陳昶，殷赳

（湖南城市學院機械與電氣工程學院，湖南 益陽 413000）

1 前言

現(xiàn)代制造業(yè)與新一代信息技術(shù)的深度融合，世界制造業(yè)格局正發(fā)生著巨大的變化，為了使我國在新的經(jīng)濟環(huán)境中占據(jù)有利位置，推動我國生產(chǎn)力又好又快地發(fā)展，將我國從“制造大國”升級為“制造強國”，國家提出了“中國制造2025”國家戰(zhàn)略。另外，湖南省提出了“三高四新”戰(zhàn)略，明確指出，要加快制造業(yè)質(zhì)量變革、效率變革、動力變革，實現(xiàn)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、速度、效益、安全同步提升，著力打造湖南成為國家重要先進制造業(yè)高地。在實現(xiàn)“中國制造2025”和“三高四新”的進程中，機械類專業(yè)人才隊伍的培養(yǎng)與打造是關(guān)鍵的競爭力體現(xiàn)。同時，教育部、國家發(fā)改委和財政部共同發(fā)布的《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》，要求各高校明確辦學定位和轉(zhuǎn)型路徑，把握轉(zhuǎn)型內(nèi)涵，探索創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。在行業(yè)趨勢和國家政策的雙重引領(lǐng)下，地方本科院校亟需應對局勢，抓住機遇，培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展的機械類專業(yè)創(chuàng)新應用型人才。

人才培養(yǎng)方案是高等院校落實黨和國家關(guān)于人才培養(yǎng)總體要求，安排教學任務、組織開展育人活動的指導性綱領(lǐng)文件，是實施人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評價的基本依據(jù)，其在本科教育教學工作中起到舉足輕重的作用。作為地方高校，對于湖南城市學院而言，改革人才培養(yǎng)方案是保障機械類專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)有效落地實施的關(guān)鍵性工作。

2 基本路線

2.1 指導思想

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握高等教育教學基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，主動對接國家戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求，圍繞建設(shè)特色鮮明的高水平應用型大學的宏偉藍圖，堅持目標導向、問題導向、效果導向，更新人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化課程設(shè)置，強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系。

2.2 專業(yè)定位

湖南城市學院以“實基礎(chǔ)、重應用、有特色、高素質(zhì)”為育人宗旨，以“黨建引領(lǐng)、固本強基、高質(zhì)量發(fā)展”為前行指南，堅持培養(yǎng)創(chuàng)新應用型本科人才。機械類專業(yè)以學校的整體布局為基準，從辦學歷史和人才需求兩方面對專業(yè)作出了明確的定位。

從辦學歷史來講，機械類專業(yè)最早可以追溯至學校前身益陽基礎(chǔ)大學于1978 年所開辦的機械制造專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成長為省內(nèi)外行業(yè)中的核心骨干力量，具有出眾的口碑。2014 年，復辦的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是對前機械制造專業(yè)的傳承與延續(xù)，繼而開辦的機械電子工程和智能制造工程專業(yè)更是對學科的有力補充。

從人才需求來講，湖南省是工程機械產(chǎn)業(yè)的重要聚集地，也是汽車及高鐵產(chǎn)業(yè)鏈較為完備、配套能力較強的省份，此外，益陽市的船舶產(chǎn)業(yè)也占有大量的市場份額。制造業(yè)的蓬勃發(fā)展致使機械類專業(yè)人才產(chǎn)生了大量的缺口。

綜上，湖南城市學院機械類專業(yè)在鞏固辦學優(yōu)勢的前提下，面向工程機械、電氣裝備等重點行業(yè)和高端裝備制造、先進軌道交通裝備等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，定位于培養(yǎng)適應地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才。

2.3 實施原則

（1）對標準。依照《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》《工程教育認證標準》和《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021 ～2025 年）》等指導性文件的要求，結(jié)合學校定位和專業(yè)特色，明確培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

（2）重能力。尊重高等教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，立足能力本位，以學生為中心，培養(yǎng)其面向職業(yè)生涯、適應社會和自我發(fā)展的能力，包括學習能力、批判性思維能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和多學科交叉融合研究能力等。

（3）顯亮點。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特色，圍繞工程機械、船舶游艇和和現(xiàn)代農(nóng)機等地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，大力開展校企合作，整合優(yōu)化實踐教學資源，拓寬產(chǎn)學合作協(xié)同育人路徑，豐富人才聯(lián)合培養(yǎng)手段，進一步提升企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度，實現(xiàn)教育教學與社會發(fā)展的無縫銜接。

3 具體內(nèi)容

3.1 培養(yǎng)目標

機械類專業(yè)是機械、材料、電子、信息等多學科交叉融合的寬口徑專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應時代發(fā)展需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握堅實的自然科學理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，具備智能機械裝備設(shè)計、開發(fā)能力，能在相關(guān)工程行業(yè)從事技術(shù)開發(fā)與應用、生產(chǎn)管理工作的高素質(zhì)應用型人才。

以上培養(yǎng)目標對品德修養(yǎng)、社會責任、專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作等綜合素質(zhì)進行了全方位的表述，突出了智能制造和實踐應用的元素，充分呼應了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

3.2 畢業(yè)要求

根據(jù)中國工程教育認證對培養(yǎng)學生的質(zhì)量標準及學校辦學定位，達到以下畢業(yè)要求：能運用所學自然科學知識和文獻研究方法解決機械工程及智能制造工程領(lǐng)域的復雜工程問題，并具備創(chuàng)新思維，兼顧社會秩序、公共健康、法律規(guī)則、文化傳承以及環(huán)境保護等因素；具有科技素質(zhì)、社會使命感，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀、法律觀；能夠在多學科背景下的團隊中負責人及成員的角色，并具備良好的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流；能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習，具有持續(xù)發(fā)展和適應環(huán)境變化的意識。

以上畢業(yè)要求以機械工程技術(shù)所需要核心能力為主線，側(cè)重于智能制造裝備的設(shè)計、制造與調(diào)試，服務社會和技術(shù)的發(fā)展。

3.3 課程設(shè)置

構(gòu)建基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、發(fā)展課程三大課程模塊，分層遞進，因材施教，如圖1 所示。基礎(chǔ)課程的任務是完成國家對大學生的基本文化素質(zhì)與技能要求，包括基本素質(zhì)課程和基本技能課程，如《思想道德與法治》《高等數(shù)學A》《大學物理B》《金工實訓C》等。專業(yè)課程的任務是系統(tǒng)、完整地掌握所需要的專業(yè)理論知識和實踐技能，從專業(yè)知識和實際應用能力方面確保學生達到應用型人才要求，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，如《機械原理》《機械工程材料》《機械控制工程基礎(chǔ)》《機械工程測試技術(shù)》等。發(fā)展課程旨在滿足學生不同個性需求，更深入、全面、系統(tǒng)地完善學生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如《機械創(chuàng)新設(shè)計》《有限元及Ansys》《機電工程綜合能力訓練》《工業(yè)機器人系統(tǒng)》等。

圖1 三大課程模塊

將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，如圖2 所示。除開設(shè)《馬克思主義基本原理》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等必修思政課以外，規(guī)定將思政元素有機地融入每門課程的教授之中。需修滿4 分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學分，其中《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》2 分，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類發(fā)展課程》2 分。

圖2 思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙貫穿

增加實踐環(huán)節(jié)在整個課程設(shè)置中的比例，實踐學分占比超過34%，實踐學時占比超過40%。一方面豐富了課內(nèi)實驗和課程設(shè)計教學內(nèi)容，另一方面增設(shè)了實習、實訓等集中實踐課程，特別是校企合作共建課程。

3.4 評價體系

對于理論課程，優(yōu)化教考方式，在保證課堂表現(xiàn)和卷面成績客觀性的同時，增加實踐因素在課程考核指標中的權(quán)重，同時適當開設(shè)非標準答案考查課程，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。對于實習實訓和畢業(yè)綜合訓練等集中實踐課程，廣泛推行真題真做模式，把課堂搬到生產(chǎn)一線，加強對過程的監(jiān)控和對學生綜合表現(xiàn)的真實評價。對于校企合作課程，充分發(fā)揮企業(yè)的育人優(yōu)勢，共同制定從行業(yè)實際需求角度出發(fā)的課程實施和考評方法。建立學分加權(quán)制度，學生在學科競賽中的有效名次和在創(chuàng)業(yè)活動中的標志性成果可在相關(guān)課程中予以認可，并獲得相應學分，鼓勵學生積極參與各類生產(chǎn)實踐活動。

3.5 師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)方案落地實施的核心載體，目前，學校機械類專業(yè)存在師資數(shù)量短缺、職稱結(jié)構(gòu)失衡、高層次人才不足、教學團隊薄弱等一系列問題，進一步強化了師資力量也是人才培養(yǎng)方案改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于師資隊伍建設(shè)采用多措并舉的方式，加大招聘※投入，完善配套政策，吸引更多優(yōu)秀人才的加入；聘請企業(yè)具有較豐富經(jīng)驗和較高技術(shù)水平的工程人員作為兼職教師，以擴充師資隊伍；推動青年教師積極通過申報各類科研項目和帶隊參加學科競賽等途徑，盡早滿足條件以完成職稱晉升；在引進高層次人才的同時，鼓勵部分部分教師攻讀博士學位，“外引內(nèi)培”，雙管齊下；依據(jù)專業(yè)定位，加大研課磨課力度，著重打造《機械制圖》《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》等一流課程教學團隊群；另外，輪流選派教師進入企業(yè)一線進行學習實踐，培育“雙師雙能型”教師團隊。

4 改革成效

我校機械類專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)方案，將“實基礎(chǔ)、重應用、有特色、高素質(zhì)”的要求根植入造就人才的始終。該人才培養(yǎng)方案革新了育人理念，突出了思想政治、身心健康、思維潛力和學習技能在教育教學過程中的重要地位，可有效提升人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。方案以我校開設(shè)的機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、智能制造工程3 個機械類專業(yè)試點實施，受益學生約400 人/年，并逐步推廣至其他相近專業(yè)，同時，可作為省內(nèi)同類院校工程類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的參考。

5 結(jié)語

在現(xiàn)代生產(chǎn)力水平下，機械類專業(yè)是多前沿學科技術(shù)相互交融的結(jié)晶，其不斷進步是社會發(fā)展到一定階段的必然結(jié)果。機械類專業(yè)的規(guī)律性、開放性、綜合性、多樣性、實踐性等特點對當前本科人才培養(yǎng)方案的修訂提出了新的要求。本文就上述問題，對新時代背景下機械類專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設(shè)計和評價體系等方面的改革進行了探索，以培養(yǎng)適應經(jīng)濟形勢的杰出創(chuàng)新應用型專業(yè)技術(shù)人才。