□孫瑞娟/文

藝術創(chuàng)新思維是指學生在美術學習過程中發(fā)展出的獨立思考、創(chuàng)造和表達的能力。在當今信息爆炸的時代，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維已成為教育的重要任務。然而，當前小學美術的教學還存在一些問題，傳統(tǒng)的教學方法和學習環(huán)境對學生的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展有所限制。因此，需要探索有效的策略以激發(fā)學生的藝術創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，本文探討小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的策略。文章首先介紹了學生藝術創(chuàng)新思維的重要性，并強調其對學生綜合能力的發(fā)展的重要影響。隨后，對小學美術教學存在的問題進行了分析，其中包括傳統(tǒng)教學模式的局限性和考試評價導向的壓力限制學生創(chuàng)造性思維發(fā)展等。在策略分析部分，提出了三種有效的培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的策略：引入不同的藝術形式和媒材（媒材是指媒介材料，常常見于美術作品中，指畫布、宣紙、畫筆、毛筆、顏料、水彩筆、炭筆等）、鼓勵學生參觀美術展覽和博物館以及創(chuàng)設多樣化的藝術學習環(huán)境。通過實施這些策略，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新思維。最后，本文展望未來研究方向，探討策略的局限性和改進方法，以進一步促進小學美術教學中學生藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。期望這些策略的實施，能夠有效地培養(yǎng)小學學生的藝術創(chuàng)新思維，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

1 學生藝術創(chuàng)新思維的重要性

1.1 促進個人表達和創(chuàng)造力發(fā)展

藝術創(chuàng)作是學生表達內心感受和思考的一種方式。通過藝術作品，學生可以獨立展示自己的觀點、情感和想法。培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維，鼓勵他們在藝術創(chuàng)作中大膽嘗試和發(fā)展自己的風格和個性，不僅有助于學生在藝術領域的發(fā)展，還能夠在日常生活中提升他們的溝通能力和自信心。

1.2 培養(yǎng)綜合思維和問題解決能力

學生在藝術創(chuàng)作中需要觀察和感知對象的形狀、色彩、紋理等特征，分析和理解藝術作品中的構圖、表達方式等要素，并運用推理和想象力解決藝術創(chuàng)作中的問題。培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維能力可以提升他們的綜合思維和問題解決能力，使他們能夠更好地應用這些能力解決日常生活和學習中的各種問題。

1.3 培養(yǎng)審美和批判性思維

通過參與藝術創(chuàng)作和欣賞，學生可以培養(yǎng)對藝術作品的鑒賞能力和批判性思維。藝術作品有其獨特的美學特征和表達方式，培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維可以提高他們對藝術的理解和欣賞水平。學生通過分析和評價藝術作品的構圖、色彩運用、表現(xiàn)主題等方面，可以培養(yǎng)對藝術的審美能力和批判性思維。這種能力不僅在藝術領域有意義，還能夠在其他領域中培養(yǎng)學生的批判性思維和評價能力[1]。

1.4 促進跨學科學習和創(chuàng)新

藝術創(chuàng)作是一個跨學科的領域，學生在藝術創(chuàng)作中可以與其他學科知識進行跨學科的交叉和融合。通過將藝術與科學、歷史、文學等學科結合起來，學生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。例如，在藝術創(chuàng)作中運用科學知識，探索光線、色彩和材料的特性，創(chuàng)造出獨特的藝術效果?；蛘咄ㄟ^將歷史事件與藝術表達相結合，呈現(xiàn)出豐富的歷史場景和文化內涵。這樣的跨學科學習和創(chuàng)新能夠拓寬學生的知識領域，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維，為未來面臨的復雜問題提供更多的解決方案。

2 小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學模式的局限性

傳統(tǒng)的美術教學模式在很大程度上注重技巧和技法的傳授，強調學生按照規(guī)定的步驟和模式完成作品。這種模式忽視了學生個性化表達和自主探索的重要性，使得學生的創(chuàng)造力受到一定的壓抑。學生被要求追求規(guī)范化的畫畫方法和樣板作品，缺乏獨立思考和自由創(chuàng)作的機會。因此，學生可能缺乏對藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，難以展現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性的藝術表達。

2.2 考試評價導向的壓力

在某些情況下，小學美術教學可能過于強調考試和成績，使學生更關注于完成任務和追求高分，而忽視了藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生可能在追求形式上的完美和符合評分標準上投入過多精力，而忽視了藝術表達的個性和創(chuàng)新性。這種考試評價導向的壓力可能對學生的創(chuàng)造力和想象力產生負面影響，使他們在創(chuàng)作過程中不敢冒險嘗試和展現(xiàn)自己獨特的藝術思維。

2.3 缺乏多元化的藝術體驗

有些學生能接觸到的藝術形式和媒材有限，缺乏進行多樣化藝術體驗的機會。他們可能只學習一種或幾種常見的繪畫技巧，對其他形式的藝術表現(xiàn)方式缺乏了解。這種局限性可能限制了學生對不同藝術表現(xiàn)形式的理解和探索，阻礙了他們的藝術創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.4 師生互動和資源支持不足

教師對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的引導作用。如果教師缺乏相關的培訓和資源支持，可能難以在美術教學過程中激發(fā)學生藝術創(chuàng)新思維的發(fā)散和養(yǎng)成。教師需要具備對多樣化藝術形式和媒材的了解，掌握激發(fā)學生藝術創(chuàng)新思維的教學方法，加強與學生間的互動。教師應該鼓勵學生獨立思考和勇敢進行表達，提供激發(fā)創(chuàng)造力的任務和項目，引導學生自主探索，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

3 小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的策略分析

3.1 引入不同的藝術形式和媒材

為了培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維，教師可以通過引入不同的藝術形式和媒材來豐富學生的藝術體驗。在美術教學中，教師可以引導學生接觸繪畫、雕塑、攝影、陶藝等多樣化的藝術形式，讓學生了解和體驗不同的藝術表現(xiàn)方式。通過展示和介紹這些形式的藝術作品，教師可以激發(fā)學生對多樣的藝術形式產生興趣，并主動嘗試進行相關形式的藝術創(chuàng)作。此外，教師還可以提供不同的藝術媒材，如顏料、鉛筆、油畫棒、紙張、黏土等，探索和了解不同媒材的特性。通過實踐和觀察，學生可以感受到不同媒材帶來的藝術效果和可能性，培養(yǎng)他們的觀察、感知和實踐能力。此外，教師還可以鼓勵學生進行跨界合作，將不同的藝術形式和媒材進行結合[2]。例如，學生可以將繪畫與攝影結合，創(chuàng)造出獨特的藝術作品；或者將雕塑與聲音藝術結合，探索出新穎的藝術表達方式。這樣的跨界合作不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提升他們的藝術表達能力，還能夠豐富學生的藝術體驗和創(chuàng)作方式。通過引入不同的藝術形式和媒材，教師能夠幫助學生拓寬藝術視野，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.2 鼓勵學生參觀美術展覽和博物館

鼓勵學生參觀美術展覽和博物館是一項重要而有效的策略，有助于培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維。通過參觀展覽，學生能夠親身接觸到卓越的藝術作品，領略藝術家的獨特創(chuàng)作思路和技巧。這種親身經歷能夠激發(fā)學生對藝術的興趣和理解，引發(fā)他們對藝術創(chuàng)作的思考和探索。與此同時，與專業(yè)藝術家的互動和導覽的引導，能夠幫助學生打開眼界，拓寬他們的藝術視野。專業(yè)導覽人員能夠向學生解讀作品背后的意義和藝術思想，引導學生進行深入思考和探索。這樣的體驗不僅能夠培養(yǎng)學生的審美能力，還能夠啟發(fā)他們的批判性思維。學生在觀摩和分析優(yōu)秀藝術作品的過程中，將學會從不同角度審視和思考藝術，培養(yǎng)他們對藝術的獨特見解和評價標準。通過參觀美術展覽和博物館，學生將從藝術大師的作品中獲得靈感和啟示，進一步培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新思維。這種親身體驗將激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，推動他們在藝術創(chuàng)作中勇于嘗試和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有獨特藝術風格的學生作品。綜上所述，鼓勵學生參觀美術展覽和博物館是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的重要策略。通過這樣的體驗，學生將在藝術作品中獲得啟示和引導，培養(yǎng)審美能力和批判性思維，從而進一步發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

例如，當學生參觀一場現(xiàn)代藝術展覽時，他們可能會遇到一幅抽象繪畫作品。在導覽員的引導下，學生們開始仔細觀察這幅作品，并參與到討論中。他們開始提出各自的觀點，探討作品所傳達的情感和意義。這樣的互動和交流激發(fā)了學生的思考和創(chuàng)新能力，他們開始思考如何用不同的色彩和線條表達自己的感受?；氐秸n堂上，學生們運用所學的繪畫技巧和藝術理論，創(chuàng)作出了一系列個性化的藝術作品，展現(xiàn)了他們對藝術的獨特見解和創(chuàng)新思維[3]。通過參觀美術展覽和博物館，學生們從藝術大師的作品中獲得靈感和啟示，進一步培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新思維。這樣的親身體驗將激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，推動他們在藝術創(chuàng)作中勇于嘗試和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有獨特藝術風格的學生作品。

3.3 創(chuàng)設多樣化的藝術學習環(huán)境

創(chuàng)設多樣化的藝術學習環(huán)境是培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的關鍵策略。在學校的美術教室和校園內，教師可以積極組織創(chuàng)作工作坊、藝術實踐活動和藝術展示，為學生提供展示和交流的平臺。這些活動可以促進學生與藝術家和同學之間的互動與合作，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。在創(chuàng)作工作坊中，學生可以參與各種藝術實踐活動，例如繪畫、雕塑、攝影等，通過親身實踐和探索，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力和表現(xiàn)能力[4]。同時，教師可以安排藝術展示活動，讓學生有機會展示和分享自己的作品，觀摩其他同學的創(chuàng)作成果。這樣的展示與交流環(huán)境有助于學生之間的相互啟發(fā)和互相學習，進一步激發(fā)創(chuàng)新思維。此外，學校應該配備相應的藝術設施和資源，如專業(yè)繪畫室、陶藝室、藝術圖書館等，為學生提供更廣闊的學習和創(chuàng)作空間。這樣的環(huán)境將為學生提供更多實踐和探索的機會，拓寬他們的藝術視野，并促進他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過創(chuàng)設多樣化的藝術學習環(huán)境，教師和學?？梢詾閷W生提供充滿創(chuàng)造力和啟發(fā)性的學習場所，培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)新思維和表現(xiàn)能力。這樣的環(huán)境將激發(fā)學生的藝術熱情，培養(yǎng)他們對藝術的深入理解和獨立思考能力，并為他們未來的藝術發(fā)展奠定堅實基礎。

4 結語

總之，小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維是一個持續(xù)而重要的任務。通過合理的策略和措施，教師可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力，為他們未來的藝術發(fā)展和個人成長打下堅實基礎。希望本文提出的策略和思考能夠對小學美術教學實踐和教育改革提供有益的參考和啟示?！?/p>

引用

[1] 王麗.小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新思維的策略[J].啟迪與智慧(上),2023(4):66-68.

[2] 王潔.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的策略研究[J].天天愛科學(教學研究),2021(9):99-100.

[3] 強艷.小學美術教學中培養(yǎng)學生藝術思維的教學策略探究[J].考試周刊,2020(50):151-152.

[4] 孫小紅.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略研究[C].//中國環(huán)球文化出版社,華教創(chuàng)新(北京)文化傳媒有限公司.全國科研理論學術研究成果匯編,2020:53-55.