宋玉靜 吳 睿

（沈陽音樂學(xué)院， 遼寧 沈陽 110818）

省情作為一個(gè)省區(qū)歷史、 自然與社會(huì)概況的匯總， 是一個(gè)多要素相互聯(lián)系、 相互作用， 不斷發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)， 綜合反映該省區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、 文化等方面的歷史、 現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)律。 省情教育， 就是指將該省的自然環(huán)境、 發(fā)展現(xiàn)狀、未來展望、 政策、 策略等內(nèi)容向受眾進(jìn)行宣貫傳播。 作為愛國主義教育不可或缺的環(huán)節(jié)， 學(xué)習(xí)省情， 能夠讓廣大學(xué)生更好了解家鄉(xiāng)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情和動(dòng)力， 提升學(xué)生的省情意識(shí)、加深愛鄉(xiāng)之情， 從而提升本省的知名度， 為本省各方面事業(yè)的發(fā)展起到巨大推動(dòng)作用， 振興本省經(jīng)濟(jì)文化， 讓全省人民在更加和諧健康的社會(huì)中過上幸福生活。 科學(xué)教育是省區(qū)發(fā)展的關(guān)鍵， 高校作為生力軍， 要想讓所有師生同心協(xié)力、 團(tuán)結(jié)一致為了省區(qū)的發(fā)展努力奮斗， 實(shí)現(xiàn)本省區(qū)的興旺， 夯實(shí)省情教育顯得尤為重要。 今年恰逢遼寧振興新突破， 三年行動(dòng)的大好時(shí)機(jī)， 加強(qiáng)高校的省情教育， 能激發(fā)有識(shí)青年了解遼寧、 熱愛遼寧、 建設(shè)遼寧、 扎根遼寧的熱情。 為畢業(yè)留遼興遼， 加快東北振興提供必要的人才支持與智力儲(chǔ)備。

1 高校進(jìn)行省情教育的目的和意義

作為國情中主要部分及地區(qū)化的體現(xiàn)， 省情有著不可或缺的作用。 國情是國家總體的實(shí)際情況， 省情就是省區(qū)總體的實(shí)際情況。 從省區(qū)角度來看， 上級(jí)在戰(zhàn)略目的、 政策方法等方面提供了指導(dǎo)， 本省應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身形勢(shì)和情況， 將中央的路線、 方針、 政策同自身實(shí)際情況相結(jié)合， 才能創(chuàng)立出適合省情的特色發(fā)展道路。 國家和省區(qū)的繁榮發(fā)展都是在國情和省情之中進(jìn)行的。 實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興， 培養(yǎng)擁有家國情懷、 熱愛家鄉(xiāng)的建設(shè)者， 就必須讓學(xué)生從科學(xué)客觀的角度了解省情， 廣泛而深入地普及省情教育[1］。

蘇聯(lián)教育家加里寧曾說道： “愛國主義教育是從深入認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)開始的?！?在高校開展省情教育， 一方面能夠讓高校學(xué)生擴(kuò)展地理區(qū)域相關(guān)的知識(shí)與見識(shí)， 拓寬眼界； 另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生參與遼寧發(fā)展的熱情， 意識(shí)到建設(shè)遼寧的責(zé)任， 激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情懷， 讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)目的和將來的就業(yè)方向。 通過省情教育，讓高校學(xué)生主動(dòng)地將遼寧文化傳播出去， 讓更多人了解遼寧， 熱愛遼寧。

1.1 省情教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感

省情教育是國情教育地域化的具體表現(xiàn)， 它綜合全面、 客觀詳實(shí)地闡述了省內(nèi)自然環(huán)境、 經(jīng)濟(jì)政治、 歷史人文、 教育文化等各方面的情況，具有時(shí)效和地方本土性的顯著特征。 全面深入地學(xué)習(xí)省情， 能夠讓學(xué)生對(duì)省區(qū)的文化地理、 政治發(fā)展等知識(shí)有更深的認(rèn)知， 從而以更廣闊的視野去感知家鄉(xiāng)璀璨的人文歷史， 了解家鄉(xiāng)欣欣向榮的發(fā)展情況， 認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)獨(dú)一無二的良好自然條件， 讓自豪和驕傲油然而生， 深切感受到自己是家鄉(xiāng)的一分子， 是與家鄉(xiāng)共同成長(zhǎng)的主人。 省情教育是增強(qiáng)愛國主義的途徑之一， 人們對(duì)家國故鄉(xiāng)、 民族人文產(chǎn)生認(rèn)同和歸屬， 進(jìn)而迸發(fā)的榮耀和尊嚴(yán)之情就是愛國主義。 擁有愛國主義思想的人， 有著義不容辭的責(zé)任感和保家衛(wèi)國的光榮使命感， 將愛家衛(wèi)國、 維護(hù)祖國領(lǐng)土的統(tǒng)一和完整牢記于心。 熱愛自己的家鄉(xiāng)故土， 熱愛家鄉(xiāng)的人民， 是愛國主義根基的必要展現(xiàn)， 也是省情教育所包含的基本內(nèi)容。 從學(xué)生的角度來看， 家鄉(xiāng)故土的人文歷史、 地理環(huán)境、 經(jīng)濟(jì)政治等， 都是不可磨滅的記憶。 掌握基本的省情， 特別是基本的優(yōu)勢(shì)省情， 結(jié)合親近家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)， 大學(xué)生得以充分感受家鄉(xiāng)的優(yōu)美自然、 豐富資源、 悠久歷史、 美好人文， 更直觀看到家鄉(xiāng)積極向上的全貌和蒸蒸日上的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 從而更清晰明了地了解并理解省情， 加深對(duì)家鄉(xiāng)的感情， 樹立建設(shè)家鄉(xiāng)、 奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的意識(shí)， 為遼寧燦爛美好的未來做出貢獻(xiàn)。

1.2 省情教育是人才強(qiáng)省的必經(jīng)之路

省區(qū)高校辦學(xué)的主旨之一是教育學(xué)生為本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出服務(wù)和貢獻(xiàn)。 通過省情教育，能更好地培養(yǎng)并存儲(chǔ)本地發(fā)展所需要的人才。 人才作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉， 是知識(shí)的擁有者、 傳播者和創(chuàng)造者， 是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要因素。 任何時(shí)代， 任何地區(qū)， 人才都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中最活躍的因素， 最主要的推動(dòng)力。 任何一個(gè)省區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化發(fā)展都離不開人才的基礎(chǔ)性支撐。 遼寧的發(fā)展需要人才， 一方面要引進(jìn)人才， 另一方面要在本土培育人才， 留住人才。 當(dāng)前正值我省全面振興的關(guān)鍵時(shí)機(jī)， 為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“新時(shí)代東北全面振興十四五時(shí)期要有突破” 重要指示， 認(rèn)真落實(shí)黨的二十大作出的“推動(dòng)?xùn)|北全面振興取得新突破” 決策部署， 錨定省第十三次黨代會(huì)和省 “十四五”規(guī)劃確定的目標(biāo)任務(wù)， 省委省政府決定， 搶抓“十四五” 后三年重要窗口期， 全力實(shí)施全面振興新突破三年行動(dòng)， 以強(qiáng)烈的責(zé)任感、 使命感、緊迫感， 大干三年、 奮斗三年， 一手抓高質(zhì)量發(fā)展， 一手抓全面從嚴(yán)治黨， 以超常規(guī)舉措打好打贏新時(shí)代東北振興、 遼寧振興的 “遼沈戰(zhàn)役”。打一場(chǎng)新時(shí)代的 “遼沈戰(zhàn)役”， 人們正在行動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展， 必須夯實(shí)教育科技人才支撐。青年學(xué)生是未來我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量， 特別是我省高校的生源來自我省各個(gè)城市的占有比例達(dá)百分之七十以上， 他們中間的絕大多數(shù)在大學(xué)畢業(yè)后也將留在遼寧就業(yè)， 他們是推動(dòng)遼寧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛在主力軍。 這就要求我們?cè)诟叩冉逃A段進(jìn)行省情教育， 將義務(wù)教育階段已經(jīng)進(jìn)行的省情教育在高等教育階段進(jìn)行合理銜接， 培養(yǎng)大學(xué)生的省情意識(shí)， 激發(fā)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)、 建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情與愿望， 激勵(lì)學(xué)生投身建設(shè)遼寧的洪流， 這是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)省的必由之路。

1.3 省情教育是提升文化高質(zhì)高效發(fā)展的重要支點(diǎn)

要成為文化強(qiáng)省， 就必須夯實(shí)省情教育。 全面推行省情教育， 是貫徹落實(shí)黨的二十大精神的體現(xiàn)， 可以促進(jìn)東北、 遼寧的振興和發(fā)展， 讓民富省強(qiáng)的偉大目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。 遼寧省擁有燦若星河的文化歷史， 得天獨(dú)厚的自然和人文條件， 讓悠久文明在這片廣袤的土地生根發(fā)芽， 每一個(gè)遼寧人都為此感到驕傲和自豪。 從秦漢時(shí)期開始，匈奴、 女真、 鮮卑、 高句麗等驍勇善戰(zhàn)的草原民族在這里寫下了無數(shù)光輝篇章。 他們或在此地建立國號(hào)， 與中原政權(quán)形成制衡； 或曾霸氣統(tǒng)治神州華夏。 這些歷史的痕跡如今留存在遼寧省博物館里， 讓每一個(gè)有幸目睹的人都為之贊嘆。 中華民族光輝的歷史和豐富厚重的沉淀如畫卷徐徐展開， 在這片神奇熱土之上， 黃河文明和遼河文明奔騰不息。 其中， 遼河流域所具有的玉石文化某種程度甚至超越了中原， 華夏先人曾誕生于此，為中華民族的歷史留下了濃墨重彩的一筆。 在新中國成立時(shí)， 遼寧作為工業(yè)化進(jìn)程最快的地區(qū)之一， 創(chuàng)造出多達(dá)千項(xiàng)的全國第一， 被譽(yù)為 “共和國長(zhǎng)子”。 自 “一五” 以來， 國家將遼寧省作為重點(diǎn)扶持省份， 成為各種裝備制造生產(chǎn)及科研創(chuàng)新基地， 有“共和國裝備部” 的美譽(yù)。

省情教育涵括了全省在歷史人文方面的梳理總結(jié)， 一方面有利于高校師生了解遼寧省跌宕曲折的歷史； 另一方面讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化有了更加立體具體的認(rèn)知。 這有利于遼寧省的整體發(fā)展建設(shè)， 更有助于推動(dòng)外省對(duì)遼寧省文化及產(chǎn)業(yè)的了解， 讓遼寧省的知名度和影響力得到有效提升。

2 高校進(jìn)行省情教育的基本內(nèi)容

省情作為一個(gè)省區(qū)社會(huì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀的總和， 它包括自然地理環(huán)境、 民族文化傳統(tǒng)、 政治、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及歷史變革、 人口構(gòu)成及人口素質(zhì)等方面的基本要素。 在高校開展省情教育， 其中心目的是要加強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)本省概況的全方位了解， 為學(xué)生畢業(yè)留遼提振信心。

2.1 歷史與傳統(tǒng)文化

事物是發(fā)展變化的， 它的過去、 現(xiàn)在、 將來都緊密而必然地聯(lián)系在一起。 要充分認(rèn)識(shí)并把握好省情， 就需要總結(jié)歷史規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 正確全面地了解省情， 對(duì)歷史的認(rèn)知是前提。 因此，省情教育的基礎(chǔ)， 就是對(duì)歷史文化及傳統(tǒng)的宣傳教育。 遼寧是“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起始地” “解放戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折地” “新中國國歌素材地” “抗美援朝出征地” “共和國工業(yè)奠基地” “雷鋒精神發(fā)祥地”。獨(dú)特、 厚重的“六地” 紅色資源， 是黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)教材， 是遼寧擁有的寶貴精神財(cái)富， 也為講好遼寧故事提供了肥沃的土壤、 豐富的素材和精神高標(biāo)。 作為“六地” 的遼寧， 其具有的故事和經(jīng)歷的實(shí)踐有著豐富性和獨(dú)特性等特征。 遼寧理論工作者應(yīng)充分利用 “六地” 紅色資源， 用情用力講好遼寧故事， 以此進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信， 繁榮遼寧文化， 助力遼寧振興。

2.2 發(fā)展現(xiàn)狀及展望未來

省情教育的主要內(nèi)容是對(duì)本省現(xiàn)狀的介紹，是宣傳本省的優(yōu)勢(shì)資源的重要途徑。 對(duì)當(dāng)前的政策、 經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、 教育改革現(xiàn)狀以及相關(guān)政府政策信息的傳達(dá)， 有助于學(xué)生獲取本專業(yè)發(fā)展以及本省經(jīng)濟(jì)建設(shè)前沿信息， 指引學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)，便于其在優(yōu)勢(shì)、 缺點(diǎn)、 實(shí)力等方面進(jìn)行適當(dāng)改變和調(diào)整。 同時(shí)， 橫向比較本省與外省省情、 對(duì)省內(nèi)各地市區(qū)域特別是特點(diǎn)突出的地市概況的了解， 本省在全國整體發(fā)展的位次及情況， 便于其對(duì)將來發(fā)展作出預(yù)測(cè)。 再以歷史和當(dāng)前為依據(jù)，對(duì)將來省情的走勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)判， 將結(jié)果告知公眾， 展望并宣傳未來發(fā)展前景， 讓畢業(yè)留省的高校畢業(yè)生有信心、 有決心、 有責(zé)任去建設(shè)好家鄉(xiāng)。

2.3 本省發(fā)展的相關(guān)政策方針

初步認(rèn)識(shí)省情后， 應(yīng)繼續(xù)讓高校學(xué)生了解到省區(qū)實(shí)際情況及制定的相關(guān)政策。 省情教育應(yīng)讓學(xué)生充分了解本省區(qū)制定政策的依據(jù)， 正確了解省區(qū)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)當(dāng)中實(shí)行的基本政策。 例如， 省委省政府出臺(tái)的各項(xiàng)重點(diǎn)發(fā)展策略和重大決定、 “全面振興新突破三年行動(dòng)” 方案、 部署農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、 城鎮(zhèn)化、 工業(yè)化等戰(zhàn)略目標(biāo)、 惠農(nóng)政策、 學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等。 結(jié)合省情的基本內(nèi)容和實(shí)際政策， 能讓學(xué)生全面了解遼寧目前處于什么樣的發(fā)展環(huán)節(jié)， 在哪一個(gè)發(fā)展階段， 清晰認(rèn)知到國家、 省委省政府為振興遼寧要打一場(chǎng)漂亮的新時(shí)代“遼沈戰(zhàn)役” 的重大意義。

3 積極開展省情教育， 提升報(bào)效鄉(xiāng)梓情懷

省情教育融入高校思想政治教育教學(xué)， 提高青年學(xué)生對(duì)省情的認(rèn)識(shí)水平， 提升報(bào)效鄉(xiāng)梓情懷。

3.1 通過縱橫向?qū)Ρ韧怀鍪∏榻逃攸c(diǎn)和發(fā)展方向

省區(qū)通過省情來全面反映該省社會(huì)政治、 文化經(jīng)濟(jì)、 自然環(huán)境等各方面的過去現(xiàn)在及發(fā)展情況。 要了解省情， 就要將過去與現(xiàn)在進(jìn)行比較，將全國其他省份的個(gè)性和共性進(jìn)行比較， 將全球作為參照進(jìn)行比較。 要確保決策科學(xué)正確， 就要深入地認(rèn)識(shí)省情， 觀察省情中的改變趨勢(shì)。 對(duì)省情教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行凝練概括， 才能在一定時(shí)間內(nèi)將遼寧省省情涵蓋的內(nèi)容完全教給學(xué)生， 讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)遼寧， 讓學(xué)生更加熱愛遼寧， 自發(fā)宣傳遼寧， 以過硬的專業(yè)素質(zhì)報(bào)效遼寧、 建設(shè)遼寧， 自愿參與遼寧的社會(huì)發(fā)展。

從自然環(huán)境、 地理變化方面， 應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生遼寧所具有的生態(tài)資源優(yōu)缺點(diǎn)， 讓學(xué)生對(duì)發(fā)展形勢(shì)了然于心； 從歷史文化方面， 讓學(xué)生了解到遼寧的文化資源和傳承， 激發(fā)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛； 從社會(huì)發(fā)展、 政治經(jīng)濟(jì)方面， 讓學(xué)生對(duì)比過去與現(xiàn)在， 特別是縱向比較經(jīng)濟(jì)發(fā)展獲得的成果從而取得希望和信心； 從外界的視角看遼寧， 對(duì)比其他省份， 從而展望預(yù)測(cè)遼寧今后的發(fā)展。 多管齊下， 學(xué)生就能立體清晰地了解遼寧省情。 省情不是一成不變的， 它是流動(dòng)的、 變化的， 它隨著科技的發(fā)展而不斷發(fā)展。 因此， 對(duì)于省情的認(rèn)知了解也應(yīng)隨著省情內(nèi)容的變化而變化， 與時(shí)俱進(jìn)、 更新迭代。

3.2 省情教育必須遵循真實(shí)性原則

對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行省情教育時(shí)， 需保證省情內(nèi)容是真實(shí)的、 客觀的， 既要把其中的優(yōu)勢(shì)、 成果、 成功經(jīng)驗(yàn)講出來， 也要把發(fā)展中的缺點(diǎn)和教訓(xùn)展現(xiàn)出來。 只有讓學(xué)生全面立體、 多角度地了解省情， 才能更好地體現(xiàn)省情教育的宣傳作用，讓學(xué)生自發(fā)地以省情為出發(fā)點(diǎn)去思考和制定學(xué)習(xí)和就業(yè)的方向。 遼寧省當(dāng)前的省情教育情況良莠不齊， 高校部分專業(yè)因?qū)I(yè)需求選擇了開設(shè)本省省情的相關(guān)課程， 比如文化管理、 旅游等專業(yè)，這部分課程在闡述遼寧省情時(shí)會(huì)因?qū)I(yè)產(chǎn)生局限， 比如只偏重自然或人文地理、 地區(qū)民俗傳統(tǒng)等。 極少數(shù)高校在形勢(shì)與政策等課業(yè)中對(duì)遼寧省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 歷史文化、 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容有所介紹， 但是遼寧省高校里， 幾乎沒有開設(shè)真正全面、 系統(tǒng)、 獨(dú)立的省情教育相關(guān)課程。 這種片面淺顯的省情知識(shí)不能為高校學(xué)生提供足夠的省情教育， 無法滿足他們對(duì)省情知識(shí)的渴望， 也無法達(dá)到省情教育傳播的目的。 學(xué)生們對(duì)于遼寧省的歷史人文、 自然地理、 經(jīng)濟(jì)政治、 產(chǎn)業(yè)情況等依舊所知不多， 教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)這一情況加以重視。 高校學(xué)生需要通過遼寧省省情教育全方位、多角度地了解遼寧良好的自然環(huán)境、 燦爛的歷史文化、 豐富的自然資源及美好的發(fā)展前景， 從而提升對(duì)遼寧的理解和認(rèn)知， 培養(yǎng)強(qiáng)烈的責(zé)任心和榮譽(yù)感， 由衷地?zé)釔奂亦l(xiāng)， 從先輩的光榮歷史和輝煌成就中汲取力量， 產(chǎn)生建設(shè)遼寧的動(dòng)力和決心。

3.3 提升高校教師的省情知識(shí)素養(yǎng)， 推進(jìn)省情思政教育的開展

習(xí)近平總書記說： “辦好思政理論課關(guān)鍵在教師， 關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、 主動(dòng)性、 創(chuàng)造性。”[2］對(duì)本省有深入了解的教師可以讓學(xué)生更好掌握省情， 激發(fā)學(xué)生愛家愛國的情懷， 培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的積極性， 讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠自發(fā)主動(dòng)地加入建設(shè)家鄉(xiāng)的行列中來。[3］據(jù)了解，目前很多高校在進(jìn)行省情教育時(shí)所著重的課內(nèi)內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中所需知識(shí)無法銜接起來， 教育方式方法陳舊固化， 所授內(nèi)容枯燥乏味。[4］經(jīng)調(diào)查研究， 超過百分之六十三的學(xué)生提出老師在進(jìn)行省情教育理論授課時(shí)過度依賴教材， 不把教學(xué)藝術(shù)考慮進(jìn)去， 教學(xué)方式單一無聊， 傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)讓學(xué)生無法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)， 不能將教學(xué)內(nèi)容和自身聯(lián)系起來， 無法獲得認(rèn)同感和得到感。 這種情況很大程度上是因?yàn)榻淌谑∏榈乃颊蠋熕仞B(yǎng)不夠。 理論上的短板會(huì)使我們的教育捉襟見肘， 在課堂講授時(shí)會(huì)干巴巴， 念文件， 使課堂效果大打折扣。 這就要求教師自身要不斷解放思想、 與時(shí)俱進(jìn)， 積極參與和申報(bào)省情與決策咨詢研究課題， 立足省情實(shí)際， 廣泛涉獵省情的相關(guān)知識(shí)。 高校領(lǐng)導(dǎo)要把教授省情教育教師隊(duì)伍的建設(shè)放在重要的位置， 有條件的高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)設(shè)立省情教育辦公室， 將省情教育的研究發(fā)展重視起來； 專門建立關(guān)于省情的資料知識(shí)庫， 為教師們的能力提升做好儲(chǔ)備。 讓省情教育教學(xué)更加科學(xué)全面， 讓省情教育在政治上的站位更高更好。 讓學(xué)生知其然更知其所以然， 讓學(xué)生更好更系統(tǒng)地認(rèn)知省情， 了解省情， 讓省情教育真正成為激發(fā)大學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、 建設(shè)家園、 報(bào)效祖國的動(dòng)力源泉。

3.4 將省情教育模式從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)， 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

據(jù)了解， 目前省情教育缺乏吸引和實(shí)踐教學(xué)， 實(shí)效性弱， 因此需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法， 提升教學(xué)效果， 從而達(dá)到教學(xué)目的。[5］省情教育和思政理論沒有緊密結(jié)合， 就不能正確且完全把省情教育在思政課中應(yīng)有的作用發(fā)揮出來。 省情是非靜止停滯的， 省情教育也應(yīng)當(dāng)隨著省情的發(fā)展變化而不斷調(diào)整。 教師在課堂教育時(shí)不能死板固化教程， 要不斷學(xué)習(xí)， 與時(shí)俱進(jìn)， 注意現(xiàn)實(shí)變化。省情教育一方面在課堂上學(xué)習(xí)省情知識(shí)， 另一方面要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。 比如讓學(xué)生到博物館、 紀(jì)念館、 檔案館等地去實(shí)際查閱本省省情， 建立關(guān)于省情教育的基地， 組織學(xué)生到基層、 科研單位、政府部門等地深入學(xué)習(xí)、 實(shí)操鍛煉， 讓省情教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。 把豐富的省情教育資源轉(zhuǎn)化為大學(xué)生受教育、 長(zhǎng)才干、 作貢獻(xiàn)的生動(dòng)教材， 報(bào)效鄉(xiāng)梓情懷的不竭動(dòng)力。