劉天亮，朱 磊，田 瓊，王楚男

（北京航空航天大學 經(jīng)濟管理學院，北京 100191）

引言

“微觀經(jīng)濟學”課程是經(jīng)濟管理類本科教育體系的核心課程之一。該課程為北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院管理科學與工程、應用經(jīng)濟學、工商管理、統(tǒng)計學4個一級學科下設所有本科專業(yè)學生必修的院級平臺課程，在大學二年級上半年開設，其課程性質(zhì)決定了課程內(nèi)容需要兼具廣度和深度?！拔⒂^經(jīng)濟學”教學致力于教授學生解決各類復雜經(jīng)濟管理問題需要的基礎分析理論、模型與方法。通過“微觀經(jīng)濟學”課程的學習，使學生能夠重點掌握均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結構與廠商均衡理論和收入分配理論等，能夠運用所學的理論和分析方法初步分析我國經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的相關現(xiàn)象及問題，并為各專業(yè)后續(xù)有關課程的學習打下基礎。

“微觀經(jīng)濟學”課程有力支撐了北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院工程管理、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、金融學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、能源經(jīng)濟、會計學、工商管理和國際經(jīng)濟與貿(mào)易等9個本科專業(yè)的學生培養(yǎng)及專業(yè)建設?！拔⒂^經(jīng)濟學”作為核心課程對各專業(yè)的核心能力培養(yǎng)意義重大。例如，“微觀經(jīng)濟學”和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的三大核心能力相關聯(lián)，有助于培養(yǎng)學生應用信息技術、人工智能、大數(shù)據(jù)及信息系統(tǒng)基礎知識的能力，以及應用所學知識創(chuàng)新性解決復雜信息系統(tǒng)問題的能力；“微觀經(jīng)濟學”與工業(yè)工程專業(yè)學生的三大核心能力相關聯(lián)，有利于提高學生應用數(shù)學、自然科學、社會科學、系統(tǒng)科學及工業(yè)工程基礎知識的能力，以及應用所學知識創(chuàng)新性解決復雜工業(yè)工程問題的能力。

北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院“微觀經(jīng)濟學”課程堅持“學高為師，身正為范；師生平等，共同成長”的教學理念，已經(jīng)形成了一套具有鮮明的北航工科風格特色的“微觀經(jīng)濟學”教學內(nèi)容與方法體系。與劍橋大學、麻省理工學院、清華大學等國內(nèi)外一流大學一致，北航經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟學基礎課程體系設置也遵循一年級導學、二年級中級、高年級專業(yè)細化培養(yǎng)的遞階路徑。“微觀經(jīng)濟學”的定位是中級課程，課程教學內(nèi)容對標國內(nèi)外一流大學開設的中級微觀課程，輔以交通、信息、金融以及能源等細分行業(yè)典型案例，通過課堂討論與課外作業(yè)相結合的方式引導學生積極進行資料閱讀與應用實踐。

一、“微觀經(jīng)濟學”課程的教學目標與特色

“微觀經(jīng)濟學”樹立了以下三點教學目標：一是了解微觀經(jīng)濟學的歷史脈絡與最新進展，掌握能夠解決各類復雜經(jīng)濟管理問題的基礎分析理論、模型與方法。二是重點掌握均衡價格理論、消費者行為理論、生產(chǎn)者行為理論、市場結構與廠商均衡理論和收入分配理論等，能夠運用所學的理論和分析方法初步分析我國經(jīng)濟活動中出現(xiàn)的相關現(xiàn)象及問題，并為后續(xù)有關課程的學習打下基礎。三是客觀看待微觀經(jīng)濟學原理在我國經(jīng)濟發(fā)展中的適用性和局限性，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、科學素養(yǎng)和人文精神。

對標國內(nèi)外一流大學，除了中級目標定位和教學內(nèi)容一致之外，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院開設的“微觀經(jīng)濟學”課程具有鮮明的工科風格，更強調(diào)數(shù)理、行業(yè)接軌和學科前沿的特色與優(yōu)勢。

首先，課程培養(yǎng)目標旨在強化學生科學思維與工程思維的交叉融合。“微觀經(jīng)濟學”作為北航經(jīng)管學院院級平臺課，面向全院本科二年級學生開設，教學設計定位是為管理科學與工程類專業(yè)提供基礎工具教學。一方面，通過課堂講授、SPOC學習與翻轉(zhuǎn)課堂討論相結合的方式，幫助學生掌握微觀市場運行的機制與原理，熟練運用理論分析工具；另一方面，通過課程實踐報告，加深學生對現(xiàn)實微觀市場機制的理解，使學生具備解決管理科學與社會經(jīng)濟系統(tǒng)中實際問題的能力。

其次，“微觀經(jīng)濟學”課程內(nèi)容講授重視對學生的數(shù)理方法訓練和學習進階培養(yǎng)。與麻省理工學院、清華大學等高校的經(jīng)管類本科生相比，北航經(jīng)管學院學生在一年級屬于理科大類，系統(tǒng)學習了“理科數(shù)學分析”“高等代數(shù)”等課程，具備了扎實的數(shù)理基礎。在“微觀經(jīng)濟學”課堂教學中，概念和定理分析以微積分等方法貫穿始終，課后教師會向?qū)W生提供與高級微觀經(jīng)濟理論及計量方法、行業(yè)實踐及應用研究相關的學習進階資料。

再次，扎根中國大地重點行業(yè)，以研促教進行課程設計?！拔⒂^經(jīng)濟學”課程團隊在交通、信息、金融與能源等重點行業(yè)方向上擁有豐富的學術成果，積累了大量的行業(yè)實踐和案例研究資料。課程設計強調(diào)案例教學和啟發(fā)式教學，充分融合課程團隊的科研優(yōu)勢，在課程教學過程中用基礎理論講解典型行業(yè)發(fā)展，并以行業(yè)需求作為牽引強化學生基礎理論的理解。

最后，在科技發(fā)展中提煉新穎的經(jīng)濟學問題代入課堂教學。在人工智能和數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下，管理科學與工程一級學科乃至經(jīng)濟管理領域一系列亟須用微觀經(jīng)濟分析思路提供解決方案的問題不斷涌現(xiàn)。北航“微觀經(jīng)濟學”課程的每一輪次教學都會根據(jù)科技發(fā)展的最新成果與需求更新案例，培養(yǎng)學生運用經(jīng)典微觀經(jīng)濟理論分析前沿問題的能力，服務于培養(yǎng)一流的科學家和商業(yè)領袖的教育目標。

二、“微觀經(jīng)濟學”課程的教學內(nèi)容

“微觀經(jīng)濟學”課程的教學內(nèi)容由消費者理論、生產(chǎn)者理論、產(chǎn)品與要素市場理論和一般均衡及市場失靈等4個教學模塊組成，并輔以行業(yè)典型案例，通過課堂討論與課外作業(yè)相結合的方式引導學生自主學習，如圖1所示。

圖1 “微觀經(jīng)濟學”教學內(nèi)容

三、“微觀經(jīng)濟學”課程的教學環(huán)節(jié)與方法

“微觀經(jīng)濟學”教學包含課前、課中、課后及考核4個主要環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)，配套相應的線上或線下資源，分別實現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度中的一個或多個要求。“微觀經(jīng)濟學”課程教學環(huán)節(jié)如表1所示，旨在幫助知識儲備不同的學生，在一個學期內(nèi)都能夠?qū)崿F(xiàn)“經(jīng)濟學思維訓練—中級微觀經(jīng)濟分析—行業(yè)實踐與應用研究”的進階過程，并借助豐富的線上線下資源，使學生夯實數(shù)理基礎、提升直覺理解、拓寬視角、把握經(jīng)濟社會發(fā)展前沿，做到知識、能力與素質(zhì)有機融合，能夠熟練應用微觀經(jīng)濟方法解決高難度、高復雜度的現(xiàn)實問題。

下面分別介紹課前、課中、課后與考核環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。

（一）課前環(huán)節(jié)

數(shù)學基礎知識回顧和經(jīng)濟學思維訓練。由于“微觀經(jīng)濟學”課程強調(diào)數(shù)理推導，因此在課前環(huán)節(jié)，學生可以通過線上數(shù)學基礎知識回顧文檔復習鞏固數(shù)學工具，為后續(xù)的課程學習打下堅實的基礎［1］。教師在線上提供經(jīng)濟學原理（微觀部分）教學課件和視頻，并組織經(jīng)濟學思維啟發(fā)故事會，幫助學生快速掌握相關思維方法，熟悉基本微觀經(jīng)濟學概念。

預習和SPOC學習。在課前環(huán)節(jié)，除了期望學生熟悉數(shù)學工具和微觀經(jīng)濟學基本概念之外，還要引導學生通過提前預習參考書、課件和典型案例等基礎閱讀資料庫，對每堂授課內(nèi)容有一定的了解，將問題和思考帶到課堂。課前環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮信息技術在教學中的靈活性和便捷性優(yōu)勢，就不同的教學模塊，基于SPOC學習內(nèi)容，為學生進行探究式和個性化學習提供途徑［2-3］。

（二）課中環(huán)節(jié)

手寫板書與多媒體教學相結合。除了手寫板書的講解方式以外，結合電子課件、音頻、視頻等多媒體資源，促使學生保持高度注意力，減輕長時間聽講帶來的疲勞感，提高學生的學習興趣與熱情，使其多維度獲取、吸收知識，提高學習效率。

案例教學與啟發(fā)式教學相結合。在講解理論知識的同時，注重運用線上案例進行案例討論、啟發(fā)式教學，利用設問和悖論引導學生思考、討論和發(fā)言，調(diào)動學生的積極性，引導學生大膽提出自己的主張與見解，打破課堂沉默。例如，在講授市場均衡理論時，可以讓學生舉例說明現(xiàn)實中哪些市場結構接近壟斷市場和寡頭市場，并自己總結這些市場結構的特征；在講授彈性理論時，可以讓學生提出哪些商品屬于“薄利多銷型”，哪些屬于“谷賤傷農(nóng)型”。

扎根中國大地，突出新時代特色。“微觀經(jīng)濟學”主流教材大多以西方發(fā)達國家的社會經(jīng)濟為背景，在歷史文化、政治制度和意識形態(tài)等方面與我國存在較大差異。所以，課程教學必須扎根中國大地，突出新時代特色，進行課程思政［4-5］。著眼于市場經(jīng)濟的一般原理在我國社會主義市場經(jīng)濟中的運用，提倡客觀看待微觀經(jīng)濟學原理在我國經(jīng)濟發(fā)展中的適用性和局限性，正確處理理論與實踐的關系。

基于SPOC進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，隨堂練習與測驗相結合。針對消費者理論、生產(chǎn)者理論、產(chǎn)品與要素市場理論和一般均衡及市場失靈等不同的教學模塊，利用課前基于北航在線教學平臺建設的SPOC進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。任課教師應在實體課教學中回答學生的問題，講清相關概念，啟發(fā)課堂討論，引導學生應用所學內(nèi)容進行深度思考。同時，通過相應的應用練習或者靈活度高、富于變化的隨堂測試來進一步強調(diào)、鞏固、加深或延伸相關知識，以檢驗學生的學習效果，把握學習進程。

（三）課后環(huán)節(jié)

課后復習，鞏固所學。課后學生通過線上復習“微觀經(jīng)濟學”課中教學的往期回顧視頻，并在線下完成每章練習作業(yè)，深化對所學知識的理解和掌握，以鞏固學習效果。

行業(yè)實踐與相關知識延伸閱讀。建設線上行業(yè)實踐與前沿知識延伸閱讀資料庫、相應實證方法資料，以及反映經(jīng)濟、技術、科技發(fā)展的微觀經(jīng)濟學前沿專題視頻，真正從加深課程深度、理論與實證分析相結合以及注重前沿的層面，實現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度“三位一體”的高度統(tǒng)一。線上延伸閱讀資料庫不僅應包含可供學生進一步閱讀的案例，還可以從經(jīng)濟思想史的角度為學生提供相關理論形成的來龍去脈，擴寬知識，滿足學生的個性化學習意愿，契合創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求。

自由組隊，完成課外實踐報告。鼓勵學生結合交通、信息、金融以及能源等方向的行業(yè)熱點與前沿，就課程某一教學模塊或某一重點知識點展開選題，完成課外實踐報告。學生可3～5人一組自由組隊，在任課教師的指導下，查閱相關參考文獻，依據(jù)所學知識分析研究課題并總結觀點，最后以小組為單位進行演講展示與組間點評。學生在表達自己觀點的同時，也要回答其他小組同學提出的問題。另外，課外實踐報告可以使學生跳出“應試型”學習的圈子，進行個性化與探究式學習［6］，做到對知識的活學活用，兼顧高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度要求。

（四）考核環(huán)節(jié)

為了滿足課程設計挑戰(zhàn)度的需求，嚴格把關課程學習效果，應用由課堂出勤、課堂討論、小組互評、隨堂練習與測驗、課后練習作業(yè)、期末閉卷考試組成的多層次、有難度的考核體系，將課程考核擴展到整個學習周期。豐富的考核指標有利于精確反映課程設計的高階性和創(chuàng)新性成果［7］，使教師動態(tài)了解學習效果、優(yōu)化學習進程，避免“平時不努力，全靠考前突擊”等低效學習方式，同時減緩由期末“一考定終身”帶給學生的不必要的心理壓力。

結語

北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院開設的“微觀經(jīng)濟學”課程具有明確的培養(yǎng)目標、完整的教學內(nèi)容、豐富的教學環(huán)節(jié)和多維度的考核體系。通過課前、課中、課后與考核4個課程教學環(huán)節(jié)，講授了消費者理論、生產(chǎn)者理論、市場結構、一般均衡理論、福利經(jīng)濟學、要素市場以及市場失靈等核心內(nèi)容。借助課前案例閱讀、課程思政案例、翻轉(zhuǎn)課堂和課外實踐報告等特色教學方法，實現(xiàn)了夯實數(shù)理基礎、提升直覺理解、拓寬視角、把握經(jīng)濟社會發(fā)展前沿的教學目標，最終做到知識、能力及素質(zhì)有機融合，旨在培養(yǎng)學生熟練應用微觀經(jīng)濟方法解決高難度、高復雜度的現(xiàn)實問題。在“微觀經(jīng)濟學”課程的進一步建設中，北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院將進一步突出大數(shù)據(jù)與人工智能等前沿內(nèi)容的教學，體現(xiàn)課程的時代性，努力打造一流本科課程［8］。