袁晶 徐亭亭 陶薈羽

故事背景

在南通有一條濠河，它作為國(guó)內(nèi)保存最為完整的古護(hù)城河之一，全長(zhǎng)10公里，整個(gè)濠河曲曲折折、迂回激蕩，呈倒置的葫蘆形狀環(huán)抱著老城區(qū)。我們幼兒園也位于老城區(qū)內(nèi)，距離最近的濠河僅500米左右。說起濠河，孩子們興趣甚濃：“我和爸爸看到濠河里跳出過一條大魚呢！”“我在濠河邊散步時(shí)看到河里有人游泳?！薄昂推綐蛳旅娴臉蚨纯梢宰呷四兀　彼此绰牭酱蠹业脑?，好奇地問：“濠河有多長(zhǎng)呢？”有人說：“濠河很長(zhǎng)很長(zhǎng)，要坐龍舟游很長(zhǎng)時(shí)間?！币灿腥苏f：“沒有多長(zhǎng)，我聽說濠河長(zhǎng)得就像媽媽的項(xiàng)鏈一樣，走一圈就到了?！边@兩種不同的聲音讓大家疑惑起來：究竟誰說得對(duì)呢？

這時(shí)，有孩子說：“那我們走一圈不就知道了，看看要走多長(zhǎng)時(shí)間！”這個(gè)提議為孩子們提供了解決方案，得到了大家的積極響應(yīng)?？粗⒆觽儗?duì)濠河興趣濃厚，經(jīng)過審議，我們決定與孩子們來一場(chǎng)毅行濠河之旅，一起用雙腳丈量家鄉(xiāng)河。

濠河與六橋

由濠河圍繞的老城區(qū)是南通城目前最為繁華的區(qū)域，從老城區(qū)往外發(fā)展，在濠河上架橋通路便成了必然。目前，濠河上已經(jīng)架設(shè)了大大小小不同的橋，其中最為著名的當(dāng)數(shù)六橋。它們分別位于老城區(qū)的四個(gè)方向，對(duì)應(yīng)了護(hù)城河上的四座橋：東門——友誼橋，西門——和平橋，南門——長(zhǎng)橋，北城腳——北濠橋。除此之外，還包括往南方向的兩座跨越護(hù)城河的橋：長(zhǎng)橋之西的文化宮橋和長(zhǎng)橋之東的人民公園橋（簡(jiǎn)稱公園橋）?？梢?，老城區(qū)便被濠河上的六座橋“圍”起來了，南通人所說的“六橋之里”，指的就是濠河包圍的這片區(qū)域。

我們的幼兒園在老城區(qū)內(nèi)，孩子們每天上學(xué)都會(huì)經(jīng)過各種橋，六橋不僅是南通的城市名片，更是我們幼兒園課程資源建設(shè)的重要來源。要用腳步丈量濠河，那么勢(shì)必要對(duì)六橋有所了解。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)六橋的了解大多停留在片面的認(rèn)識(shí)和感官上，對(duì)六橋承載的功能和文化底蘊(yùn)缺乏足夠認(rèn)識(shí)。于是，我們便邀請(qǐng)家長(zhǎng)利用放學(xué)和周末時(shí)間，一邊收集家里有關(guān)六橋的舊照片，一邊帶上調(diào)查表和孩子們?nèi)プ咭蛔?、看一看、找一找，感受濠河的歷史底蘊(yùn)，領(lǐng)略六橋之美，并記錄下走六橋的感受和發(fā)現(xiàn)。

到了分享日，孩子們帶著調(diào)查表，說起各自的收獲。

多多：我知道濠河是古時(shí)候的護(hù)城河，古時(shí)候的人也從這六座橋上進(jìn)進(jìn)出出。

小恐龍：我奶奶說，她小時(shí)候，北濠橋鋪的都是木板，從木板的縫縫里還能看到橋下的水。

沐沐：我知道長(zhǎng)橋原來是用木頭做的，后來換成了石頭，再后來有日本人要來打南通，又換成了木頭的，等壞人被趕走了再換回了石頭橋。

天天：我找到一張和平橋的老照片，它以前是一座吊橋。

家歆：我覺得雖然長(zhǎng)橋的名字叫長(zhǎng)橋，但一點(diǎn)兒也不長(zhǎng)。

澤澤：我喜歡文化拱橋，橋下面的倒三角形狀很好看。

丁丁：我喜歡公園橋，我還知道最早的公園橋是張謇造的。

可可：北濠橋很大、很長(zhǎng)、很漂亮。

……

這六座橋一定程度上反映了南通城的歷史變遷，孩子們通過搜集老照片、實(shí)地走訪和相互交流，不僅對(duì)六橋過去和現(xiàn)在的樣子有了更具體的了解，也知道了有關(guān)六橋的歷史、地理位置、長(zhǎng)度及建筑特點(diǎn)。

毅行濠河的起點(diǎn)應(yīng)該在哪里？

有了對(duì)六橋的了解，孩子們圍繞毅行濠河的起點(diǎn)爭(zhēng)論了起來。欣欣說：“我想從北濠橋走，從我家下樓往前走就是北濠橋?！蓖炼拐f：“我住在環(huán)西廣場(chǎng)，這邊有文化宮橋?！鞭群f：“我喜歡長(zhǎng)橋，我想從長(zhǎng)橋走?！薄⒆觽兊某霭l(fā)點(diǎn)大都是從自己的喜好、是否方便出行考慮，觀點(diǎn)一時(shí)之間難以統(tǒng)一，討論聲也越來越大。注意到這一問題，我請(qǐng)孩子們圍繞毅行起點(diǎn)的話題探討起來。與他們自由談?wù)摬煌氖牵何艺?qǐng)孩子們?cè)诜窒碜约合敕ǖ耐瑫r(shí)，也要將選擇該起點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)一并說明。經(jīng)過一番討論，我們將每人的發(fā)言做了歸納和合并，最后通過舉手表決，做出統(tǒng)計(jì)（見下表）。

由于前期孩子們已經(jīng)走訪過六橋，對(duì)六橋的地理位置及文化也有了一定了解，在我的提示下，孩子們?cè)谶x擇起點(diǎn)時(shí)也有意識(shí)地結(jié)合六橋的特點(diǎn)和便利之處考慮起來。討論結(jié)束后，我出示了一張六橋分布圖，展示出濠河環(huán)繞著的南通老城區(qū)，它形如葫蘆、宛如珠鏈，而六橋恰好串聯(lián)其中。孩子們仔細(xì)觀察六橋的位置及周邊建筑特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)文化宮橋緊鄰環(huán)西廣場(chǎng)、視野開闊，足夠容納很多人，這里還有南通的地標(biāo)建筑——電視塔，大家非常熟悉且便于聚集，很適合作為毅行濠河的起點(diǎn)。從起點(diǎn)出發(fā)，沿濠河逆時(shí)針行進(jìn)，還能避免多個(gè)車流量較大的十字路口。自然地，我們的毅行路線也確定了下來：文化宮橋→長(zhǎng)橋→公園橋→友誼橋→北濠橋→和平橋。

我想有張毅行地圖

制訂好毅行路線后，孩子們看著我手里的六橋地圖，說：“老師，我和媽媽出去玩的時(shí)候會(huì)看地圖導(dǎo)航，我們行走濠河有地圖嗎？”鬧鬧跟著說：“對(duì)呀，有了地圖就不會(huì)迷路了?！薄暗貓D應(yīng)該怎么做？”在這一問題的啟發(fā)下，大家對(duì)著六橋地圖仔細(xì)觀察起來。

妙妙：這是鐘樓廣場(chǎng)，我奶奶天天在那兒跳廣場(chǎng)舞。

家懿：看，這是電視塔，就在幼兒園旁邊。

朵朵：我們幼兒園在哪兒呢，我怎么找不到。

小菠蘿：這里好像是人民公園吧！

朱沐：我都看不見橋在哪里。

文翰：是呀，要是有一張小朋友的地圖就好了。

我拿來的地圖上面承載的信息過多，對(duì)孩子們尋找行走路線的關(guān)鍵信息造成了一定干擾和困難，而文翰的話似乎說出了大家的心聲。那么，想要做一張屬于小朋友的地圖，上面應(yīng)該畫哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過一番討論，孩子們?cè)O(shè)計(jì)出一份調(diào)查表，并決定和爸爸媽媽一起尋找答案。

到了周末，孩子們滿懷好奇，和爸爸媽媽觀察起身邊的地圖，有的還通過上網(wǎng)搜索資料和去圖書館查閱相關(guān)圖書的方式，進(jìn)一步了解地圖的功能。通過調(diào)查，孩子們知道了地圖為人們的生活帶來了很多便利，而且地圖也有不同種類，如導(dǎo)游圖、平面圖等。孩子們還注意到地圖上的起點(diǎn)、終點(diǎn)、比例尺等。了解地圖所具備的要素后，大家決定分組做一張毅行濠河的專屬地圖。

經(jīng)過討論，大家認(rèn)為，這次出行的專屬地圖上需要有一些標(biāo)志性的建筑物，方便大家分辨方向和距離。鐘樓這一濠河邊上的標(biāo)志性建筑物便進(jìn)入孩子們的討論范圍，而且它離幼兒園不遠(yuǎn)，十分方便孩子們前去觀摩寫生。大家準(zhǔn)備好紙筆后，便來到鐘樓廣場(chǎng)前描畫起來。

孩子們分散在不同區(qū)域，對(duì)著鐘樓認(rèn)真畫著。不一會(huì)兒，人群中出現(xiàn)討論的聲音，嘉逸看了看苗苗的畫，又對(duì)比了自己的畫，說：“我畫的是鐘樓，你畫的什么？”苗苗也肯定地說：“我畫的也是鐘樓呀！”嘉逸看了看兩人的畫，說：“可是我們?cè)趺串嫷牟灰粯?？我的（鐘樓）這么胖，你的好瘦好瘦。”苗苗繼續(xù)說道：“我畫的就是鐘樓，肯定是你畫錯(cuò)了?！眱蓚€(gè)人你一言我一語，爭(zhēng)論不休，都認(rèn)為自己是對(duì)的。這時(shí)，一旁的沐沐接過苗苗的畫，舉起來對(duì)著鐘樓一陣比畫：“看，苗苗畫的跟鐘樓一模一樣?！奔我萆爝^頭來也瞧了瞧，先是皺皺眉頭，忽然眼睛一亮，趕緊拉著苗苗跑到鐘樓的正前方，也舉起自己的畫說：“你看，跟我的也一模一樣。”一旁的沐沐說：“你們倆畫的都像，都對(duì)?！比齻€(gè)孩子你看看我、我看看你，忽然哈哈大笑起來：“對(duì)對(duì)，我們都對(duì)?！泵缑缯f：“我們?cè)俚胶竺嫒タ纯窗?，再畫一張不一樣的鐘樓。”“好！”三個(gè)人一拍即合，笑著跑走了。

經(jīng)過這一小插曲，孩子們的合作也愈加默契。最終，在各小組的協(xié)作下，孩子們?cè)诘貓D上都標(biāo)注好了起點(diǎn)、終點(diǎn)、行進(jìn)路線和一些標(biāo)志性的建筑物，屬于毅行濠河的專屬地圖很快就做好了。

美麗的濠河，我們來啦！

隨著孩子們各項(xiàng)準(zhǔn)備的結(jié)束，距離毅行濠河的日子也越來越近了。這段時(shí)間，老師們也為這次活動(dòng)做好了充足準(zhǔn)備。一方面，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與；另一方面，為了更好地激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，我們經(jīng)過前期踩點(diǎn)，在每座橋都設(shè)了打卡點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者為前來的孩子們蓋章紀(jì)念，記錄行走的足跡。

終于，孩子們盼來了毅行濠河的日子。這一天，在園長(zhǎng)致辭后，孩子們和家長(zhǎng)們一起小手拉大手、精神抖擻地出發(fā)了。本次徒步全程5公里，過程中，孩子們興奮地漫步在綠道上，呼吸著晨間草木的清新氣息，欣欣忍不住說：“濠河真美呀，我太喜歡這樣的活動(dòng)了?！鞭群f：“我一點(diǎn)也不累，下周我們還來毅行濠河?！睍鴵P(yáng)指著濠河不遠(yuǎn)處的一艘船，激動(dòng)地說：“老師，上周我和爸爸還來劃龍舟呢！”……孩子們激動(dòng)地分享著行走濠河的感受和見聞，似乎忘記了疲憊。人群中時(shí)而傳來一陣陣歡快的歌聲，時(shí)而傳來一連串鼓勁的加油聲……

行走濠河對(duì)中班的孩子們來說不是一件容易的事，但整個(gè)過程中，大家一起加油、一起鼓勁。每成功到達(dá)一處蓋章點(diǎn)，孩子們似乎又充滿了活力，紛紛迫不及待地拿出手冊(cè)請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者蓋章，別提多自豪了！經(jīng)過兩小時(shí)的時(shí)間，在大家的不懈努力和堅(jiān)持下，孩子們?nèi)宽樌刈咄炅巳?公里。最后，孩子們?cè)诮K點(diǎn)收獲了一枚枚金燦燦的獎(jiǎng)牌，體驗(yàn)到了成功的喜悅！

在親子毅行濠河的活動(dòng)中，孩子們和爸爸媽媽攜手并肩，一同探尋六橋的故事，用腳步丈量濠河，欣賞、感受濠河的美景，進(jìn)一步體會(huì)到了家鄉(xiāng)南通的文化和歷史。相信通過這次活動(dòng)，孩子們能夠獲得更多成長(zhǎng)的力量，認(rèn)識(shí)到自己可以堅(jiān)持、完整地做完一件困難的事，擁有更多勇氣和自信去面對(duì)未知的挑戰(zhàn)！

教師的話

濠河不僅是南通的一張?zhí)厣彩呛⒆觽內(nèi)粘Ｉ钪谐３＝佑|的存在。在我們看來，孩子不是文化的被動(dòng)接受者，他們有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)。注意到孩子們對(duì)濠河的觀察和興趣，我們主張?jiān)谡鎸?shí)的文化情境中展開探索和思考，由此衍生了走訪六橋、了解六橋文化、毅行濠河等活動(dòng)。孩子們?cè)谂c自然、社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)話中，深入了解了自己生活的這片土地。一方面，促進(jìn)了南通文化的流傳與創(chuàng)生；另一方面，通過多方位的了解，孩子們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)家鄉(xiāng)濠河產(chǎn)生了熱愛之情，對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解和歸屬感得以加深。

活動(dòng)過程中，我們始終將情感體驗(yàn)貫穿其中，讓家鄉(xiāng)情愫在孩子們的心底扎根。這一次濠河之旅，不僅是對(duì)孩子們堅(jiān)持、毅力等品質(zhì)的考驗(yàn)，也是對(duì)他們關(guān)注并探索周圍的人、事、物等環(huán)境的一種啟發(fā)。也許若干年后，孩子們會(huì)忘記幼年所獲得的知識(shí)，忘記毅行路線怎么走、六橋上雕刻了什么，但一起探索六橋、行走濠河的體驗(yàn)和情感會(huì)一直留存于心，他們將有更多勇氣和力量去愛生活、愛這個(gè)世界。