趙晶晶

（南寧理工學(xué)院，廣西 南寧 530105）

海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科的課程，它能夠幫助學(xué)生掌握多種設(shè)計(jì)技巧。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和設(shè)計(jì)行業(yè)的日益多元化，海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)的教學(xué)改革需求愈發(fā)迫切，新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程迫切需要通過改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)來促進(jìn)教學(xué)改革走深走實(shí)。

1 海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的基本思路

1.1 以“新文科”理念為核心

海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程通過以“新文科”理念為改革核心，指導(dǎo)更新課程內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、革新考核機(jī)制、提高師資能力、豐富教學(xué)實(shí)踐，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、綜合思維、解決問題、運(yùn)用技術(shù)、協(xié)同合作、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、跨界融合能力、溝通能力以及終身學(xué)習(xí)能力。

1.2 以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向

通過以學(xué)生為中心（SE），以產(chǎn)出為導(dǎo)向（OBE），以周期性評價(jià)為助推力，通過探索企業(yè)化教學(xué)實(shí)踐，將字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立掌握海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)工作全流程。企業(yè)化教學(xué)和實(shí)踐給學(xué)生提供了更真實(shí)的團(tuán)隊(duì)合作與實(shí)踐的平臺，從而提升學(xué)生自身的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，滿足就業(yè)市場需求，為畢業(yè)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3 以協(xié)同聯(lián)動為原則

以協(xié)同聯(lián)動為原則，不斷提升課程改革的影響力。

一是通過校內(nèi)協(xié)同聯(lián)動，主要從課程目標(biāo)出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)各部門、各院系的良性聯(lián)動，科學(xué)合理進(jìn)行校內(nèi)的人才、資金、平臺和制度建設(shè)，形成課程改革合力。

二是通過校內(nèi)外協(xié)同聯(lián)動，注重在校校之間、校企之間建立合作平臺，共建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，互聘導(dǎo)師，開展學(xué)術(shù)交流等，通過多方、多角度、多領(lǐng)域聯(lián)合，形成高水平的研究成果，提高培養(yǎng)人才的素質(zhì)。

三是通過區(qū)內(nèi)外聯(lián)動。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，多參加高層次高水平的學(xué)術(shù)交流，實(shí)行“走出去、請進(jìn)來”策略，推進(jìn)互學(xué)互鑒，提高項(xiàng)目成員科研能力和水平，促進(jìn)課程教學(xué)改革。

2 海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的主要問題

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)

雖然視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育已經(jīng)為中國設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，助力中國設(shè)計(jì)行業(yè)的高速發(fā)展，但是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和課程的建設(shè)仍有很大的改進(jìn)空間，其中最顯著的問題是課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間的差距較大。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地融入設(shè)計(jì)行業(yè)，并且能夠跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢，然而目前的教材缺乏對實(shí)踐能力的重視，課程內(nèi)容的內(nèi)涵不夠深入，與真實(shí)市場案例脫節(jié)，滯后于設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展，使得學(xué)生的實(shí)際能力較弱，學(xué)習(xí)積極性也不夠，從而影響畢業(yè)后的市場競爭力。

2.2 課程教學(xué)方式單一

目前，海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程主要以教師的理論講解為主，并通過實(shí)際案例來幫助學(xué)生掌握。理論講解可以將課程框架、專業(yè)知識重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容分層解析，但是不利學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)思維能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“手機(jī)族”“睡覺族”。雖然案例分析能夠降低“低頭率”，幫助學(xué)生比較好地理解知識并培養(yǎng)他們的實(shí)踐技巧，這方法卻更傾向于使學(xué)生模仿案例，學(xué)生只能依賴案例，而不愿意進(jìn)行實(shí)際的操作，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性。

2.3 課程評價(jià)機(jī)制不完善

對于海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程來說，有效的評價(jià)機(jī)制可以幫助我們更好地了解學(xué)生的情況，準(zhǔn)確地衡量學(xué)生的表現(xiàn)。但目前海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程的評價(jià)方法依舊固守傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新性，缺乏有效的監(jiān)督，評價(jià)機(jī)制無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)評價(jià)的目的。

3 海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的實(shí)踐路徑

3.1 整合資源，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為教學(xué)目標(biāo)

隨著科技文化的發(fā)展，海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)這門課程擁有獨(dú)特的多元化特征，它涵蓋了多重學(xué)科內(nèi)容，從前期的調(diào)查到文案撰寫、藝術(shù)創(chuàng)意，再到與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐，它的整體過程中充滿著多元化的元素，具有天然的跨學(xué)科基因。近年來隨著許多前沿的技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，其中包括了對海報(bào)（招貼）的數(shù)據(jù)分析、實(shí)時(shí)的監(jiān)控以及對海報(bào)（招貼）的設(shè)計(jì)效果的智能評價(jià)，這些都使海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程的內(nèi)涵得到擴(kuò)充。鑒于當(dāng)前市場的迫切性以及未來的可能性，海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程應(yīng)當(dāng)超越傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)視野，不斷擴(kuò)大其覆蓋的領(lǐng)域，并且加強(qiáng)其與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，以期培育出擁有多元化知識結(jié)構(gòu)的綜合性創(chuàng)新人才。

3.2 引入互聯(lián)網(wǎng)思維，組建多元師資，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新文科背景下，海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)的課程要把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)、創(chuàng)造性思維、綜合性思維等方面的能力置于課程的核心，通過克服學(xué)科間的壁壘，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，優(yōu)化課程內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合能力。海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程需要更多地吸納來自跨學(xué)科的背景的師資，更好地提高課程信息化水平，組建多元師資，打造一支具有深厚文化底蘊(yùn)的師資團(tuán)隊(duì)，推動海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)的課程改革。

3.3 引入“嵌入式”實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力

為了更有效地推進(jìn)新文科建設(shè)，課程積極探索教學(xué)的有效性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)員的實(shí)踐專業(yè)技能。通過引入“嵌入式”教學(xué)，把職業(yè)素養(yǎng)“嵌入”課程內(nèi)容，把工作任務(wù)“嵌入”實(shí)踐課程。依據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生能力，采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

在課程教學(xué)中，引入行業(yè)專家作為企業(yè)導(dǎo)師，明確專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，整合資源實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

通過項(xiàng)目教學(xué)啟發(fā)學(xué)生分析思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生能夠體驗(yàn)設(shè)計(jì)調(diào)研、設(shè)計(jì)策劃、創(chuàng)意表現(xiàn)和作品提案的設(shè)計(jì)全流程，學(xué)生專業(yè)技能通過實(shí)踐得到鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，工作的參與感和責(zé)任感，檢驗(yàn)了教與學(xué)的效果。

海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程引入“嵌入式”教學(xué)，依托校企合作平臺，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，更好地服務(wù)文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。我校已成立新視界文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、微影星火數(shù)字傳媒產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聚星產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并與廣西大師兄廣告營銷策劃服務(wù)有限公司、桂林赤狐文化傳媒有限公司、桂林正視廣告?zhèn)髅接邢薰?、桂林廣恒工藝品有限公司等多家公司校企合作搭建實(shí)習(xí)實(shí)踐就業(yè)基地，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會。

3.4 構(gòu)建多元課程評價(jià)體系

針對課程評價(jià)體系中目前存在的主要問題，課程改革過程中積極探索嘗試更具實(shí)用性、更具創(chuàng)新性和更具靈活性的評價(jià)方式，比如提案匯報(bào)和鼓勵(lì)競賽成果的轉(zhuǎn)化。

3.4.1 提案匯報(bào)考核

為考查學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，課程改革過程中采用提案匯報(bào)考核方式，把設(shè)計(jì)策劃、作品展示和提案匯報(bào)等納入考核的內(nèi)容。提案匯報(bào)現(xiàn)場由專業(yè)教師進(jìn)行點(diǎn)評，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目組自評和學(xué)生互評，綜合考核成績通過科學(xué)的權(quán)重配比給出評分以保證綜合考核形式的客觀公正。

3.4.2 競賽成果轉(zhuǎn)化

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)潛質(zhì)，有效地將所學(xué)專業(yè)理論知識與實(shí)踐技巧結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和水平。課程以成果為導(dǎo)向，將競賽成果獲獎等級和競賽級別轉(zhuǎn)化為課程考核成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)踐能力結(jié)合實(shí)際獲獎情況進(jìn)行考核，全面評價(jià)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)論

“新文科”旨在促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，以提升其質(zhì)量。首先，鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的思維模式，開設(shè)具備前瞻性的課程，以滿足時(shí)代的變化；其次，鼓勵(lì)跨學(xué)科跨領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的深度結(jié)合，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備多元能力的創(chuàng)新型復(fù)合人才。海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程改革應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)具有新時(shí)代視野的創(chuàng)新人才，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)體系等四個(gè)方面上，全面落實(shí)新文科建設(shè)。

新文科背景下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)海報(bào)（招貼）設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能僅傳授傳統(tǒng)單一的專業(yè)設(shè)計(jì)知識，而是要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要推進(jìn)打造多元化教學(xué)體系，積極推動視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。