佘一清 王 進

“雙減”是我國教育改革的一項重要舉措。在“雙減”背景下，初中語文教師面臨的挑戰(zhàn)是如何在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時確保教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生可能面臨大量作業(yè)、死記硬背等壓力，教師也可能面臨教學(xué)難度大、教學(xué)效果不理想等挑戰(zhàn)。因而，如何優(yōu)化初中語文整體作業(yè)設(shè)計成為教育研究領(lǐng)域的一個重要課題。

一、整體作業(yè)設(shè)計在初中語文教學(xué)中的意義和價值

在初中語文教學(xué)中，整體作業(yè)設(shè)計對增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性、促進學(xué)科知識的綜合運用及培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)都有重要的意義和價值。下面通過《西游記》整體作業(yè)設(shè)計案例來闡述這些方面的作用。

教師設(shè)計一份《西游記》整體作業(yè)，包括要求學(xué)生閱讀指定章節(jié)、進行角色扮演、繪制地圖等。這樣的作業(yè)設(shè)計既涉及閱讀理解，又融入了游戲和創(chuàng)作元素，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中還通過實際參與和體驗，更深入地了解《西游記》的故事情節(jié)和其中的人物形象。

整體作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生將多門學(xué)科的知識有機結(jié)合起來，形成學(xué)科間的融通和交叉。在《西游記》的整體作業(yè)中，學(xué)生需要進行地圖繪制，這涉及地理學(xué)科知識；進行角色扮演，需要了解歷史和文學(xué)背景；閱讀和理解故事情節(jié)，則涉及語文學(xué)科知識。通過這樣的整合，學(xué)生不僅可以加深對《西游記》的理解，還能夠在跨學(xué)科的情境中運用各種知識，提高學(xué)科知識綜合運用能力。

整體作業(yè)設(shè)計注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括創(chuàng)造力、團隊合作能力、表達能力等方面。在《西游記》整體作業(yè)中，學(xué)生需要在小組內(nèi)合作完成地圖繪制和角色扮演，這鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力。通過角色扮演，學(xué)生還可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和表達能力。而這些綜合素養(yǎng)對學(xué)生的個人成長和未來職業(yè)發(fā)展都具有重要作用。

二、初中語文整體作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化原則

優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計的原則是確保教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，下面結(jié)合《西游記》整體作業(yè)設(shè)計案例闡述相關(guān)原則。

1.因材施教原則

教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)科需求，靈活設(shè)計整體作業(yè)內(nèi)容。例如，在《西游記》整體作業(yè)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們選擇喜歡的角色進行扮演；對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，還可以提供更為深入的閱讀材料和更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

2.貼近生活原則

整體作業(yè)設(shè)計要與學(xué)生的日常生活和實際經(jīng)驗緊密結(jié)合。例如，在《西游記》整體作業(yè)中，教師可以設(shè)計與自然地理有關(guān)的地圖繪制活動，這樣學(xué)生更容易感受和理解作品中的內(nèi)容。

3.注重體驗原則

整體作業(yè)設(shè)計要注重學(xué)生的體驗和參與感。具體地，教師可以采用任務(wù)、項目等方法來設(shè)計整體作業(yè)。

任務(wù)型作業(yè)需要學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，收集信息、分析問題、制訂解決方案等，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力。例如，教師可以設(shè)計一個任務(wù)，要求學(xué)生扮演《西游記》中的一名主要角色參加一場虛擬的會議，就其中的重大事件和決策進行討論。這樣的任務(wù)能夠鍛煉學(xué)生的表達能力、團隊合作能力和解決問題的能力。

對于項目型作業(yè)，教師可以設(shè)計一個跨學(xué)科項目，讓學(xué)生從語文、地理、歷史等角度來探究《西游記》的背景和故事情節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合分析和綜合應(yīng)用知識的能力。

整體作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化要考慮學(xué)生的實際情況和需求，關(guān)注學(xué)生的體驗和參與感，通過任務(wù)型、項目型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決問題的能力?！段饔斡洝肥墙?jīng)典的文學(xué)作品，教師通過整體作業(yè)設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生探索其中的故事和主題，可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗，同時激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和熱愛。

三、初中語文整體作業(yè)設(shè)計方案和實施效果

下面展示七年級上冊第一單元整體作業(yè)設(shè)計方案，并分析其實施效果。

作業(yè)主題：探究中國古代文學(xué)的美麗與深刻

1.《春》/朱自清

①要求學(xué)生閱讀《春》一文，了解朱自清的寫作背景和思想感情。②引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫，探究春天的特點與美景，寫一篇描寫春天的文章。

2.《濟南的冬天》/老舍

①要求學(xué)生閱讀《濟南的冬天》一文，了解老舍的寫作風(fēng)格和主題思想。②引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫，探究濟南冬天的景色與氣氛，用詩歌形式表達對冬天的感受。

3.《雨的四季》/劉湛秋

①要求學(xué)生閱讀《雨的四季》一文，了解劉湛秋的寫作風(fēng)格和主題思想。②引導(dǎo)學(xué)生通過課文中的描寫，比較不同季節(jié)下雨的情景，設(shè)計一份季節(jié)性降雨對比圖表。

4.古代詩歌四首

①要求學(xué)生閱讀四首古代詩歌，分別是曹操的《觀滄海》、李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、王灣的《次北固山下》、馬致遠的《天凈沙 ·秋思》。②引導(dǎo)學(xué)生分析這些詩歌的意境和情感，并選擇其中一首詩歌進行背誦和朗讀。

通過這樣的整體作業(yè)設(shè)計，學(xué)生將從不同角度探究中國古代文學(xué)的美麗與深刻。學(xué)生不僅要閱讀和理解多篇課文內(nèi)容，還要完成不同類型的任務(wù)（描寫、對比、圖表設(shè)計、詩歌創(chuàng)作和背誦等），以促進自己對學(xué)科知識的綜合運用和學(xué)習(xí)能力的提升。同時，由于整體作業(yè)設(shè)計涉及多個文本和題材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高，學(xué)習(xí)積極性和主動性也得到了增強。

由于教師在整體作業(yè)中引入多樣化的學(xué)習(xí)活動，如閱讀古代文學(xué)作品、參觀文學(xué)展覽、進行小組討論等，學(xué)生對中國古代文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，進而對古代文學(xué)的美麗與深刻有了更深入的認知，激發(fā)出對文學(xué)的興趣和熱愛。通過深入學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到了提高。學(xué)生對古代文學(xué)作品的內(nèi)容、風(fēng)格、主題等有了更深入的理解和把握，增強了對文學(xué)作品的感悟和解讀能力。同時，學(xué)生通過小組討論和參觀展覽等活動，也進一步加深了對古代文學(xué)的認知。

在整體作業(yè)中，教師還鼓勵學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作，例如寫一篇古代風(fēng)格的短篇小說或詩歌。學(xué)生通過參與創(chuàng)作活動，不僅增強了對古代文學(xué)形式和風(fēng)格的理解，還挖掘了文學(xué)創(chuàng)作潛力。整體作業(yè)設(shè)計涉及多個學(xué)科，如語文、歷史、美術(shù)等，學(xué)生在探究中國古代文學(xué)的過程中，需要綜合運用多種學(xué)科知識和技能，這增強了學(xué)生的學(xué)科交叉能力，提高了其綜合素養(yǎng)。

“探究中國古代文學(xué)的美麗與深刻”整體作業(yè)設(shè)計在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)效果的改善以及激發(fā)創(chuàng)作潛力和增強學(xué)科交叉能力方面取得了良好效果。通過多樣化的學(xué)習(xí)活動和探究方式，學(xué)生對中國古代文學(xué)有了更深刻的認知和理解，而這也促進了學(xué)生的學(xué)科發(fā)展和個人成長。這樣的整體作業(yè)設(shè)計不僅拓寬了學(xué)生的視野和思維，也強化了他們對文學(xué)的熱愛和欣賞能力。

四、對初中語文整體作業(yè)設(shè)計的建議與展望

整體作業(yè)設(shè)計在初中語文教學(xué)中有著巨大的發(fā)展?jié)摿?。以下是對初中語文整體作業(yè)設(shè)計的建議與展望，希望教師能通過優(yōu)化初中語文整體作業(yè)設(shè)計進一步提升教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.整合跨學(xué)科資源

整體作業(yè)設(shè)計可以整合不同學(xué)科的知識和資源，讓學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中學(xué)會綜合運用各學(xué)科知識和技能。對此，教師可以與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計整體作業(yè)，以提高學(xué)科融合能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.引入技術(shù)手段

教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如在線資源、多媒體教學(xué)、虛擬實驗等，增強整體作業(yè)的趣味性和多樣性，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和應(yīng)用知識。

3.個性化設(shè)計

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，個性化地設(shè)計整體作業(yè)，以使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找到樂趣和動力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.注重實踐與體驗

整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)更加注重學(xué)生的實踐和體驗，讓學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)，從而增強其對知識的理解和記憶。

5.加強評估和反饋

在整體作業(yè)實施過程中，教師需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估和反饋，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗，并不斷改進作業(yè)設(shè)計和教學(xué)方法。

下面以八年級下冊第五單元《壺口瀑布》為例，展示以上五個優(yōu)化策略的實際應(yīng)用效果。

教師在教學(xué)《壺口瀑布》這篇課文時，可以結(jié)合地理學(xué)科知識，講解瀑布形成的過程；結(jié)合歷史學(xué)科知識，介紹壺口瀑布的歷史文化背景；結(jié)合美術(shù)學(xué)科知識，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)瀑布的美麗景色。教師可與其他學(xué)科的教師合作，共同設(shè)計跨學(xué)科的整體作業(yè)，讓學(xué)生在解決問題和完成任務(wù)的過程中，綜合運用各學(xué)科知識和技能。

教師可以通過多媒體教學(xué)，展示壺口瀑布的真實景色和瀑布形成的過程，并讓學(xué)生在虛擬實驗中更好地理解瀑布的形成原理。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用在線資源，收集有關(guān)壺口瀑布的歷史、地理和文化資料，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和應(yīng)用知識。

教師在整體作業(yè)設(shè)計中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好，可以設(shè)置不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生按照自己的能力和興趣進行選擇。比如，對于有繪畫興趣的學(xué)生，可以讓他們通過繪畫表現(xiàn)壺口瀑布的景色；對于對歷史感興趣的學(xué)生，可以讓他們深入了解壺口瀑布的歷史文化背景。

教師還可以組織學(xué)生實地考察壺口瀑布，讓學(xué)生親身感受瀑布的壯美景色，增強學(xué)生對知識的理解。同時，在整體作業(yè)設(shè)計中，教師還可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生通過模擬實驗或小組合作，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

在整體作業(yè)實施過程中，教師可以定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估和反饋，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗。教師可以通過學(xué)生作品展示、小組討論和個別輔導(dǎo)，及時給予學(xué)生反饋，以幫助其改進作業(yè)和優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，優(yōu)化整體作業(yè)設(shè)計在“雙減”背景下對于初中語文教學(xué)的重要性不言而喻。合理的整體作業(yè)設(shè)計可以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，實現(xiàn)初中語文教學(xué)效果的整體提升。