張高美，董兵兵

（1.廣東理工學(xué)院藝術(shù)系；2.廣東理工學(xué)院智能制造學(xué)院，廣東 肇慶 526114）

基金項(xiàng)目：廣東理工學(xué)院2020 年度“質(zhì)量工程”項(xiàng)目—《設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)產(chǎn)品類教學(xué)中文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)的研究》（JXGG202075）；廣東理工學(xué)院2022 年度“質(zhì)量工程”項(xiàng)目—《廣東理工學(xué)院-廣州大畫文化傳播有限公司-數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室》（XQLHSYS202202）。

工業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的產(chǎn)物，在可持續(xù)發(fā)展的前提下,以滿足消費(fèi)者需求為目的,研究現(xiàn)代化的工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)。作為工業(yè)設(shè)計(jì)搖籃的包豪斯,開端便強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，因此優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是先進(jìn)科技與優(yōu)秀文化藝術(shù)相結(jié)合的成果。目前，國內(nèi)很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，而企業(yè)中又招不到適合的專業(yè)型人才。究其原因，主要在于很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，過于注重藝術(shù)，而技術(shù)培養(yǎng)不足。培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，從而導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生。

1 現(xiàn)狀分析

1.1 企業(yè)現(xiàn)狀分析

（1）企業(yè)的利潤增長主要靠視覺創(chuàng)意提高產(chǎn)品附加值。企業(yè)在創(chuàng)始之初利潤較為微薄，從中后期利潤開始增長。企業(yè)中后期利潤的增長主要靠工業(yè)設(shè)計(jì)，例如，提高產(chǎn)品質(zhì)量、優(yōu)化產(chǎn)品功能、改進(jìn)產(chǎn)品外觀等等。但是，設(shè)計(jì)的改進(jìn)需要一定資金的投入，怎樣在前期利潤微薄的情況下，將有限的收入用到改進(jìn)設(shè)計(jì)中，是目前很多企業(yè)普遍遇到的瓶頸和難題。

（2）企業(yè)不肯拿出較多資金投入設(shè)計(jì)。由于企業(yè)受傳統(tǒng)盈利模式的影響，很多企業(yè)總想把錢用在關(guān)鍵處，不肯拿出很多資金投入在設(shè)計(jì)方面，怎樣有效地得到好的設(shè)計(jì)是當(dāng)今很多企業(yè)的真正需求。

1.2 傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）市場上工業(yè)設(shè)計(jì)類人才缺口較大，但工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)很難找到對口專業(yè)，或需再培訓(xùn)后才能上崗。盡管工業(yè)設(shè)計(jì)前景很好，但是學(xué)生很難將所學(xué)知識直接用于生產(chǎn)上，基本上需要再培訓(xùn)后才能真正上崗。但是很多企業(yè)都吝嗇于培養(yǎng)和投資，若要解決這個(gè)問題，可能要待社會、教育和行業(yè)都形成比較規(guī)范的競爭模式后，才能得以解決。

（2）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后轉(zhuǎn)行比例較高。一個(gè)好的產(chǎn)品直接關(guān)系到人們工作、生活的健康和安全。因此相較動(dòng)漫及廣告專業(yè)來說，社會及企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)師以及工業(yè)設(shè)計(jì)教育的要求也更高，產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生就業(yè)后轉(zhuǎn)行的比例也較高。

1.3 國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀

（1）課堂教學(xué)停留在效果圖表現(xiàn)階段，忽略了產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)。我國工業(yè)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)一、二年級是基礎(chǔ)課的訓(xùn)練，到了三年級開始進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。專業(yè)課學(xué)習(xí)階段雖然都以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，但是設(shè)計(jì)過程局限于以下階段：市場調(diào)查—草圖設(shè)計(jì)—方案優(yōu)選—三維建?！Ч麍D展示。而一個(gè)新產(chǎn)品的面試除了以上階段，還有后期的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、模型制作，才能進(jìn)行大批量生產(chǎn)。課堂中少了與生產(chǎn)相聯(lián)系的環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)華而不實(shí)。

（2）國內(nèi)設(shè)計(jì)院系實(shí)習(xí)時(shí)間較遲。中國的設(shè)計(jì)院系基本是在臨近畢業(yè)才安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段并不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。英國等國外設(shè)計(jì)院校是安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)中期開始實(shí)習(xí)，一段時(shí)間后繼續(xù)回校學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)通遇到的問題能在返校后的繼續(xù)學(xué)習(xí)中得以解決。這樣學(xué)生在校時(shí)就能給自己的職業(yè)進(jìn)行一個(gè)長期規(guī)劃，當(dāng)開始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)就會更清晰，也更能找到自己的不足以及奮斗目標(biāo)。

2 將文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的意義

2.1 促使校企雙方的不足和資源得到互補(bǔ)，取長補(bǔ)短

企業(yè)擁有較先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器，但是看重銷量和利潤，忽視知識產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致市場同質(zhì)化嚴(yán)重，形成惡性循環(huán)；高校擁有創(chuàng)新與創(chuàng)意，重視知識產(chǎn)權(quán)，但生產(chǎn)設(shè)備薄弱。通過校企雙方的合作，充分利用高校的學(xué)科與科研優(yōu)勢，促進(jìn)高校人才的發(fā)展，從而更好地發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。

2.2 給校企合作營造一個(gè)更優(yōu)秀的項(xiàng)目研發(fā)成果和更良好的環(huán)境

通過分析高校與企業(yè)合作的現(xiàn)狀與作用，給出對策研究。通過項(xiàng)目的實(shí)施與開展，得出適合我國高校與企業(yè)的校企合作模式，對其他院校的校企合作模式有很好的參考價(jià)值和借鑒作用。

2.3 通過校企合作提升學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量及對課程的熱情度

設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)通常以理論為基礎(chǔ)，作業(yè)成果通常將學(xué)生想象的創(chuàng)意以二維效果圖的形式展示。工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)在實(shí)際工作中除了有創(chuàng)意的二維效果圖，更需要考慮產(chǎn)品的尺寸比例、材料工藝、結(jié)構(gòu)等，而這些因素在校內(nèi)教學(xué)往往停留于理論，與實(shí)際生產(chǎn)有一定距離。因此，現(xiàn)在有很多高校進(jìn)行校企合作，目的就是縮小校內(nèi)教學(xué)與行業(yè)實(shí)踐之間的差距。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)也如此，通過校企合作的形式，學(xué)生出方案，企業(yè)根據(jù)學(xué)生方案進(jìn)行生產(chǎn)。通過企業(yè)與學(xué)生的交流溝通，一方面減少企業(yè)在設(shè)計(jì)方面的投入，另一方面讓學(xué)生的設(shè)計(jì)落地，這將大大提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)顯著提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

2.4 促進(jìn)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,縮小學(xué)生作品與行業(yè)要求間的差距,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品在設(shè)計(jì)上的完整性

學(xué)生以想象和效果圖形式完成課程設(shè)計(jì)后，傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課程學(xué)習(xí)就結(jié)束了。而對此時(shí)實(shí)際意義上的產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)來說僅僅是個(gè)開端，通過本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)想法從理論變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的完整性。

2.5 提升企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的文化創(chuàng)意與品位，實(shí)現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變

目前，國內(nèi)市場上產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，很多企業(yè)缺乏屬于自己的原創(chuàng)設(shè)計(jì)。近年來，不少企業(yè)也慢慢意識到知識產(chǎn)權(quán)的重要性，國家也對產(chǎn)品制造業(yè)提出了要從“中國制造”升級為“中國創(chuàng)造”。本項(xiàng)目的實(shí)施無疑對我國制造業(yè)的發(fā)展提供了一定的參考作用。

3 改革內(nèi)容與目標(biāo)

3.1 改革內(nèi)容

（1）老師的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)存在距離，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不能直接應(yīng)用所學(xué)知識。老師的專業(yè)領(lǐng)域所學(xué)習(xí)的知識，與企業(yè)存在巨大鴻溝，教學(xué)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)存在距離。例如，很多教師不清楚企業(yè)生產(chǎn)一個(gè)燈罩常用的結(jié)構(gòu)、工藝或者材料，或者不了解企業(yè)直接用于生產(chǎn)的施工圖等。這些都導(dǎo)致很多設(shè)計(jì)類高校無法直接為社會企業(yè)輸出可以直接應(yīng)用到社會的專業(yè)型設(shè)計(jì)施工人才。

（2）高校忽略了為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中重點(diǎn)是灌輸理論，目的是讓學(xué)生認(rèn)識工業(yè)產(chǎn)品的形式及顏色等。人才培養(yǎng)目標(biāo)中明確表示本專業(yè)是培養(yǎng)符合社會需要的專業(yè)人才，但由于師資、教學(xué)設(shè)備等原因，這一目標(biāo)完成度不高。工業(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師承擔(dān)著完成教學(xué)任務(wù)、傳授理論知識和自身經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地接收所有信息。

但是，我們不能把學(xué)校的教育變成實(shí)際的技工教育，這種模式培養(yǎng)出來的人就局限于如何做技工，無法在思想和工作品質(zhì)上有更高層次的要求，無法達(dá)到質(zhì)的飛躍。

（3）教學(xué)理念老舊，趕不上更新速度。在我國，除了頂級的設(shè)計(jì)院校外，其他高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)理念還比較傳統(tǒng)，無法與行業(yè)發(fā)展同步，對學(xué)生進(jìn)行行業(yè)看重的技能提升還實(shí)施的不夠，即如何設(shè)計(jì)產(chǎn)品才能更利于生產(chǎn)或使用。很多還停留在紙上或者老式的填鴨式教學(xué)方式上，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)單純有一個(gè)漂亮的效果圖，卻不考慮生產(chǎn)或使用。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)際的工程思維和實(shí)用性知識的應(yīng)用能力，就業(yè)時(shí)無法滿足行業(yè)的需要。

3.2 改革目標(biāo)

（1）提升學(xué)生的工程思維，強(qiáng)化產(chǎn)品的成本與價(jià)格意識，完善設(shè)計(jì)觀。目前，較多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐方面的認(rèn)知能力，產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)只是很機(jī)械簡單地觀看視頻等代替實(shí)踐，而真正的問題都是在實(shí)習(xí)過程中才感悟出來。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對產(chǎn)品生產(chǎn)成本和市場價(jià)格有一定的認(rèn)知，端正學(xué)生的設(shè)計(jì)觀，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)不再華而不實(shí)。

（2）提高課程質(zhì)量以及學(xué)生對課程的熱情。學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)校門時(shí)，對學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常高的。隨著書面知識的增多，很多學(xué)生不明白課程的學(xué)習(xí)目的，最終導(dǎo)致學(xué)生基本上從二年級起學(xué)習(xí)興趣下降，自主學(xué)習(xí)的能力降低，只是被動(dòng)地接受知識。所以如果學(xué)生的設(shè)計(jì)能一定程度上對接生產(chǎn)，不但能提高課程的質(zhì)量，而且能讓學(xué)生在解決問題中提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）改善企業(yè)人才缺口與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)時(shí)，主要在企業(yè)的設(shè)計(jì)部門擔(dān)任專職設(shè)計(jì)師，或在專門的工業(yè)設(shè)計(jì)公司擔(dān)任設(shè)計(jì)師。人才市場上對工業(yè)設(shè)計(jì)的缺口雖大，但是大都對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。如果工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)能跟企業(yè)生產(chǎn)直接對接，無論對于企業(yè)人才招聘，或者學(xué)生首次就業(yè)的質(zhì)量，都有很大好處。

（4）擬解決的關(guān)鍵問題：產(chǎn)品工藝和技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用如何落地。新工業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)的后期需要與結(jié)構(gòu)工程師進(jìn)行溝通，確認(rèn)本次設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)圖、施工圖，以及內(nèi)外每個(gè)零部件的具體位置、材料和工藝如何選擇等，這些應(yīng)該是在設(shè)計(jì)課程中落地應(yīng)用最需要解決的關(guān)鍵問題。

4 實(shí)施方案

4.1 將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力放在首位

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)行業(yè)需要的專業(yè)人才為核心，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)校自有優(yōu)勢資源的前提下，充分利用企業(yè)資源，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 充分利用市場經(jīng)濟(jì)的條件，深入校企合作模式

校企合作是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下的必然趨勢，也是順應(yīng)著當(dāng)今世界發(fā)展高等教育的大趨勢。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育過程中，校企合作模式要結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)之間互惠互利的合作模式，并繼續(xù)提高學(xué)生持續(xù)的、深入的實(shí)踐活動(dòng)。

4.3 創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐實(shí)施路徑

拓寬傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用一切有利于人才培養(yǎng)的資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。只要有利于人才培養(yǎng)的，都可以開展教學(xué)活動(dòng)，比如，建立工業(yè)設(shè)計(jì)研究院（實(shí)驗(yàn)室）、與機(jī)械專業(yè)合作模擬企業(yè)生產(chǎn)成立工業(yè)生產(chǎn)的模擬商業(yè)實(shí)體等。豐富實(shí)踐教學(xué)體系，讓校內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與實(shí)踐探索研究共同發(fā)展。

5 結(jié)語

總之，工業(yè)設(shè)計(jì)是以消費(fèi)者需求為目的，進(jìn)行系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計(jì)的流程，通過對產(chǎn)品的綜合處理，更好地實(shí)施可持續(xù)戰(zhàn)略為人民服務(wù)。而教育的中心議題是如何為企業(yè)和社會提供更優(yōu)質(zhì)、更符合行業(yè)需求的人才。而目前國內(nèi)高校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)性方面培養(yǎng)的較好，但是如何將這種藝術(shù)轉(zhuǎn)化為企業(yè)能直接利用的技術(shù)，或者設(shè)計(jì)出符合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)并且具有美感的產(chǎn)品的能力還不足。通過探討工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一系列改革措施，以便更好地為工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的人才。