劉 鴻

（甘肅省通渭縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，甘肅通渭 743300）

思政教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地，在思政教育中應(yīng)用信息技術(shù)，就是基于“技術(shù)—教育”的互構(gòu)邏輯，把優(yōu)渥的資源和新興的科技引入教育領(lǐng)域，推動(dòng)思想政治教育朝著更加高效、開放、智慧的方向挺進(jìn)。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該立足思政教育目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求，以信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源為支撐，全面創(chuàng)新思想政治教育的理念、方法和模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政學(xué)習(xí)的自主性，從而借信息技術(shù)的東風(fēng)，使思政教育內(nèi)容真正地入耳、入腦、入心。

一、信息技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用必要性

（一）能夠豐富思想政治教育內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政教育資源比較匱乏，學(xué)生只能通過教材和為數(shù)不多的參考資料了解思政理論知識，教育內(nèi)容存在千篇一律的問題，學(xué)生早已感到厭倦，在這種條件下，思政教育很難達(dá)到預(yù)期的效果。信息化時(shí)代最顯著的優(yōu)勢就是各類平臺(tái)和載體的數(shù)量十分龐大，技術(shù)手段和工具多種多樣，獲取思政教育資源的渠道更加廣泛，將信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治教育，是豐富思政教育內(nèi)容的必要舉措。比如教師可以根據(jù)思政教育需求，采集文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種信息化媒材形式，給學(xué)生提供更直觀、更形象的視聽觸覺材料，還可以依托于新媒體平臺(tái)，收集時(shí)事新聞、社會(huì)熱點(diǎn)新聞等作為拓展資源，向?qū)W生滲透新時(shí)代的思政價(jià)值觀，從而全面提高思政教育內(nèi)容的感染力、說服力和吸引力。

（二）能夠拓寬思想政治教育時(shí)空

時(shí)空條件是決定思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，以往的思政教育受到時(shí)空條件的制約，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能在課堂上開展，不僅無法催生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，也導(dǎo)致學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展遭遇局限。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育場景從封閉式到開放化的轉(zhuǎn)型升級，幫助學(xué)生擺脫教室局限和時(shí)間局限。在思想政治教育中應(yīng)用信息技術(shù)是拓展思政教育時(shí)空的主要途徑。比如教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)，通過線上與線下結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合、主導(dǎo)性與主體性結(jié)合的“三結(jié)合”方式，給學(xué)生傳送優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和課件。學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)使用智能終端設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)時(shí)交流，使思政教育更契合當(dāng)代學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式，從而突破時(shí)空的壁壘，助推規(guī)模化教育和個(gè)性化培養(yǎng)的融合。

（三）能夠強(qiáng)化思想政治教育功能

學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處在重要的構(gòu)建時(shí)期，新時(shí)期的思政教育體系建設(shè)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向相統(tǒng)一，主張五育并舉的方針不動(dòng)搖，力求發(fā)揮出思政教育獨(dú)特的育人功能。信息技術(shù)聯(lián)通的不僅僅是教育要素和數(shù)字世界，也能推動(dòng)思政教育第一課堂和第二課堂的深度融合，銜接學(xué)生的精神和生活，促進(jìn)理論知識向價(jià)值取向的轉(zhuǎn)化，在思想政治教育中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠顯著地強(qiáng)化思政教育的育人功能。比如學(xué)校以發(fā)展學(xué)生思政實(shí)踐能力為關(guān)鍵，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)陣地、聚合信息媒體資源，策劃開展豐富多彩的思政實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將正確的認(rèn)知、態(tài)度、觀點(diǎn)和方法付諸實(shí)際行動(dòng)，將思政精神外化于行，從而彰顯思政教育的功能性以及應(yīng)用信息技術(shù)的必要性［1］。

二、信息技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)規(guī)劃課程，促進(jìn)思政教育方案精準(zhǔn)化

方案設(shè)計(jì)是開展思想政治教育的首要步驟，高質(zhì)量的方案不僅能夠細(xì)化教育內(nèi)容和環(huán)節(jié)，也能使實(shí)際教學(xué)有據(jù)可依，取得事半功倍的教育效果。信息技術(shù)和相應(yīng)的平臺(tái)載體為思政教育的方案設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)大的資源支持，教師應(yīng)該以精準(zhǔn)理念為指引，以精準(zhǔn)育人為目標(biāo)，應(yīng)用信息技術(shù)和資源規(guī)劃課程，根據(jù)具體的教育主題，深入開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)+資源和大數(shù)據(jù)技術(shù)，在當(dāng)前熱門的精品課程和教育計(jì)劃中，汲取有效的教育手段和方法，收集新穎的教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把方法和素材進(jìn)行梳理、融合、重組，用PPT、Word 等信息化工具編制詳細(xì)的課程計(jì)劃，發(fā)揮信息技術(shù)的資源挈領(lǐng)優(yōu)勢，通過精準(zhǔn)定向、精準(zhǔn)定位和精準(zhǔn)定法，實(shí)現(xiàn)對思想政治教育方案的精準(zhǔn)化設(shè)計(jì)［2］。

如在關(guān)于培養(yǎng)正確消費(fèi)觀的思政教育中，教師調(diào)研了信息資源中的精品課件，發(fā)現(xiàn)案例分析法、合作探究法在本課題中的應(yīng)用比例最高，那么教師就可以在PPT 學(xué)案中確定這兩種教法，然后圍繞四種消費(fèi)心理——從眾、求異、攀比和求實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)引擎和新媒體平臺(tái)收集具有時(shí)效性的新聞資訊作為教學(xué)案例，下載添加到PPT 學(xué)案后，針對每個(gè)案例預(yù)設(shè)議題。拿攀比心理引發(fā)的消費(fèi)來說，教師選用的案例是大學(xué)生為了購買新款手機(jī)而借網(wǎng)貸。議題設(shè)計(jì)為：這種消費(fèi)心理是否健康，有哪些不良影響。教師在PPT 學(xué)案中列好所有案例議題，再編寫每個(gè)議題的結(jié)語，順序安排在學(xué)生合作討論議題之后，還要參考精品課件，設(shè)計(jì)踐行正確消費(fèi)原則的講解內(nèi)容以及教學(xué)鞏固提高和小結(jié)作業(yè)兩部分的計(jì)劃，這樣在信息技術(shù)的支持下，思政教育方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量和精準(zhǔn)性都得到提升，確保方案的后續(xù)實(shí)施效果覆蓋到每一個(gè)學(xué)生［3］。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)思政課堂教學(xué)趣味化

新時(shí)期的思想政治教育追求學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，想要促成這種轉(zhuǎn)變，必須在思政教育中融合趣味元素，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)思政教育情境的重組和整合，一方面互聯(lián)網(wǎng)資源中具有多種媒體形式，可以生趣盎然地呈現(xiàn)思政理論和知識；另一方面3D 模擬、虛擬仿真等新型技術(shù)也可以造就沉浸式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)該立足思政教育的課題和需求，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，綜合運(yùn)用各類媒材和信息化資源，營造有聲有色、影音并茂的學(xué)習(xí)氛圍，積極地引入AR、VR 等新技術(shù)，高度還原我國革命、建設(shè)、新時(shí)代發(fā)展中的真實(shí)事件和場景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可觸、可視、可感，從而促進(jìn)思政課堂教學(xué)趣味化，引領(lǐng)學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中遷移知識。

比如，在以弘揚(yáng)民族精神為主題的思政教育中，教師可以選取幾個(gè)具有愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、理想信念的典型人物事跡，應(yīng)用與人物有關(guān)的歷史紀(jì)錄片、影視劇片段創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的講解轉(zhuǎn)成生動(dòng)的觀影，在結(jié)束觀影之后，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻互動(dòng)探討人物身上的精神文化內(nèi)涵。再如，在實(shí)施與黨史、革命史有關(guān)的思想政治教育時(shí)，教師可以播放革命歷史遺址、紅色場館、博物館的內(nèi)部影像資料，給學(xué)生配發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境地參觀歷史場景，設(shè)置虛擬漫游、模擬講解等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊參觀一邊交流對黨史和革命史文化的認(rèn)識，從而利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)兼具互動(dòng)、操作和趣味的場景化應(yīng)用，使思政教育擺脫現(xiàn)實(shí)物理世界的束縛［4］。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)混合教學(xué)，促進(jìn)思政教育空間多樣化

混合教學(xué)是一種新型理念，在教育信息化背景之下，主要強(qiáng)調(diào)線上與線下的混合，線上思政是依托網(wǎng)絡(luò)工具和資源開展的，線下思政的形式包括課堂教學(xué)、講座等。信息技術(shù)具備網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的去中心性、溝通的便捷性、資源的共享性等優(yōu)勢，給線上和線下混合提供了極大的便利條件。因此，在新時(shí)期思政教育中，教師應(yīng)該著力應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)施混合教學(xué)，利用線上教學(xué)軟件和系統(tǒng)分享學(xué)習(xí)資源、布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展在線研討式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作完成基礎(chǔ)性的思政理論輸入。線下教學(xué)在課堂中進(jìn)行，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)探究、解決課程中的疑難問題，從而促進(jìn)思政教育空間多樣化。

如在關(guān)于我國黨政制度的思政教育中，教師可以利用荔枝微課、云朵課堂等線上學(xué)習(xí)軟件，將中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和地位、基本路線、“三個(gè)代表”重要思想等理論知識，整理成微課件推送給學(xué)生，同時(shí)布置資料收集和探究任務(wù)：收集19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初，中國半殖民地半封建社會(huì)的人民生活狀態(tài)資料，探討中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位的確立原因。課件和任務(wù)都發(fā)布之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展線上自學(xué)，把獲取到的資料分享到軟件的交流區(qū)，結(jié)合資料重溫中國近代史，從當(dāng)時(shí)的農(nóng)民階級、清政府、民族資產(chǎn)階級改良派、民族資產(chǎn)階級革命派、共產(chǎn)黨等視角出發(fā)，在線討論各自的救國舉措和結(jié)果，使學(xué)生初步認(rèn)識中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)人民真正找到一條強(qiáng)國之路。教師關(guān)注學(xué)生的在線研討情況，把疑難問題截圖保存下來。在線下教學(xué)階段，教師出示含有疑難問題的線上聊天記錄。記錄顯示，多數(shù)學(xué)生都對多黨合作的重要結(jié)構(gòu)存在疑惑，對此教師可以展示中國人民政治協(xié)商會(huì)議的視頻和介紹資料，引導(dǎo)探究：人民政協(xié)是由誰領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)立的。學(xué)生深入探討后反饋：“人民政協(xié)是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，由我國各黨派共同組成的，還包括無黨派人士、各人民團(tuán)體、少數(shù)民族人士、各界愛國人士、港澳臺(tái)同胞等?！边@樣通過利用信息技術(shù)開展混合教學(xué)，學(xué)生不僅順利地突破思政學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也養(yǎng)成線上+線下自主探究的好習(xí)慣［5］。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)開展活動(dòng)，促進(jìn)思政教育功能綜合化

思想政治教育的核心目標(biāo)不單單是引導(dǎo)學(xué)生深透地掌握思政理論知識，還要大力發(fā)展學(xué)生的思政實(shí)踐意識，現(xiàn)階段思政教育的功能性比較單一，根本原因是重理論、輕實(shí)踐。信息技術(shù)可以有效地聯(lián)結(jié)思政教育的課堂內(nèi)外，適用于實(shí)踐教育活動(dòng)的策劃和開展，學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)思政教育目標(biāo)設(shè)計(jì)有特色的主題活動(dòng)，包括學(xué)農(nóng)實(shí)踐、勞技實(shí)踐、文體實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，基于校園網(wǎng)、微信群和各種信息工具，做好實(shí)踐活動(dòng)的宣傳、展示和總結(jié)等工作，帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用思政知識，得到實(shí)踐技能和品質(zhì)的培育，從而化教于行、促進(jìn)思政教育功能綜合化。

如在開展服務(wù)社會(huì)的思政主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以整合信息資源制作精美的活動(dòng)海報(bào)，把社會(huì)弱勢群體以及他們需要幫助的現(xiàn)狀生動(dòng)地呈現(xiàn)在海報(bào)中，將海報(bào)提前發(fā)送到微信群中并公布活動(dòng)方案：用自己擅長的技能制作一件拍品，給拍品設(shè)計(jì)簡介和宣傳牌，在城市的中心廣場舉辦義賣活動(dòng)，義賣所得的資金將用于幫助社會(huì)弱勢群體。學(xué)生的實(shí)踐熱情被有效點(diǎn)燃，利用課余時(shí)間制作義賣活動(dòng)所需的拍品，教師鼓勵(lì)學(xué)生把制作過程和進(jìn)度用圖片和視頻等形式，實(shí)時(shí)反饋到微信群中，學(xué)生展示出各式各樣的美術(shù)工藝品、書法作品和科學(xué)模型等，并表示對義賣活動(dòng)充滿期待。義賣活動(dòng)結(jié)束后，教師在微信群中公布所得資金數(shù)目以及給養(yǎng)老院、福利院、特殊學(xué)校的捐獻(xiàn)憑證，讓學(xué)生寫一篇思政活動(dòng)感言，在思政課、班會(huì)課上互相交流分享。這樣通過應(yīng)用信息技術(shù)，思政實(shí)踐活動(dòng)的開展效率大幅提升，學(xué)生的綜合能力、社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識都得到培養(yǎng)［6］。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)完善平臺(tái)，促進(jìn)思政教育機(jī)制長效化

想要借助信息技術(shù)之力實(shí)現(xiàn)思想政治教育的智慧化轉(zhuǎn)型，健全的平臺(tái)是不可或缺的?，F(xiàn)階段教師對信息技術(shù)和資源的應(yīng)用，普遍停留在小規(guī)模開發(fā)的層面，未能形成標(biāo)準(zhǔn)的體系，在一定程度上制約著思政教育的進(jìn)一步創(chuàng)新。為此，學(xué)校必須延展“互聯(lián)網(wǎng)+思政課”的思維，應(yīng)用信息技術(shù)完善智慧型思政教育平臺(tái)，深入實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人工程，推動(dòng)思政教育發(fā)揮綿綿用力、久久為功的育人效果，從而實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的長效化改革。

比如，學(xué)校可以立足互聯(lián)網(wǎng)陣地和思政教育目標(biāo)，搭建集資源整合、實(shí)時(shí)交流、評價(jià)反饋等服務(wù)于一體的智慧思政課云平臺(tái)，依托“兩微一端”加強(qiáng)思政宣傳的媒體矩陣，發(fā)揮本校的教育教學(xué)特色，把新媒體、思政、校園文化建設(shè)結(jié)合起來，開發(fā)“智慧思政校園”APP，推動(dòng)思政第一課堂和第二課堂的融合發(fā)展。再者，教師也應(yīng)該利用信息技術(shù)開展思政教研活動(dòng)，按照不同的課題，打造網(wǎng)絡(luò)思政精品課和品牌課，把授課過程和各項(xiàng)資料保存下來，建立專門的網(wǎng)絡(luò)思政課程數(shù)據(jù)庫，補(bǔ)充到智慧教育平臺(tái)之中，教師和學(xué)生都具備登錄平臺(tái)的權(quán)限，查閱和下載所需的課程資源，這樣通過教育云平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生就擁有思政素養(yǎng)全面發(fā)展的成長鏈，從而凝聚信息技術(shù)和全方位育人的強(qiáng)大合力。

三、結(jié)語

綜上所述，在思想政治教育中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠豐富思政教育內(nèi)容、拓寬思政教育時(shí)空、強(qiáng)化思政教育功能，還能實(shí)現(xiàn)思政課信息化建設(shè)的迭代升級。因此，學(xué)校和教師應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生成長和成才為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)思想政治教育改革的實(shí)際需求，匯集信息技術(shù)和資源，實(shí)施教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、線上線下混合教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的開展、智慧云平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)教育方案精準(zhǔn)化、教學(xué)形式趣味化、教育空間多樣化、教育功能綜合化、教育機(jī)制長效化，從而以科技之力提高學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展效度。