寧亮亮，肖雨桐，辛文強(qiáng)

1.哈爾濱華德學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025

2.深圳赤灣勝寶旺工程有限公司 廣東深圳 518068

1 序言

新工科就是落實(shí)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，在教育部的指導(dǎo)下，全國(guó)高校要學(xué)科交叉融合、產(chǎn)教協(xié)同育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工程建設(shè)的創(chuàng)新人才。通過(guò)綜合考慮新工科教育的內(nèi)涵和焊接技術(shù)教學(xué)中的多個(gè)層面，較為全面地剖析焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，采用校企共建育人實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在校完成試板考核、在企業(yè)完成典型產(chǎn)品的實(shí)習(xí)考核，加強(qiáng)焊接安全意識(shí)培養(yǎng)和思想政治育人理念灌輸，教學(xué)效果得到改善[1]。本文分析了目前我國(guó)焊接實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的不足，提出了焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教育方法，以適應(yīng)工作崗位需要，為技能型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型焊接技術(shù)人才的培養(yǎng)提供支撐。

2 我國(guó)焊接專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

在我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域中，節(jié)能與新能源汽車(chē)都離不開(kāi)焊接人才。當(dāng)下焊接專(zhuān)業(yè)社會(huì)認(rèn)可度較低，大多數(shù)家長(zhǎng)不想讓自己的孩子從事這樣辛苦的工作，焊接車(chē)間煙塵、弧光、噪聲及飛濺對(duì)學(xué)生身體容易造成職業(yè)傷害。只有學(xué)生肯下功夫，經(jīng)過(guò)一定階段的訓(xùn)練才能掌握相關(guān)課程內(nèi)容，然而“00后”的學(xué)生都是父母心頭肉，尤其像我校這樣的民辦本科院校，學(xué)生錄取的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生自制力較差、基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)缺乏吃苦耐勞的精神[2]，部分學(xué)生對(duì)于學(xué)好本專(zhuān)業(yè)缺少信心，加之新冠疫情的影響[3]，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)，焊接技能幾乎為零，企業(yè)反饋畢業(yè)生實(shí)踐能力相對(duì)往屆學(xué)生較弱，后期培養(yǎng)較困難、短期無(wú)法勝任崗位。因此，在新工科的背景下如何培養(yǎng)焊接技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能，滿足制造業(yè)國(guó)家重大需求，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是本文要探討的核心所在。

3 焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)

本文以焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課“焊條電弧焊板對(duì)接立焊單面焊雙面成形”為例，對(duì)課程教學(xué)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行具體說(shuō)明。本課程是焊接專(zhuān)業(yè)核心主干課之一，課程資源豐富，內(nèi)容詳實(shí)，富含知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的錄像，便于在校學(xué)生和社會(huì)工作者的學(xué)習(xí)。焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程是我校學(xué)生職業(yè)技能鑒定的重要課程，是為企業(yè)培養(yǎng)焊裝人才的優(yōu)質(zhì)課程。

3.1 板對(duì)接立焊教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施

本課程由企業(yè)的一線技能大師授課，在言傳身教中傳授原汁原味的焊接技藝。給學(xué)生介紹板對(duì)接立焊施工圖及技術(shù)要求，明確焊接試板的材料與規(guī)格；試板材料為Q235鋼，板材厚度為12mm，接頭形式：板對(duì)接；焊接位置：向上立焊；焊縫參數(shù)：坡口角度60°，根部間隙3.2～4.0mm，鈍邊為0.5～1mm。焊接材料選用J507堿性焊條。

首先，進(jìn)行裝配及定位焊：將兩塊試板局部彎曲的部分進(jìn)行氧乙炔火焰矯直后在槽鋼上進(jìn)行裝配，裝配時(shí)要保證兩個(gè)板平直對(duì)齊，不要一高一低，兩個(gè)試板間隙要按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行，開(kāi)始焊接的部位間隙較小，收尾的部位間隙要大一些，這樣能保證在焊接時(shí)不因?yàn)槭軣岬挠绊懯箖蓧K試板在焊接一段距離后，由于熱應(yīng)力導(dǎo)致收縮而不能焊透。定位焊縫的長(zhǎng)度控制在20mm左右，盡量采用較細(xì)直徑的焊條焊接，用角磨機(jī)打磨成斜坡?tīng)?，方便正式焊接時(shí)接頭良好。定位焊結(jié)束后將兩塊試板做一定角度的反變形，以抵消焊接的橫向收縮應(yīng)力。將試板固定在焊接操作架上，試板的上邊緣要與焊接操作者的肩部平齊，焊工采用全蹲式，戴上頭戴式面罩，穿好防護(hù)服、手套、口罩及鞋蓋，做好防護(hù)。

其次，進(jìn)行打底焊操作：立焊打底要比平焊時(shí)采用的焊接電流要小一些，若電流過(guò)大，則熔池形狀呈錐形，且由于重力作用導(dǎo)致金屬液下趟。立焊時(shí)焊條要壓低，保證電弧在根部燃燒，背面有余高能焊透。焊接時(shí)企業(yè)一線的教師手把手演示操作技巧，采用斷弧焊打底方式，由于J507焊條起弧比較困難，因此具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師手把手教學(xué)生如何定點(diǎn)起弧，如何控制滅弧頻率和燃弧時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生分清金屬液和熔渣，如何控制熔孔的大小等，學(xué)生在教師的細(xì)心指導(dǎo)下能正確規(guī)范地進(jìn)行焊接操作。

最后，掌握填充層及蓋面層的操作要點(diǎn)。填充焊時(shí)焊條直徑要選擇大一些，采用連弧法進(jìn)行施焊，運(yùn)條方式采用反月牙形式，電弧在焊縫兩側(cè)坡口內(nèi)多停頓，其目的一是保證焊縫兩側(cè)熔合良好，二是給熔池降溫，防止因熔池溫度過(guò)高而導(dǎo)致金屬液下墜引起成形變差。讓熔池潤(rùn)濕坡口兩側(cè)基準(zhǔn)線，金屬液到邊后擺到另一側(cè)，焊道對(duì)齊，運(yùn)條擺快擺密，防止因重力作用而導(dǎo)致焊縫表面不光滑脫節(jié)。

3.2 項(xiàng)目總結(jié)和思政教育

以“焊條電弧焊板對(duì)接立焊單面焊雙面成形”為例，按照工藝要求學(xué)生完成試件的平對(duì)接焊接并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中注重知識(shí)銜接，先前教學(xué)的焊接基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作技能（引弧、運(yùn)條、平敷焊）為本部分教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)，而本部分教學(xué)則為后續(xù)的管狀試件及其他位置焊接實(shí)訓(xùn)打下了一定的基礎(chǔ)。教師講解板對(duì)接立焊實(shí)訓(xùn)的相關(guān)知識(shí)，耐心地解釋學(xué)生提出的各種焊接難點(diǎn)。教師教授課程內(nèi)容注重創(chuàng)新，本課程為突出應(yīng)用型院校的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減，并增加了相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、實(shí)踐技能實(shí)用、專(zhuān)業(yè)理論管用”的目的。教學(xué)手段的創(chuàng)新體現(xiàn)在充分利用現(xiàn)代教育手段，采用線上課程資源如國(guó)家焊接資源庫(kù)等，以及現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻講解的知識(shí)點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)搬到線上講座，企業(yè)一線技師參與授課，提高課程教學(xué)效果。

焊后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工件質(zhì)量進(jìn)行檢查。教師對(duì)學(xué)生焊接作品進(jìn)行質(zhì)量點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生焊接技術(shù)瓶頸進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)困難給予理論指導(dǎo)和現(xiàn)場(chǎng)演示。對(duì)在焊接車(chē)間散漫、逃避練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行課程思政教育。在“00后”的焊接學(xué)生中還存在“羊群效應(yīng)”，如果有一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，最后會(huì)導(dǎo)致全班學(xué)生出現(xiàn)“躺平”的現(xiàn)象，如果不及時(shí)進(jìn)行思政教育，最終導(dǎo)致焊接實(shí)訓(xùn)課程變成形式化，應(yīng)付了事，學(xué)生的焊接職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)沒(méi)有得到提升，老師的辛苦也將付之東流。

在課程思政方面培養(yǎng)學(xué)生具有工匠精神、技能報(bào)國(guó)的決心、吃苦耐勞的精神等焊接職業(yè)素養(yǎng)。課程中采集了“榜樣的故事”，例如為火箭鑄“心”、為民族筑夢(mèng)的大國(guó)工匠高鳳林，他用焊接技藝助力了我國(guó)長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的升空，讓中國(guó)繁星映亮蒼穹。例如滬東中華船廠總裝車(chē)間大國(guó)工匠張東偉，講述他為突破國(guó)外的技術(shù)壟斷，經(jīng)無(wú)數(shù)次焊接練習(xí)，用刻苦專(zhuān)研和不服輸?shù)囊懔μ魬?zhàn)技術(shù)瓶頸，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)LNG船自主生產(chǎn)；通過(guò)“港珠澳大橋”“鳥(niǎo)巢”等重大工程的焊接案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)焊接技能，讓工匠精神感動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的刻苦專(zhuān)研精神、提升本領(lǐng)的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)焊接技能人才的根本需求。

4 校企共建焊接實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)及教學(xué)管理

4.1 校企共建焊接實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，寧德時(shí)代、中國(guó)一汽、吉利汽車(chē)、哈爾濱焊接研究所等與我校共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，如華德-寧德時(shí)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，雙方為學(xué)生制訂焊接實(shí)訓(xùn)課程的授課計(jì)劃。學(xué)生在完成本校焊接實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要完成汽車(chē)白車(chē)身等典型部件的頂崗焊接實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)該課程學(xué)時(shí)可作為職業(yè)技能鑒定證書(shū)的相應(yīng)理論培訓(xùn)學(xué)時(shí)，學(xué)生完成焊接實(shí)訓(xùn)課程考核即頒發(fā)焊接操作工、汽車(chē)弧焊機(jī)器人操作員等證書(shū)，真正實(shí)現(xiàn)了課證融合。體現(xiàn)了以國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量評(píng)定依據(jù)的職業(yè)教育理念。

4.2 教學(xué)管理

大部分應(yīng)用型本科高校和高職高專(zhuān)院校焊接實(shí)訓(xùn)課程的上課情況是1～2名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，學(xué)生集中進(jìn)行2～3周的焊接操作練習(xí)，每個(gè)焊接工位容納3～4名學(xué)生利用同一臺(tái)焊機(jī)交替練習(xí)，平均每名學(xué)生一天真正練習(xí)的學(xué)時(shí)不足8節(jié)課，個(gè)別學(xué)生一天沒(méi)機(jī)會(huì)焊接操作。2名教師同時(shí)指導(dǎo)上百個(gè)學(xué)生焊接操作力不從心，這種“放養(yǎng)式”授課方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)全員成才的育人理念，焊接實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。然而采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，焊接系教師8人全部到焊接實(shí)訓(xùn)中心參與教學(xué)，每名教師每班負(fù)責(zé)3～4名學(xué)生，每天8節(jié)課全程與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)工位摸爬滾打進(jìn)行焊接操作指導(dǎo)，與此同時(shí)教師加強(qiáng)學(xué)生焊接安全防護(hù)教育，因?yàn)楹附游ｋU(xiǎn)性比較大，弧光、飛濺、煙塵和焊渣等都是容易給學(xué)生造成傷害，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，保障焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)秩序井然。通過(guò)階段性考核的方式檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生的焊接作品給與指導(dǎo)和糾正，從教學(xué)點(diǎn)滴中逐步提升學(xué)生的職業(yè)技能，使教學(xué)效果得到改善。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了我校焊接技術(shù)課程的現(xiàn)狀和學(xué)情，描述了焊接實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，注重思政教育培養(yǎng)工作，讓工匠精神融入血液；通過(guò)校企共建焊接實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)課證融合；通過(guò)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制實(shí)現(xiàn)側(cè)重個(gè)性培養(yǎng)、全員成才的育人理念；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)安全管理，校企共建訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃，從嚴(yán)考核，使學(xué)生的焊接職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高，促進(jìn)了焊接實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果和質(zhì)量不斷提升，努力培養(yǎng)滿足汽車(chē)焊裝工匠人才，為祖國(guó)汽車(chē)工業(yè)建設(shè)添磚加瓦。