袁軍輝

一、重構(gòu)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容開放起來

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)充分關(guān)注信息科技在各學(xué)科中的應(yīng)用場景和實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，支持跨學(xué)科學(xué)習(xí)及與其他學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，下面以《在線學(xué)習(xí)小能手》一課為例談?wù)劇爸貥?gòu)”之法。

1.課前重構(gòu)

看著學(xué)校花木原來的標(biāo)識(shí)牌大都已經(jīng)陳舊，需要更新，帶著問題為孩子們布置了《給校園植物掛上“身份證”》學(xué)習(xí)單，讓學(xué)校的科學(xué)教師當(dāng)一回“校園導(dǎo)游”，帶領(lǐng)孩子們了解校園里植物的特征、習(xí)性，觀察它們的生長情況。同時(shí)把校園分成若干區(qū)域，對(duì)應(yīng)班級(jí)當(dāng)中的相應(yīng)小組使用智能平板中的“形色”App 軟件收集植物的“種植卡片”，包括學(xué)名、別名、尺寸、光照、土壤、開花時(shí)間、寓意、趣聞等內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)多星期的“校園植物大探秘”，孩子們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于植物的知識(shí)，通過小組合作手繪出了植物“身份證”的大概圖樣。同樣是信息科技中WPS 小報(bào)制作知識(shí)內(nèi)容，課前聚焦校園真實(shí)問題，對(duì)信息科技知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，課內(nèi)實(shí)踐、課外先嘗試操作，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具吸引力。

2.課堂重構(gòu)

開放性課堂有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地提高課堂的教學(xué)效率。活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)美術(shù)教師進(jìn)入信息科技課堂，結(jié)合實(shí)例講解卡片排版美觀要做到圖文并茂、布局合理、色彩平衡，自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前分工，組織合作探究，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)完成作品；評(píng)價(jià)交流環(huán)節(jié)，通過線上、線下的同步作品分享，每一小組根據(jù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)給自己的作品作自我評(píng)價(jià)，同時(shí)聽取其他小組對(duì)作品提出的修改意見，修改完善之后進(jìn)行現(xiàn)場打印、塑封，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.課后重構(gòu)

植物“身份證”做好了，可是不同粗細(xì)的樹干要怎么掛，卻讓孩子犯了難。于是孩子們又主動(dòng)去請(qǐng)教了數(shù)學(xué)教師和科學(xué)教師，開展了實(shí)地測量，從塑料繩到麻繩，再到卡帶，從距離地面1米到1.5米，再到2米，一張張飽含孩子們智慧和心血的植物“身份證”，被孩子們掛到了適當(dāng)?shù)奈恢?。給校園植物掛上“身份證”這一跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，集聚了數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教師的智慧和力量，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)的活動(dòng)，進(jìn)行信息搜索、信息整合、信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、引導(dǎo)，讓教學(xué)方式開放起來

以《向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備》一課為例，談?wù)劷處熑绾斡行Оl(fā)揮引導(dǎo)作用，讓課堂“亂”中有序。

1.師生互動(dòng)，“亂”中有“序”

小學(xué)信息科技教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，在活動(dòng)中為了讓學(xué)生能夠真實(shí)了解計(jì)算機(jī)主機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造，筆者借助希沃白板軟件，通過直播機(jī)箱拆卸的方式向?qū)W生們展示主機(jī)箱內(nèi)部零部件的模樣，然后將全班學(xué)生分成不同小組，開展自主學(xué)習(xí)與合作探究。這樣既拓展了孩子們的知識(shí)面，又極大滿足了全體同學(xué)在課堂上觀察主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的好奇心，從而讓課堂顯得“亂”中有序。

2.適時(shí)適度，“亂”中出“彩”

課堂教學(xué)，應(yīng)注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)并了解它們的特征之后，筆者開始與美術(shù)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解，畫出未來計(jì)算機(jī)的樣子，并從外觀到內(nèi)部構(gòu)成，一一進(jìn)行標(biāo)注。在展示交流環(huán)節(jié)，通過展示臺(tái)呈現(xiàn)孩子們的奇思妙想?！拔磥淼挠?jì)算機(jī)將更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化、人性化，隨時(shí)隨地可以通過客戶端登錄云端進(jìn)行大數(shù)據(jù)中心處理，靠手勢來感應(yīng)鍵盤、鼠標(biāo)操作……”學(xué)生配合講解，可以激發(fā)其應(yīng)用計(jì)算機(jī)的興趣。在這一活動(dòng)中，學(xué)生手、腦并用，活動(dòng)安排適時(shí)適度，“亂”中出彩。

三、多元，讓評(píng)價(jià)方式開放起來

1.巧用“溝通牌”

筆者嘗試將信息溝通牌帶入網(wǎng)絡(luò)教室，綠色溝通牌表示已完成操作任務(wù)，黃色溝通牌表示正在學(xué)習(xí)，紅色溝通牌表示遇到學(xué)習(xí)困難需要幫助。這樣一來，當(dāng)孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就可以根據(jù)溝通牌的顏色了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)派出“小先生”予以幫助。“溝通牌”的使用既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，做到精準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，助力教師及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的共性問題進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，真正讓每一個(gè)孩子在自我評(píng)價(jià)中獲得不同程度的進(jìn)步。

2.挑戰(zhàn)“吉尼斯”

筆者在小學(xué)信息科技課堂上，開展了挑戰(zhàn)“校園吉尼斯”活動(dòng)，結(jié)合文化科學(xué)知識(shí)、藝術(shù)、體育、勞動(dòng)實(shí)踐等內(nèi)容，發(fā)揮每一個(gè)孩子的聰明才智，共同設(shè)置符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)、有利于學(xué)生健康發(fā)展的活動(dòng)項(xiàng)目，吸引了每一個(gè)孩子摩拳擦掌，在人人參與的“吉尼斯”比賽中張揚(yáng)自己的個(gè)性、展現(xiàn)自己的活力，并開始自我分析、自我挖掘，逐漸找尋到了自己身上的閃光點(diǎn)，彰顯“挑戰(zhàn)自我、體驗(yàn)成功、感受快樂”的活動(dòng)宗旨。

3.發(fā)放“免試卡”

每學(xué)期臨近期末，筆者都和學(xué)科教師、孩子們一起推薦小學(xué)信息科技“免試卡”獲得者名單。該名單從“課前先學(xué)，自主探索，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“課堂研學(xué)，積極認(rèn)真，樂于幫助有困難的同學(xué)”“信息競賽，摘金奪銀，為班級(jí)獲得榮譽(yù)”等方面進(jìn)行選拔，向表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)放小學(xué)信息科技“免試卡”證書，允許他們在期末考試期間可以自由安排時(shí)間，進(jìn)行上網(wǎng)學(xué)習(xí)、編程探究、小報(bào)創(chuàng)作等。“免試卡”的發(fā)放，對(duì)孩子們來說是一份肯定和榮譽(yù)，更激勵(lì)他們重視學(xué)習(xí)過程，相互取長補(bǔ)短，從而為健康成長護(hù)航，為全面發(fā)展奠基。