◇山東省鄒平市第二中學(xué) 劉紅芳

隨著新課程改革的實(shí)施,教育教學(xué)理念和方式也發(fā)生較大變化,高考地理試題在此背景下注重考查學(xué)生的綜合能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。與初中地理課程相比,高中地理課程在知識(shí)難度和容量上均有所增加,對(duì)學(xué)生理解能力提出了較高要求。部分理解能力薄弱的學(xué)生因未充分理解重難點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)致在解題中出錯(cuò),影響學(xué)習(xí)地理的自信心。因此,學(xué)生應(yīng)在夯實(shí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上,了解和掌握相關(guān)解題技巧,提升地理解題水平。

1.巧用圖示法,提升解題效率

地理學(xué)科涵蓋地域文化、人口分布、聚落形成與發(fā)展、洋流、地質(zhì)災(zāi)害、大氣受熱過(guò)程、交通運(yùn)輸分布等知識(shí)。因此,地理試題的解題方式也要凸顯多元化。地理試題重要的組成部分就是地圖,圖示法是以圖形、圖像方式揭示地理事物和地理現(xiàn)象的分布和變化,便于學(xué)生建立系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法。運(yùn)用圖示法可幫助學(xué)生高效掌握知識(shí)點(diǎn),形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系,在解題時(shí)能夠快速調(diào)用相關(guān)知識(shí),提升解題效率。

例如,在解答大氣運(yùn)動(dòng)的相關(guān)試題時(shí),大氣運(yùn)動(dòng)有水平方向的運(yùn)動(dòng)和垂直方向的運(yùn)動(dòng)兩種形式,單圈環(huán)流、三圈環(huán)流等對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高。這種情況下,學(xué)生可以借助圖示的方法進(jìn)行解答。下圖為大氣受熱過(guò)程示意圖,學(xué)生借助該圖可以清楚地理解大氣吸收和反射太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)輻射通過(guò)大氣到達(dá)地面、地面吸收太陽(yáng)輻射后形成地面輻射、大氣吸收地面輻射、形成大氣逆輻射等一系列完整的過(guò)程。

地球上各種水體通過(guò)蒸發(fā)(包括植物蒸騰)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下水徑流等一系列過(guò)程和環(huán)節(jié),把大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),構(gòu)成一個(gè)龐大的水循環(huán)系統(tǒng)。水循環(huán)根據(jù)發(fā)生空間范圍分為陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)及海陸間循環(huán),因此在解答水循環(huán)相關(guān)試題時(shí),可以借助水循環(huán)過(guò)程示意圖。

2.巧用讀思達(dá),提升解題效率

讀思達(dá)即由閱讀、思考、表達(dá)組成的學(xué)習(xí)過(guò)程。該學(xué)習(xí)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取、加工與應(yīng)用知識(shí)的情況,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用讀思達(dá)學(xué)習(xí)方法可以鍛煉學(xué)生的思維能力,提升解題水平。

例如,在學(xué)習(xí)人口合理容量相關(guān)的內(nèi)容時(shí),可以先閱讀區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量的概念,思考區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量的區(qū)別,最后運(yùn)用情境假設(shè)的方法這樣表達(dá):如果某地區(qū)的人口超過(guò)了區(qū)域資源環(huán)境承載力,該地區(qū)會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題和影響?

再如,在學(xué)習(xí)城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容時(shí),學(xué)生在此過(guò)程中要認(rèn)真閱讀城市功能區(qū)示意圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活對(duì)所在城市的功能區(qū)劃分進(jìn)行探討和思考,與其他同學(xué)交流,最后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣在解答有關(guān)試題的時(shí)候可以有效提升解題效率。

3.巧用演繹法,提升解題效率

演繹法是根據(jù)一類事物相同特質(zhì)與屬性對(duì)個(gè)別事物特質(zhì)與屬性進(jìn)行推斷的思維模式。應(yīng)用該方式解題可提升解題效率。例如,某試題要求學(xué)生運(yùn)用地圖和所學(xué)知識(shí)解釋地域分異規(guī)律。學(xué)生在解題中需準(zhǔn)確調(diào)用與試題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn),為后續(xù)分析做好準(zhǔn)備。觀察世界陸地自然帶分布圖可知,主要有三種地域分異規(guī)律:①?gòu)难睾Ｏ騼?nèi)陸的地域分異規(guī)律;②由赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律;③山地垂直地域分異規(guī)律。學(xué)生在了解一般性規(guī)律后即可根據(jù)地圖展開(kāi)分析,最后得出答案。但演繹法并非適用于所有地理試題,需要具體問(wèn)題具體分析。