張良超 李貞

摘 要：在信息化時(shí)代，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已成為教學(xué)創(chuàng)新與改革的重要趨勢。中職語文具有非常重要的地位，其實(shí)用性和人文性非常強(qiáng)，語文教師要探索有效的教學(xué)手段構(gòu)建高效的語文課堂，發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和口語交際能力等。語文教師還要加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究，探索信息技術(shù)和語文學(xué)科融合教學(xué)的有效手段和策略。本文就核心素養(yǎng)下信息技術(shù)和中職語文融合教學(xué)進(jìn)行探討，以期為中職語文教學(xué)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語文教學(xué)；融合

一、引言

核心素養(yǎng)的提出對中職語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要優(yōu)化教學(xué)理念，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段和策略，構(gòu)建更加高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生對核心知識的掌握，并積極開展多樣化的活動，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和重要品質(zhì)，讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中有效落地。信息技術(shù)是一種常見的教學(xué)輔助手段，將其運(yùn)用到語文教學(xué)中能夠發(fā)揮出顯著的優(yōu)勢，是構(gòu)建高效語文課堂、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的有效方法。

二、信息技術(shù)和中職語文教學(xué)融合的優(yōu)勢

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)中，教師只是通過口頭講解和板報(bào)書寫的方式展示教學(xué)內(nèi)容，教師借助一塊黑板、一支粉筆完成教學(xué)，課堂氛圍不夠活躍。信息技術(shù)的使用可以優(yōu)化教學(xué)方法，知識展現(xiàn)的方式更吸引學(xué)生的注意，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以制作多媒體課件和微課等，通過圖文并茂的方式展示語文知識，還可以借助生動的音樂營造良好的氛圍，打造動靜結(jié)合的語文課堂，給學(xué)生帶來身臨其境的感受。教師可以借助辦公工具、軟件等在課堂上開展教學(xué)，采用視頻、圖表和動畫等方式呈現(xiàn)知識，改變知識的呈現(xiàn)方式。信息技術(shù)的運(yùn)用，使得教師可以從板書中解脫出來，提前制作課件，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資源，課堂上只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)中職語文教學(xué)以教輔材料作為主要的教育資源，教學(xué)內(nèi)容和課堂資源都非常有限?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為師生提供了海量的教學(xué)資源，其中各種形式、各類型的均有，教師可以結(jié)合自己的需求合理選擇并運(yùn)用，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)資源是靜態(tài)的、無聲的，互聯(lián)網(wǎng)則能夠提供動態(tài)視頻和有聲資源，調(diào)動學(xué)生的感官。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自己的教學(xué)需要從互聯(lián)網(wǎng)中獲取對應(yīng)的資源，包括文章的創(chuàng)作背景、課文內(nèi)容的時(shí)代背景以及作者的生平經(jīng)歷等，最大范圍地搜集和課文內(nèi)容有緊密聯(lián)系的資源，將其擴(kuò)充到課堂教學(xué)中?；ヂ?lián)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源形式豐富，除了文字資源之外，還有圖片、圖表、視頻以及音頻等，形式多樣、內(nèi)容生動，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體性

以往的中職語文教學(xué)以填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式為主，大多數(shù)時(shí)間都是教師在展示、講解，學(xué)生被動接受，師生之間缺乏有效的互動。信息技術(shù)的使用可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更好地促進(jìn)師生之間的交流。教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)有效融合，打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)延伸至課后。教師可以提前準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將其分享給學(xué)生，在導(dǎo)學(xué)案的作用下指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，督促學(xué)生完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)軟件完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)提交。教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，利用數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢精準(zhǔn)把握學(xué)情，從而實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方案。授課時(shí)教師則發(fā)揮出面對面教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑，主要圍繞學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難問題，實(shí)施精煉講解^[1]。翻轉(zhuǎn)課堂模式突出了學(xué)生的主體地位，將以往以“教”為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為了以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式。

三、中職語文教學(xué)融合信息技術(shù)存在的問題

（一）部分教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的意識不強(qiáng)

信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要輔助手段之一，教育信息化是教育改革的重要方向。這就要求每一位教育工作者都要樹立信息技術(shù)教學(xué)的意識，在信息技術(shù)和課堂教學(xué)之間尋找契合點(diǎn)，促進(jìn)兩者的融合。但是從目前的情況來看，部分教師對信息技術(shù)教學(xué)的意識薄弱，對信息技術(shù)輔助教學(xué)的理解不夠深入。雖然大部分的教師都可以采用信息技術(shù)完成一些日常的教學(xué)工作，但是并沒有將信息技術(shù)充分利用起來，只會采用計(jì)算機(jī)完成一些簡單的操作，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的水平并不高，在語文教學(xué)中沒有充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用和教材文本內(nèi)容相脫離

將信息技術(shù)靈活運(yùn)用到語文教學(xué)中，要求教師要明確語文教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢打造更加高效的語文課堂，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，部分教師并沒有結(jié)合教材內(nèi)容精心運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫，多媒體展示的教學(xué)內(nèi)容并沒有促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的深入理解。一些教師在制作課件或選擇課件內(nèi)容時(shí)照搬教材的內(nèi)容，僅將電子白板當(dāng)成展示屏使用，并沒有合理深化和拓展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致知識呈現(xiàn)比較枯燥和生硬。信息技術(shù)的應(yīng)用與教材文本的內(nèi)容脫離，為了使用而使用，還有部分教師過度追求熱鬧的教學(xué)形式，并沒有從深化教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)效率的角度合理運(yùn)用信息技術(shù)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)方式較為單一

信息技術(shù)可以運(yùn)用到課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同的作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)流程和提升教學(xué)效率的作用。但是目前來看，部分教師運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)的方式比較單一，大多數(shù)教師都依賴多媒體課件展示，通過課件展示生動的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，但并未充分挖掘信息技術(shù)的其他優(yōu)勢。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)的本質(zhì)未能發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性依然未得到體現(xiàn)^[2]。部分教師對信息技術(shù)缺乏正確認(rèn)識，對信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究不足，沒有多方面挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值，導(dǎo)致信息技術(shù)的運(yùn)用停留在較淺的層面。

四、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)融合的路徑和方式

（一）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)能力有限，對外界環(huán)境的依賴性強(qiáng)，容易走神。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過生動的情境將靜態(tài)的知識活化，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并讓學(xué)生能夠積極參與到語文學(xué)習(xí)中。教師可以采用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，借助生動的圖片或者視頻營造良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感受。比如在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的校園》這篇課文時(shí)，課文先描寫了北大的美麗景色，然后描寫了抽象的校園精神，圍繞“永遠(yuǎn)的北大精神”展開闡述。在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，先展示一些學(xué)校景色的圖片或者視頻，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生從記憶深處的校園展開話題討論，引出這堂課的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課環(huán)節(jié)，對于課文中的北大美麗景色的描寫以及抽象校園精神的闡述，教師都可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以展示北大的一些校園景色，也可以創(chuàng)設(shè)情境表現(xiàn)北大精神。

（二）微課簡介課文背景

核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，要發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力和審美素養(yǎng)，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，深入把握教材內(nèi)容，并產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和感受，把握課文蘊(yùn)含的主旨。中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，理解能力有限，教師可以引入課文背景知識幫助學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容，并體會作者的情感。以往教師也會給學(xué)生介紹課文背景知識，但是通常都是通過教師的口頭講解或者展示一大段的文字，這種方式難以調(diào)動學(xué)生的興趣，枯燥的文字甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥的心理，給學(xué)生增加了額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)^[3]。微課是一種通過視頻呈現(xiàn)知識內(nèi)容的課程形式，具有微、小的特點(diǎn)，時(shí)間通常在5—8分鐘左右。語言非常簡潔，重點(diǎn)突出，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持高度集中的注意力，對微課呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行整合、吸收，達(dá)到理想的效果。教師可以將課文的背景內(nèi)容制作成優(yōu)質(zhì)的微課，以生動的圖片、視頻并配合簡潔的文字向同學(xué)們介紹課文的背景知識，包括時(shí)代背景、作者生平等，都可以有序展現(xiàn)出來，以圖文并茂的方式刺激學(xué)生的感官，便于學(xué)生記憶，讓學(xué)生高效掌握相關(guān)的內(nèi)容，便于學(xué)生理解的同時(shí)又不會給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如在學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇課文時(shí)，教師就可以通過微課向?qū)W生詳細(xì)講述《鴻門宴》作者司馬遷的人生歷程和課文的創(chuàng)作背景。借助信息化技術(shù)，將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為可視化的動畫和可聽話的語言，融合聲音、圖片、動畫和文字等方式，詳細(xì)介紹《鴻門宴》的產(chǎn)生過程。在微課中，也可以使用思維導(dǎo)圖的形式將司馬遷的人生歷程羅列出來，包括他所受的腐刑和著作《史記》等內(nèi)容。然后，以動畫形式簡要介紹公元前209年項(xiàng)羽、劉邦起義的背景，讓學(xué)生了解整個(gè)歷史過程，為接下來的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）引入游戲優(yōu)化字詞講解

字詞講解也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，屬于語文教學(xué)的最基本內(nèi)容，也是發(fā)展學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用核心素養(yǎng)的有效路徑。在以往的字詞教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式比較枯燥，直接講解課文中的生字詞，學(xué)生的參與度不足，難以對相關(guān)的內(nèi)容形成深刻的印象。在信息技術(shù)的支持下，教師可以發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢革新字詞講解，教師可以引入多媒體圖片，用圖片展示字詞的意思，標(biāo)注字詞的具體讀音，讓學(xué)生通過看圖識字掌握字詞的具體含義。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了字詞后，教師就可以引入有趣的游戲，利用信息軟件程序以“掉星星”的方式掉落課文中的生字詞，讓學(xué)生快速讀出字的讀音，并解釋字詞的含義，在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生鞏固字詞的基礎(chǔ)知識，將字、音和意聯(lián)系起來，并通過趣味游戲優(yōu)化教學(xué)效果。

（四）影視視頻鞏固課文內(nèi)容

中職語文教材中的課文都是精挑細(xì)選的，其中很多都是國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品被拍成了影視作品，教師在課堂上還可以引入影視視頻幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，同時(shí)優(yōu)化語文教學(xué)的方式，打造更加新穎和高效的語文課堂。比如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，播放“雷雨”的舞臺劇，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，了解故事的發(fā)展情節(jié)，并觀察和分析視頻中各個(gè)人物的語言、動作和神態(tài)等，帶領(lǐng)學(xué)生全面感知故事的內(nèi)容，把握不同人物的情感變化。在這個(gè)過程中，教師還可以引入小組討論，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位觀看影視視頻，并對視頻中的故事情節(jié)和人物性格特征加以分析和討論，把握每一個(gè)人物的形象。將影視視頻和小組討論結(jié)合起來，與單純的教師講解相比，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂活動，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解和記憶^[4]。

五、信息技術(shù)與中職語文教學(xué)融合應(yīng)注意的地方

（一）要重視信息技術(shù)的運(yùn)用

在信息時(shí)代，教師要重視信息技術(shù)和課堂教學(xué)融合的重要性、必要性，將信息化教學(xué)當(dāng)成教學(xué)改革的方向，加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中。中職語文教師要正確認(rèn)識信息技術(shù)，了解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的形式和方式，不斷提升自己的信息化素養(yǎng)，將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要幫手和輔助技術(shù)。教師不僅要在思想觀念上認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，還要加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解最新的信息技術(shù)運(yùn)用成果，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)的方法和策略，提高對信息技術(shù)的利用效率。

（二）處理信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中是課堂改革的必然趨勢，但是部分教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)陷入了一個(gè)誤區(qū)，出現(xiàn)了濫用、亂用信息技術(shù)的現(xiàn)象^[5]。實(shí)際上，信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，其運(yùn)用是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師要處理好信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，要立足教學(xué)內(nèi)容思考是否需要使用信息技術(shù)開展教學(xué)、使用哪種方式或者路徑實(shí)施教學(xué)等，不能為了使用而使用。比如融入一些影視作品、課文背景資料等，這些都是為了幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，因此，教師要嚴(yán)格控制播放影視作品和呈現(xiàn)課文背景資料的時(shí)間，同時(shí)思考是否需要呈現(xiàn)這些內(nèi)容。對于一些學(xué)生理解起來比較容易的課文，教師就可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和形式，沒有必要融入大量的圖片或者動畫，或者營造意境。在課堂上，教師還要處理好視頻內(nèi)容呈現(xiàn)和板書之間的關(guān)系，板書要能夠?qū)⒄谜n的教學(xué)內(nèi)容和基本思想直觀地呈現(xiàn)出來，而視頻文要體現(xiàn)出交互性的特征，助于學(xué)生更好地理解和體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要將板書和視頻內(nèi)容有機(jī)地融合，讓視頻內(nèi)容有效補(bǔ)充板書，同時(shí)要保證板書的完整性和系統(tǒng)性，便于幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的知識框架。

（三）正視信息技術(shù)存在教學(xué)短板

信息技術(shù)教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢，能夠從不同的層面和角度幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是教師也要正視信息技術(shù)存在的教學(xué)短板，在課堂教學(xué)中要合理運(yùn)用信息技術(shù)，將其作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能完全讓信息技術(shù)教學(xué)取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)教學(xué)有效融合在一起，發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。教師要深入分析教材內(nèi)容，思考是否需要采用信息技術(shù)教學(xué)，如果選用信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該達(dá)成怎樣的目標(biāo)，從哪個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)過程或者方案，避免信息技術(shù)的濫用和亂用的情況，而是要遵循適用性和適度性的原則，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

六、結(jié)束語

將信息技術(shù)運(yùn)用到中職語文教學(xué)中能夠優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，革新教學(xué)模式，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用信息技術(shù)，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，制作優(yōu)質(zhì)的微課介紹課文背景，也可以引入游戲、影視視頻等豐富教學(xué)形式和手段，打造高效的語文課堂。

作者單位：張良超 山東省淄博市工業(yè)學(xué)校

李貞 山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]王海燕.信息技術(shù)與中職語文教學(xué)契合路徑探析[J].新課程，2022（44）：206-208.

[2]黃蓉.信息技術(shù)與中職語文課堂教學(xué)的融合[J].知識窗（教師版），2021（11）：60-61.

[3]姚英華.中職語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合探究[J].山西青年，2021（17）：193-194.

[4]吳薇.信息技術(shù)與中職語文教學(xué)深度融合淺析[J].科技風(fēng)，2020（13）：79.

[5]劉莉.淺析信息技術(shù)支持下的中職語文閱讀教學(xué)[J].中國新通信，2022（23）：161-163.

張良超（1970-），男，漢族，山東淄博，大學(xué)本科，講師，研究方向：中職語文教學(xué) ；

李貞（1971 -），女，漢族，山東淄博，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。