒能積極參與活動(dòng)，努力提高幼兒的認(rèn)知與審美能力。