王麗麗 楊春基 仝春燕

未來，是一個(gè)時(shí)間概念，相對(duì)于過去和現(xiàn)在，指的是現(xiàn)在沒有到來，但即將到來的光景。教室，是在校學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要場(chǎng)所,是教育教學(xué)創(chuàng)新改革的“主陣地”。時(shí)光荏苒，教室在變。那么，未來教室又是什么樣的呢？

結(jié)合《南京市中小學(xué)“未來教室”建設(shè)指南(試行修訂稿)》以及師生的共同暢想，南京市金陵匯文學(xué)校對(duì)未來教室的場(chǎng)景進(jìn)行了想象。我們重新定義教育空間的功能，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)域創(chuàng)新，讓空間面向未來，搭建智能化的學(xué)習(xí)空間，既支持學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也支持自主學(xué)習(xí)。打破固有教室樣態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行不同方式的組合，滿足不同學(xué)科的教學(xué)需求。

一、想象未來：暢想未來教室的場(chǎng)景

（一）未來教室的設(shè)計(jì)理念

未來教室，旨在探索未來學(xué)習(xí)環(huán)境下的技術(shù)與教學(xué)的融合方式。學(xué)校在設(shè)計(jì)之初就充分考慮到了技術(shù)、資源、環(huán)境在教學(xué)中的應(yīng)用。資源的配置用來輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，便利學(xué)習(xí)資源獲取，促進(jìn)課堂交互開展，實(shí)現(xiàn)情境感知，滿足伙伴學(xué)習(xí)。每人一臺(tái)學(xué)習(xí)終端的配置有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；集成大屏有助于學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)集體學(xué)習(xí)；VR、AR 體驗(yàn)設(shè)備將場(chǎng)景融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。

在物理環(huán)境保障上，實(shí)現(xiàn)一鍵物聯(lián)。傳感器智能感知環(huán)境，自動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。物聯(lián)系統(tǒng)包含控制系統(tǒng)、傳感系統(tǒng)、應(yīng)用模塊、窗簾、燈光、大屏等。

（二）未來教室的誕生過程

1.實(shí)事求是，在調(diào)查中明確師生需求

未來教室不僅是一間多功能教室，還是未來學(xué)校的一種教室雛形，理應(yīng)面向全學(xué)科所有教師，服務(wù)全校所有學(xué)生。為滿足不同學(xué)科的教學(xué)需求，筆者向?qū)W校各教研組開展了問卷調(diào)查。與此同時(shí)，筆者在任教的部分班級(jí)開展了訪談。

2.他山之石，借助已有未來教室的經(jīng)驗(yàn)

2012 年后，未來教室逐漸成為研究的重要議題。歐盟提出了由“互動(dòng)區(qū)、展示區(qū)、探究區(qū)、創(chuàng)造區(qū)、交換區(qū)、發(fā)展區(qū)”六個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)組成的“未來教室實(shí)驗(yàn)室”。有學(xué)者就未來教室的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、構(gòu)建及應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究；有專家從硬件、軟件、資源、環(huán)境四大構(gòu)成要素，探討未來教室的構(gòu)建方案。未來教室有基于STEM 和“創(chuàng)客”的專用型教室，也有適用于化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的通用型教室。從使用對(duì)象上來看，面向大學(xué)生群體的未來教室案例較多，面向小學(xué)生的未來教室多以功能室為主，如創(chuàng)客空間、地理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)教室等。除此以外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派相關(guān)教師參加第79 屆中國教育裝備展示會(huì)，去現(xiàn)場(chǎng)尋找一些設(shè)計(jì)靈感和能用于未來教室的教育設(shè)備。

3.頭腦風(fēng)暴，在交流中碰撞靈感

在未來教室項(xiàng)目得到審批后，學(xué)校對(duì)接了多家硬件供應(yīng)商以及設(shè)計(jì)人員。根據(jù)校方師生提出的需求，設(shè)計(jì)人員給出了多種解決方案。在方案確定的過程中，未來教室的建設(shè)思路不斷得到拓展，雛形逐漸形成。

以空間為例，前期設(shè)計(jì)對(duì)空間的概念局限于兩間教室。在多次交流碰撞中，空間增加了走廊和原有的一間辦公室。墻壁的功能除吸音外，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生涂鴉。屏幕分開獨(dú)立使用可以滿足小組學(xué)習(xí)要求，合并使用可以為學(xué)生提供沉浸式的教學(xué)場(chǎng)景。

綜上，未來教室以“未來”為標(biāo)簽，以創(chuàng)新教學(xué)為姿態(tài)，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐路徑，讓高效的學(xué)習(xí)資源和智慧分享無處不在、隨時(shí)發(fā)生，既有心靈陪伴的溫度，又有立德樹人的高度。

二、觸摸未來：未來教室的使用與評(píng)價(jià)

在實(shí)踐中觸摸未來，把研究扎根于課堂。學(xué)校深知技術(shù)可以助力教育，但不能代替教育。因此，學(xué)校秉承“立足傳統(tǒng)教學(xué)，更新教育觀念，重塑教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、組織形式來優(yōu)化教學(xué)”的原則，全學(xué)科展開教學(xué)實(shí)踐。其目的是讓每個(gè)學(xué)科教師都能參與進(jìn)來，探索未來教室的上課樣態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都能來未來教室體驗(yàn)，擁有更靈活的學(xué)習(xí)方式和更高的學(xué)習(xí)效率。

（一）未來教室的推進(jìn)策略

學(xué)校以未來教室為中心點(diǎn)，以培訓(xùn)引領(lǐng)為時(shí)間軸，以各學(xué)科教研活動(dòng)為內(nèi)容軸，以直播互動(dòng)為空間軸，打造立體豐富的未來教室活動(dòng)體系，努力構(gòu)建一個(gè)師生可以自由呼吸、完整發(fā)展，獲得沉浸式教與學(xué)的發(fā)展平臺(tái)。從培訓(xùn)引領(lǐng)、典型示范、以賽促研三個(gè)層面來推動(dòng)未來教室的使用。

一是培訓(xùn)引領(lǐng)，邀請(qǐng)金陵微校平臺(tái)的技術(shù)人員到校對(duì)全體行政人員進(jìn)行培訓(xùn)。二是典型示范，在學(xué)校課程部的組織下，每個(gè)教研組推薦一位教師到未來教室進(jìn)行示范課教學(xué)。三是以賽促研，語文組、數(shù)學(xué)組舉辦了不同年段教師的賽課比賽。

（二）未來教室的空間變換

未來教室能夠快速有效地進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換。教師將原本的區(qū)域進(jìn)行劃分，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌业难诱箙^(qū)域，最大程度地利用教室固定的空間。未來教室不僅僅是一場(chǎng)“空間的魔法”，可以變形、重組，也不僅僅是技術(shù)的植入，打破管理和學(xué)習(xí)的邊界，它是一場(chǎng)對(duì)教學(xué)的重新想象，給學(xué)生一百種可能性。

在以學(xué)生為主體的環(huán)境中，空間又變成了另外的形態(tài)。不同學(xué)科的教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)空間布局，讓學(xué)生在進(jìn)入這間教室的時(shí)候，感受到每一處細(xì)節(jié)都在訴說著學(xué)科的魅力。用一間教室滿足教師和學(xué)生對(duì)未來學(xué)習(xí)空間的各種想象，再加上技術(shù)的輔佐，讓教學(xué)更具有未來性。

（三）未來教室的資源應(yīng)用

信息技術(shù)應(yīng)該更好地推動(dòng)教學(xué)研究，助力教育向高質(zhì)量、高效率、多樣化方向發(fā)展，以智慧傳遞智慧。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無需全盤推翻原有設(shè)計(jì)，只需要適時(shí)、適當(dāng)、適度地將技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，讓原有的教學(xué)錦上添花。將技術(shù)恰到好處地融入原有課件中，不但沒有增加教師的負(fù)擔(dān)，反而在資源的使用上可以減輕教師的壓力。

1.利用技術(shù)提高教學(xué)效率

在未來教室，希沃白板和金陵微校平臺(tái)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源供教師選擇。備課時(shí)，教師能快速地搜索到自己所需的資源。語文課上，教師可以將電子教材直接打開，讓學(xué)生批注圈點(diǎn)。科學(xué)課上，教師利用學(xué)習(xí)終端快速地了解學(xué)生的學(xué)情，通過教師端的數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行反饋。與此同時(shí)，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)抽象教學(xué)內(nèi)容上，未來教室也要略勝一籌，不同于以往通過經(jīng)驗(yàn)判斷、隨堂練習(xí)來進(jìn)行教學(xué)反饋，在未來教室利用學(xué)習(xí)終端在學(xué)習(xí)結(jié)果反饋與呈現(xiàn)上更加及時(shí)客觀。

2.利用技術(shù)改變學(xué)習(xí)體驗(yàn)

未來教室?guī)Ыo學(xué)生最大的改變即互動(dòng)體驗(yàn)性。教師根據(jù)教學(xué)需要，嚴(yán)格篩選學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加強(qiáng)烈。

在未來教室，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的規(guī)劃者，把學(xué)習(xí)的事情交給學(xué)生。在未來教室，教師變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，圍繞學(xué)生的學(xué)情開展教學(xué)，學(xué)生的主體地位將會(huì)進(jìn)一步凸顯。未來的意義在于不曾被過去所經(jīng)歷，在于不斷地被更新。

當(dāng)空間進(jìn)化、技術(shù)升級(jí)時(shí)，教師們不會(huì)手足無措產(chǎn)生技術(shù)“恐慌”，而是從容地去應(yīng)對(duì)，大膽地去嘗試。在課堂上，教師們不以“炫技術(shù)”為榮，而是立足傳統(tǒng)課堂，適時(shí)、適當(dāng)、適度地將技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中。