鄧 琴

當(dāng)我讀到朱永新先生《我的教育理想》中“讀書，是孩子們凈化心靈、升華人格的一個非常重要的途徑”這句話時，我心里升騰起一股力量來。這種力量來源于我對先生觀點的認(rèn)同感和使命感。作為一名班主任和語文教師，我深知閱讀的荒蕪給教育帶來的困境已日漸凸顯。然而，閱讀對孩子身心發(fā)展?jié)撘颇臐B透功能并未真正進入家長和教育者視野之中，頗有一點蒼涼的味道。

朱永新先生對教育的眼光是獨到而深刻的?？v觀他的教育小語，“閱讀滋養(yǎng)底氣”也好，“沒有閱讀的教育，只是訓(xùn)練，不是教育”也罷，這些關(guān)于閱讀在教育中的功用看似簡單無華，卻句句直抵教育的本質(zhì)。一本好書，就像是一面鏡子，讓人窺見自己的內(nèi)心，洞見復(fù)雜的人性。世界上獲得諾貝爾獎最多的猶太民族，是一個真正在閱讀中成長起來的民族。他們從嬰兒時期開始構(gòu)建一個孩子的讀書機制，讓閱讀溫暖教育，讓教育無法在冷漠中發(fā)酵乃至變質(zhì)，從而真正實現(xiàn)“不教之教”。真正的教育需要真正的閱讀，而真正的閱讀是有溫度的，能夠直抵人心，凈化和溫暖孩子們的心靈，升華孩子們的人格，引領(lǐng)孩子們打開文學(xué)之窗、文明之窗、文化之窗。這樣的閱讀才能帶給孩子們力量！

教育需要有溫度的閱讀，這種溫度還表現(xiàn)在教師閱讀之上。說到底，教師就是學(xué)生的一個窗口，透過怎樣的窗口就能看見怎樣的世界。窗口的那邊是風(fēng)景宜人，還是荒草萋萋，關(guān)鍵在于老師有沒有與時俱進地學(xué)習(xí)，有沒有深入讀書，以及在讀書中思考。教師讀書，能遠(yuǎn)離浮躁，探求到教育思想的營養(yǎng)和教育智慧的源頭。沒有智慧的教育，是無法從容而美麗的，也就談不上溫暖人心。

倘若教育能摒棄急功近利的思想，全社會營造出閱讀的欣欣向榮之勢，學(xué)生讀，教師讀，家長讀，社會各個階層的人群都在讀，那么教育中的很多病癥將不藥而愈。這一點都不夸張，閱讀確實有此魔力。讓閱讀帶上溫度，不是一書在手這么簡單，而是需要把心放進去，讓心沉下去。有愛，才有溫度。閱讀如此，教育更是如此！