□方 軍 周 倩 曾厚玲 李羅莎 羅 洋

隨著國(guó)內(nèi)各大高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻。為了緩解高校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的情況，國(guó)內(nèi)各大高校不斷加強(qiáng)校企合作，通過建立合理高效的校企合作模式，為應(yīng)屆大學(xué)生提供諸多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校企合作模式下提升自身核心就業(yè)能力，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

校企合作即各大高校和相關(guān)企業(yè)之間建立一種合作關(guān)系的橋梁，以互惠互利的原則為基準(zhǔn)，在平等自愿的基礎(chǔ)上，通過相互的交流與溝通，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，提升大學(xué)生核心就業(yè)能力，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。在校企合作模式下培養(yǎng)大學(xué)生核心就業(yè)能力，有利于高校畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高和職業(yè)生涯的規(guī)劃。通過校企合作突出培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度，并將這種校企對(duì)接后的社會(huì)能力貫穿于學(xué)校培養(yǎng)人才的全過程，使學(xué)生的社會(huì)能力培養(yǎng)更好地與企業(yè)文化對(duì)接。本文通過文獻(xiàn)檢索和典型案例分析等方式對(duì)基于校企合作模式下大學(xué)生核心就業(yè)能力提升策略進(jìn)行分析和探究，研究相應(yīng)的方案對(duì)策。

一、校企合作模式下的大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)

校企合作，通俗意義來說就是學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)際上，校企合作模式在國(guó)外已經(jīng)是成熟的運(yùn)營(yíng)模式和經(jīng)驗(yàn)，以德、日、加拿大等三個(gè)國(guó)家為例，德國(guó)雙元制最早可以追溯到十二世紀(jì)，正式提出則是在二戰(zhàn)之后，“雙元制”的實(shí)施為戰(zhàn)后百廢待興的德國(guó)提供了人才支撐，促進(jìn)德國(guó)經(jīng)濟(jì)在廢墟之上重建騰飛。日本則是依托學(xué)校、企業(yè)、政府三方合作，形成了“產(chǎn)學(xué)官合作”模式，通過政府主導(dǎo)，提供資金、規(guī)范制度，極大刺激了日本的科研創(chuàng)新發(fā)展。加拿大的CBE 教學(xué)模式，多種細(xì)分職業(yè)，以學(xué)生需求和市場(chǎng)崗位雙重導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)始終與社會(huì)需求緊緊接軌。此外，美國(guó)的合作教育、英國(guó)的“三明治”教學(xué)模式和澳大利亞的TAFE 學(xué)院等，這些校企合作模式都有著同一個(gè)培養(yǎng)目的：培養(yǎng)學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

我國(guó)的校企合作模式多出現(xiàn)在?？萍夹g(shù)學(xué)校之中，覆蓋面不廣，學(xué)校和企業(yè)的合作也不夠深入，不能培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，也不利于大學(xué)生核心就業(yè)能力的養(yǎng)成。

筆者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該掌握的核心能力包括：專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新精神和自我管理能力。然而，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景之下，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯，這就勢(shì)必要求學(xué)生，要想在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就應(yīng)該更正自己提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的方向。

校企合作的突出優(yōu)勢(shì)就在于，其一，更精確地培養(yǎng)和實(shí)踐學(xué)生的特色專業(yè)技能。校企合作模式能讓學(xué)生在學(xué)校階段就開始接觸社會(huì)，企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解自己未來就業(yè)方向前沿動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生掌握實(shí)際工作所需技能，學(xué)生在學(xué)校三年至四年的培養(yǎng)中，既能學(xué)習(xí)到書本上的理論知識(shí)，也能夠掌握一手行業(yè)的崗位要求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

其二，更高效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。大學(xué)作為學(xué)生階段的最后一程，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的過渡階段。現(xiàn)代社會(huì)中的企業(yè)，分工明確，相互合作，才構(gòu)建起了龐大的企業(yè)機(jī)器，所以學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力尤為重要。校企合作模式，打破學(xué)生待在象牙塔之中的舒適圈，讓學(xué)生以勞動(dòng)者的身份參與到社會(huì)分工之中，能夠更加直接有效地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

其三，更系統(tǒng)化鍛煉學(xué)生的溝通能力。信息傳達(dá)在任何形式和情況之下都是尤為重要的，在校期間學(xué)生需要和同學(xué)、老師、學(xué)長(zhǎng)交流。就業(yè)后，需要和同事、上級(jí)、用戶交流，等等。不同交流對(duì)象應(yīng)當(dāng)采取的溝通方式全然不同，在校企合作模式下，學(xué)生能夠接觸到更多不同交流對(duì)象，提前感受與同事和上級(jí)的溝通，積累溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)行系統(tǒng)化整合，形成獨(dú)屬于學(xué)生個(gè)體的溝通交流體系。

其四，更加有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新和自我管理能力。創(chuàng)新應(yīng)該基于實(shí)處，才更加有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。企業(yè)擁有更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源，可以讓學(xué)生更為廣泛地參與進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)過后，更有概率激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。學(xué)生在企業(yè)之中也更易將自己放在生產(chǎn)者的地位，通過生產(chǎn)勞動(dòng)了解自己技能上欠缺的地方，激發(fā)學(xué)生的向?qū)W能力，幫助學(xué)生找準(zhǔn)方向，養(yǎng)成自律的習(xí)慣，提高自我管理能力。

二、校企合作模式下大學(xué)生核心就業(yè)能力的提升方法

（一）優(yōu)化校內(nèi)相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)

如今的大部分學(xué)生主要時(shí)間和精力是聚焦到上課和考試，當(dāng)下高校在人才培養(yǎng)方面面臨的問題主要有部分大學(xué)生理論知識(shí)豐富而實(shí)踐能力匱乏，學(xué)校的課程設(shè)置里對(duì)于大學(xué)生核心就業(yè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃不夠充分，暫時(shí)不能有效地提升大學(xué)生的核心就業(yè)能力。學(xué)校可以通過與企業(yè)合作，搭建完善的校企合作模式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定課程大綱，將企業(yè)實(shí)際需求融入課程，更新學(xué)校的人才培養(yǎng)理念和方法，不斷調(diào)整理論知識(shí)，使其與實(shí)踐能力適應(yīng)，加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

目前，在校企合作中，存在學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題。部分教師沒有深刻理解校企合作的內(nèi)涵，對(duì)自身在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧投ㄎ徽J(rèn)知模糊，導(dǎo)致校企合作效率和質(zhì)量降低，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，共同建設(shè)師資隊(duì)伍，高?？善刚?qǐng)企業(yè)職業(yè)顧問、職業(yè)生涯導(dǎo)師等專業(yè)人員進(jìn)高校、入課堂分享就職經(jīng)歷或職業(yè)生涯相關(guān)體驗(yàn)以及擔(dān)任高校兼職教師，更新學(xué)生的就業(yè)觀念。

（三）完善校企合作機(jī)制，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.建立健全的實(shí)習(xí)制度。提前為大學(xué)生正式就業(yè)構(gòu)建合理的過渡橋梁，對(duì)于大學(xué)生個(gè)體、高校以及企業(yè)方皆有著重要作用。以校企合作為立足點(diǎn)，根據(jù)高校專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)具體需求，協(xié)調(diào)雙方共同建立有效的實(shí)習(xí)機(jī)制。

2.共同建立評(píng)估體系。為校企合作制定有效且標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估方法，通過設(shè)立專人建立、記錄合作的檔案和數(shù)據(jù)庫，優(yōu)化人才綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，以及參考企業(yè)的評(píng)價(jià)和學(xué)生的建議，注意評(píng)估定量和定性相結(jié)合統(tǒng)一，以提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。

3.共同建立反饋機(jī)制。以加強(qiáng)高校企業(yè)兩方持續(xù)性溝通與合作，例如可通過定期開展座談會(huì)、研討會(huì)等活動(dòng)，搭建學(xué)生企業(yè)溝通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，明確更多企業(yè)相關(guān)信息后，可根據(jù)自身專業(yè)特色匹配企業(yè)崗位。此外高校還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不斷優(yōu)化培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。

4.完善校企合作機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的核心就業(yè)能力。因此校企合作，高校要利用企業(yè)平臺(tái)為學(xué)生提供良好的職業(yè)素質(zhì)教育機(jī)會(huì),為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性、責(zé)任感和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的目的。

三、校企合作模式成功案例分析

基于校企合作模式促進(jìn)就業(yè)也有典型案例。如通過培養(yǎng)高等人才,讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生在當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行就業(yè)。某高校與云和誠(chéng)創(chuàng)軸承、俊達(dá)軸承、金城木業(yè)、金爾泰玩具等當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及政府簽訂了三方協(xié)議,針對(duì)性地開設(shè)木質(zhì)玩具設(shè)計(jì)生產(chǎn)、軸承加工技術(shù)培訓(xùn)課程,量身定制當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所需緊缺人才。落實(shí)定向培訓(xùn)班、縣財(cái)政、定向企業(yè)、學(xué)校學(xué)生生活補(bǔ)貼、見習(xí)人員實(shí)習(xí)期間工資分配、學(xué)生繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)支付等政策。同時(shí)利用企業(yè)資源轉(zhuǎn)化“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成果。大學(xué)和企業(yè)合作建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,專注于專利研發(fā)直播和在線電子商務(wù)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)了20 余項(xiàng)外觀、設(shè)計(jì)專利,注冊(cè)公司為老麻路通電子商務(wù)有限公司,用于生產(chǎn)木質(zhì)裝飾工藝品。

基于以上案例，可以得知，校企合作模式具有較強(qiáng)的可行性和科學(xué)性，在實(shí)踐過程中不僅有效地提升了大學(xué)生核心就業(yè)能力，還獲得了更多高質(zhì)量成果。當(dāng)然，截至目前為止，校企合作模式暫未得到普適性推廣，說明在實(shí)踐過程中仍然存在相關(guān)問題。

就高校主體而言，校企合作模式暫時(shí)并未成為常規(guī)化工作，較多高校也并未建立標(biāo)準(zhǔn)化校企合作相關(guān)部門。企業(yè)主體方建立校企合作模式則需要花費(fèi)另外的時(shí)間成本和人力成本，若是進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生水平參差不齊，則反而會(huì)出現(xiàn)加重企業(yè)工作流程運(yùn)轉(zhuǎn)的效率、影響企業(yè)工作環(huán)節(jié)推進(jìn)的流暢度，進(jìn)而影響企業(yè)工作成果的質(zhì)量等問題。因此，對(duì)于高校及企業(yè)雙方而言，校企合作模式的建立仍然是任重而道遠(yuǎn)的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。但若是成功建立起有效的校企合作模式，經(jīng)歷了各方工作之間的磨合，后期將會(huì)更有效且更高效地促進(jìn)各方工作的推進(jìn)和產(chǎn)出，對(duì)大學(xué)生本身、高校方、企業(yè)方都有著重要意義和作用。

四、校企合作模式下大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的未來展望

高校通過增強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)合關(guān)系，充分利用企業(yè)的技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，開展校企合作聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通交流，了解企業(yè)對(duì)人才的需求和要求，優(yōu)化課程設(shè)置。高校可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于就業(yè)指導(dǎo)教師參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓更多的教師具備培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)能力的能力，積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織學(xué)生參與各種比賽等，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

企業(yè)通過加強(qiáng)對(duì)校企合作教育工作的支持力度，協(xié)助高校更新教學(xué)理念，完善教學(xué)大綱，建立評(píng)估體系，委派就業(yè)顧問、職業(yè)生涯導(dǎo)師進(jìn)高校指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，與此同時(shí)，企業(yè)不僅為大學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，還會(huì)提供更多的渠道。高校和企業(yè)雙方充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特色，將人才培養(yǎng)與用人單位需求相結(jié)合。

高校、企業(yè)以及學(xué)生三方更應(yīng)相互配合，共同努力，不斷提升大學(xué)生的核心就業(yè)能力，從而提高高校大學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)際工作中不斷探索新思路、新方法、新途徑、新機(jī)制，優(yōu)化培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系等，提高高校畢業(yè)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，提高我國(guó)高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。另外，政府及相關(guān)部門也可以對(duì)校企合作模式的建構(gòu)保駕護(hù)航，應(yīng)高度重視高校的人才培養(yǎng)方案和制度，指導(dǎo)高校完善相關(guān)核心就業(yè)能力課程的建設(shè)以及就業(yè)指導(dǎo)體系的建構(gòu)，出臺(tái)相關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，充分發(fā)揮對(duì)校企合作機(jī)制的指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)功能，增強(qiáng)大學(xué)生的核心就業(yè)能力。

五、結(jié)語

總之，基于校企合作模式下的大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅要有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念以及形成正確的工作態(tài)度，還要注重結(jié)合相關(guān)理論模型。在校企合作的指導(dǎo)下,找到有效的優(yōu)化方法，以期實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣、樹立正確的職業(yè)精神，讓畢業(yè)生充分提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自我管理能力等核心就業(yè)能力，使畢業(yè)生的就業(yè)能力能更貼近企業(yè)需求，為社會(huì)提供綜合素質(zhì)更全面的現(xiàn)代化人才。