李政泉

摘 要 分析《一棵小桃樹(shù)》中對(duì)小桃樹(shù)的描寫(xiě)和情感投射，探討作者如何通過(guò)小桃樹(shù)來(lái)傳達(dá)散文的核心內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)方法的探討，引導(dǎo)學(xué)生理解“托物言志”的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思辨能力以及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞 托物言志? 散文? 情感投射? 教學(xué)方法

《一棵小桃樹(shù)》是一篇典型的托物言志散文，作者賈平凹以一棵小桃樹(shù)為載體，借助細(xì)膩的描寫(xiě)和感情投射，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光、家鄉(xiāng)的懷念以及對(duì)真善美的追求和思考。筆者通過(guò)解讀《一棵小桃樹(shù)》，深入剖析其中的表達(dá)方式，探討作者如何通過(guò)小桃樹(shù)傳達(dá)散文的核心內(nèi)容，同時(shí)提出相應(yīng)的教學(xué)方法，以期能引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀欣賞這類(lèi)文學(xué)作品的方法，同時(shí)為教學(xué)實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)和啟示。

一、《一棵小桃樹(shù)》的核心內(nèi)容

1.追求真善美

首先，小桃樹(shù)象征著對(duì)真善美的執(zhí)著追求。小桃樹(shù)瘦弱而頑強(qiáng)，它雖然經(jīng)歷了坎坷，但仍然不放棄開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)想。這種堅(jiān)持和執(zhí)著，反映了作者對(duì)真善美的執(zhí)著追求。小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，是意志堅(jiān)定的象征，代表著對(duì)美好品質(zhì)和價(jià)值觀的堅(jiān)持，這也與作者內(nèi)心對(duì)真善美的追求相呼應(yīng)。其次，小桃樹(shù)象征著對(duì)美好事物的向往。散文中描述了小桃樹(shù)開(kāi)花的情景，雖然花朵并不艷麗，但它們?nèi)匀簧l(fā)著淡淡的香氣。這種細(xì)膩的描寫(xiě)和情感投射，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的向往和對(duì)簡(jiǎn)單純潔之美的欣賞。小桃樹(shù)的花朵雖然不是那般鮮艷，但它們?cè)陲L(fēng)雨中堅(jiān)守，這種平凡中蘊(yùn)含的美麗，讓作者對(duì)美好理想的追求更加堅(jiān)定，小桃樹(shù)成為了這種情感和思想的象征，傳遞出一種積極向上、堅(jiān)持追求美好的情感態(tài)度?！兑豢眯√覙?shù)》不僅僅是對(duì)一顆樹(shù)木的描述，更是作者對(duì)內(nèi)心追求美好的獨(dú)特表達(dá)。

2.家人的珍貴

首先，小桃樹(shù)與家鄉(xiāng)的聯(lián)系凸顯了家人情感的珍貴。小桃樹(shù)被種在老家的院子里，并得到了奶奶的悉心照料。于作者而言，小桃樹(shù)代表著家鄉(xiāng)的一部分，是作者情感的象征，寄予著作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和依戀之情。家鄉(xiāng)是作者成長(zhǎng)的地方，家人是陪伴作者度過(guò)童年的重要存在，小桃樹(shù)與家鄉(xiāng)的聯(lián)系讓作者的情感顯得珍貴而真實(shí)。其次，小桃樹(shù)與親人的聯(lián)系表現(xiàn)出作者對(duì)家人的珍視。桃樹(shù)是我種下的，奶奶對(duì)小桃樹(shù)的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)體現(xiàn)了對(duì)家人的情感珍貴和關(guān)懷。小桃樹(shù)被認(rèn)為是沒(méi)出息的，但奶奶卻一直護(hù)著它，給它澆水，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出家人情感的真摯，也表達(dá)了作者對(duì)家人的感激。小桃樹(shù)與家鄉(xiāng)、家人的聯(lián)系，表現(xiàn)出家人情感的珍貴和深厚，小桃樹(shù)成為了這種情感的象征?！兑豢眯√覙?shù)》不僅僅是對(duì)一顆樹(shù)木的描寫(xiě)，更是作者內(nèi)心珍視家人情感的真摯表達(dá)，小桃樹(shù)的成長(zhǎng)與家人情感的交織，這讓散文更具感染力和情感厚度。

二、《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)方法

1.教學(xué)目標(biāo)

欣賞《一棵小桃樹(shù)》中的特定段落，讓學(xué)生理解托物言志這一表現(xiàn)手法。可選取文章的倒數(shù)第二自然段，這一段描寫(xiě)了作者在雨中觀察小桃樹(shù)的變化，小桃樹(shù)的花朵因風(fēng)雨洗禮而凋落，然而作者突然發(fā)現(xiàn)樹(shù)頂端保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫰黃的，嫩紅的，仿佛風(fēng)浪里航道上的燈塔，在風(fēng)中搖擺。這個(gè)花苞成為了整個(gè)段落的核心，展現(xiàn)出小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。小桃樹(shù)不因逆境而放棄，而是在困境中繼續(xù)向上，這也反映出作者內(nèi)心對(duì)美好事物和人生理想的執(zhí)著追求。作者在觀察小桃樹(shù)的同時(shí)，也自省了自己的成長(zhǎng)歷程和情感變化，這種反思和感悟?yàn)槲谋驹鎏砹松疃群蛢?nèi)涵。

通過(guò)分析特定段落，學(xué)生理解了“托物言志”的表現(xiàn)手法，即通過(guò)對(duì)特定事物的描寫(xiě)和情感投射，傳遞作者的情感、思想和價(jià)值觀。小桃樹(shù)作為象征物，承載著作者對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)美好事物的向往，同時(shí)也喚起了作者關(guān)于童年時(shí)光、家鄉(xiāng)、親人和家人情感的珍貴回憶。托物言志手法的運(yùn)用，豐富了散文的內(nèi)涵，讓讀者能更深入地理解和感受作者的情感和思想。

2.教學(xué)方法

（1）分析文字描寫(xiě)

讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文中對(duì)小桃樹(shù)的詳細(xì)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小桃樹(shù)的狀態(tài)和變化。例如，倒數(shù)第二自然段寫(xiě)到小桃樹(shù)在雨中千百次地俯身掙扎，花片灑落，變得赤裸，而在此時(shí)，作者突然看見(jiàn)樹(shù)頂端有一個(gè)欲綻的花苞在風(fēng)中搖擺。這些描寫(xiě)使得小桃樹(shù)的形象栩栩如生，增強(qiáng)了散文的感染力和情感深度。

（2）分析比喻象征手法

引導(dǎo)學(xué)生找出并分析文中的比喻和象征手法，讓學(xué)生明確小桃樹(shù)作為一個(gè)象征物在文中代表了作者的情感和內(nèi)心世界。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者把小桃樹(shù)比喻成“風(fēng)浪里航道上的指示燈”？這個(gè)比喻象征著什么？通過(guò)分析文中使用比喻和象征手法的意義，學(xué)生能夠理解作者對(duì)小桃樹(shù)的情感寄托，以及對(duì)美好和希望的追求。

（3）悟出文本核心意義

通過(guò)分析文字描寫(xiě)和比喻象征手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考選段的核心意義，理解作者通過(guò)描寫(xiě)小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和變化，表達(dá)了對(duì)真善美的執(zhí)著追求和對(duì)美好事物的向往。小桃樹(shù)的頑強(qiáng)和執(zhí)著，代表了作者對(duì)美好品質(zhì)和價(jià)值觀的堅(jiān)持，而欲綻的花苞象征著作者追求美好、希望和人生理想的堅(jiān)定信念。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以悟出散文的核心意義，即堅(jiān)持對(duì)美好的向往和追求。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生可以更深入地理解《一棵小桃樹(shù)》這篇散文，同時(shí)也能體會(huì)到托物言志這一表現(xiàn)手法在文學(xué)作品中的重要作用，也有助于提升學(xué)生閱讀理解文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。

（4）主題創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法創(chuàng)作小品散文。要求學(xué)生以童年記憶中的一棵特別的樹(shù)為主題寫(xiě)一篇文章，表達(dá)對(duì)往昔美好時(shí)光和珍貴情感的回憶和思考。學(xué)生可以選擇童年時(shí)期生活中的一棵樹(shù)，可以是家鄉(xiāng)的一棵樹(shù)、學(xué)校的一棵樹(shù)，也可以是和親友有特殊回憶的一棵樹(shù)。通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)，展示樹(shù)樹(shù)的外貌、葉子、花朵等細(xì)節(jié)，讓讀者感受到樹(shù)的生命力和成長(zhǎng)軌跡。運(yùn)用托物言志的手法，將自己的情感投射到樹(shù)上，表達(dá)對(duì)樹(shù)的喜愛(ài)以及樹(shù)帶給自己的美好回憶和珍貴情感?？梢龑?dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中可以穿插回憶童年時(shí)光的片段，描述和這棵特別的樹(shù)有關(guān)的美好回憶。同時(shí)，可以在散文結(jié)尾處進(jìn)行情感反思，思考樹(shù)的成長(zhǎng)與自己成長(zhǎng)的聯(lián)系，并表達(dá)對(duì)童年時(shí)光和樹(shù)的懷戀之情。在創(chuàng)作小品散文的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，流露出真情實(shí)感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考和觀察，將個(gè)人情感和回憶融入到創(chuàng)作中，使散文更具個(gè)性和感染力。完成寫(xiě)作任務(wù)后，可以讓學(xué)生互相閱讀作品，增進(jìn)對(duì)彼此童年記憶和情感的了解，促進(jìn)文學(xué)欣賞和交流。

散文作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)抒發(fā)作者的情感和思想。散文中的“托物言志”手法的使用，使得作品更具深度和內(nèi)涵，將作者的情思與事物相結(jié)合，讓散文充滿(mǎn)著詩(shī)意和感染力。

[作者通聯(lián)：山東臨沂市臨沂方城中學(xué)]