林立坤

在當(dāng)前中小學(xué)教育中，從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，普遍對(duì)中小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力教學(xué)重視不夠。本文從中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要性、當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的建議三方面來(lái)談?wù)剷?shū)法教學(xué)思考與看法。

一、中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的重要作用

（一）提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。書(shū)法教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地思考書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和書(shū)寫(xiě)技巧，選擇出自己喜歡的書(shū)法類(lèi)型和書(shū)法家，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主臨摹優(yōu)秀書(shū)法家的書(shū)法，并督促其努力練習(xí)，掌握書(shū)寫(xiě)方法，練習(xí)控筆運(yùn)筆的能力，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的功底，提高學(xué)生的書(shū)法水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。書(shū)法作為一門(mén)藝術(shù)，具有非常高的審美價(jià)值。王羲之《筆勢(shì)論》說(shuō)，“倘一點(diǎn)失所，若美人之病一目；一畫(huà)失節(jié)，如壯士之折一肱”，說(shuō)的是，學(xué)習(xí)書(shū)法是需要強(qiáng)大的觀(guān)察力和注意力的，其中的一筆一畫(huà)都關(guān)系著字的美感。通過(guò)書(shū)法教學(xué)可以培養(yǎng)中小學(xué)生較高的審美能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。中國(guó)漢字的書(shū)法字體主要有篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)。不同的書(shū)體一定程度上影響書(shū)寫(xiě)者性格的養(yǎng)成。總的來(lái)看，楷書(shū)的練習(xí)能鍛煉人的耐性；行書(shū)寫(xiě)起來(lái)可揮灑自如，使人堅(jiān)定果敢；草書(shū)大氣磅礴，練習(xí)起來(lái)會(huì)讓人彰顯豪邁。另外，書(shū)法需要反復(fù)描摹、練習(xí)，通過(guò)書(shū)法教學(xué)，可以培養(yǎng)中小學(xué)生的耐心和毅力。

（四）增加學(xué)生文化素養(yǎng)。書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。書(shū)法教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)文化，探究字的由來(lái)，分享顏真卿等書(shū)法家的故事，增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)辨別是非、美丑、善惡的能力，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

（五）緩解學(xué)生壓力。元郝經(jīng)在《陵川集》中說(shuō)，“書(shū)法即心法”。書(shū)法作品是藝術(shù)家心靈世界和精神品質(zhì)的外在表現(xiàn)。書(shū)法學(xué)習(xí)創(chuàng)造對(duì)書(shū)家內(nèi)心有著重要的影響。通過(guò)書(shū)法教學(xué)，可以一定程度上增強(qiáng)中小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們放松心情，陶冶情操，緩解學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的壓力。

二、中小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

在中小學(xué)實(shí)際書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）師資缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。教師是中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的關(guān)鍵人員，但是缺乏專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師是目前教學(xué)存在的主要問(wèn)題之一。部分學(xué)校的書(shū)法教師，通常由語(yǔ)文教師兼任，書(shū)法教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性、生動(dòng)性，學(xué)生沒(méi)有得到正確、有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致有的同學(xué)，由于不了解漢字的結(jié)構(gòu)，抓不住漢字書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)搭配不合理，使書(shū)法學(xué)習(xí)效果不佳，漢字書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)不規(guī)范的狀態(tài)，嚴(yán)重地影響了書(shū)法課堂的教學(xué)效果。

（二）教材陳舊，教學(xué)方法單一。當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教學(xué)使用的教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)代審美的需求，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代書(shū)法的發(fā)展趨勢(shì)。加之，傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)基本采取教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的方式，師生之間、生生之間缺少互動(dòng)，對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展歷史、風(fēng)格特點(diǎn)、文化內(nèi)涵、審美情趣等缺少賞析，這樣的教學(xué)方式效果不佳。

（三）負(fù)擔(dān)過(guò)重，積極性不高。當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，書(shū)法教學(xué)往往被視為“附加課程”，學(xué)生在參加其他各種課程的同時(shí)，很難安排足夠的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法，有的學(xué)生為了追求寫(xiě)字的速度，草草地完成了書(shū)法作業(yè)。再加上書(shū)法與課業(yè)成績(jī)無(wú)太大關(guān)聯(lián)，學(xué)校和家長(zhǎng)都不重視，學(xué)生普遍難以長(zhǎng)期堅(jiān)持。

三、關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)的思考

（一）提高專(zhuān)業(yè)水平，確保書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量。一是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。中小學(xué)校要招聘專(zhuān)職書(shū)法老師，提高學(xué)校書(shū)法教育的質(zhì)量。制定合理的師資培訓(xùn)計(jì)劃，注重書(shū)法教育的理論與實(shí)踐相結(jié)合，為在職教師提供進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校可以與書(shū)法協(xié)會(huì)、書(shū)法大師合作，組織專(zhuān)業(yè)的師資培訓(xùn)，鼓勵(lì)中小學(xué)書(shū)法教師參加各種書(shū)法比賽、展覽和培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。注重教學(xué)資源建設(shè)，為中小學(xué)書(shū)法教師提供書(shū)法教室、書(shū)法器材、書(shū)法教材和網(wǎng)絡(luò)資源等，提高教師的教學(xué)效果和科研能力。二是加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估引導(dǎo)?！吨行W(xué)書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：“中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)緊緊結(jié)合教學(xué)需要，采取圈點(diǎn)法、批注法、示范法、作業(yè)分析法、激勵(lì)法、反思總結(jié)法以及建立成長(zhǎng)記錄法等靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，對(duì)書(shū)法教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定期評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正問(wèn)題。如教師對(duì)學(xué)生臨習(xí)的狀態(tài)、成效等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)；示范書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的粗細(xì)、結(jié)構(gòu)的疏密、通篇節(jié)奏韻律等方面，讓學(xué)生找到差距，對(duì)標(biāo)練習(xí)，提升書(shū)寫(xiě)能力。

（二）更新教材內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。一是制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)不同的學(xué)生群體和教學(xué)層次，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)法教材應(yīng)該盡可能簡(jiǎn)單易懂，注重基礎(chǔ)練習(xí)和規(guī)范性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生掌握基本的筆畫(huà)和構(gòu)圖規(guī)律，提高書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀(guān)性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，書(shū)法教材可以適當(dāng)增加難度和深度，注重創(chuàng)新和創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)書(shū)法中汲取靈感，嘗試創(chuàng)作出符合現(xiàn)代審美的書(shū)法作品。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，書(shū)法教材應(yīng)該更加注重提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生深入研究書(shū)法藝術(shù)的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，嘗試運(yùn)用不同的書(shū)法手法和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。在明確教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，制定一份詳細(xì)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度等。定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。二是及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容性。收集最新的書(shū)法教學(xué)理念、方法和技術(shù)等方面的信息，對(duì)現(xiàn)有的書(shū)法教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行分析和比較，找出不足和需要改進(jìn)的地方。對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行修改和補(bǔ)充，增加最新的書(shū)法教學(xué)理念和技術(shù)，更新書(shū)法教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，提高教學(xué)水平和學(xué)生的書(shū)法水平。對(duì)修訂后的教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行試用和評(píng)估，收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)和建議，對(duì)修訂工作進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)以上措施，及時(shí)更新書(shū)法教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性和科學(xué)性，提高書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一是采用多種教學(xué)方法。中小學(xué)書(shū)法教學(xué)可以采用課堂講授、實(shí)踐訓(xùn)練、互動(dòng)學(xué)習(xí)等豐富教學(xué)形式。在書(shū)法教學(xué)中，課堂講授是最基本的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)講解書(shū)法的基本知識(shí)、技巧和藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握書(shū)法的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。此外，教師還可以通過(guò)展示書(shū)法作品，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格和流派的書(shū)法，拓展學(xué)生的視野。書(shū)法教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)字訓(xùn)練，逐漸掌握書(shū)法技能。教師可以通過(guò)制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生逐步提高書(shū)法水平。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等多種形式來(lái)展示書(shū)法知識(shí)和技能。教師可以使用多媒體教學(xué)工具，將書(shū)法作品和技巧呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解書(shū)法藝術(shù)和技能。體驗(yàn)式教學(xué)是一種基于實(shí)踐的教學(xué)方式，可以通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)書(shū)法的魅力。教師可以組織學(xué)生參觀(guān)書(shū)法展覽、參加書(shū)法比賽等，讓學(xué)生更深入地了解書(shū)法藝術(shù)和技能，提高學(xué)生的興趣和熱情。二是注重個(gè)性化教學(xué)。在書(shū)法教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，采取不同的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)更加靈活和有針對(duì)性。教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂觀(guān)察等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以采用不同的教學(xué)方法，如講授、示范、分組合作、討論、實(shí)踐等多種方式，使學(xué)生更容易理解和掌握書(shū)法技能。教師可以根據(jù)學(xué)生的書(shū)法水平和能力，布置不同難度的作業(yè)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高書(shū)法水平。注重個(gè)性和創(chuàng)意，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)法作品中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，給予肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）減輕學(xué)習(xí)壓力，享受書(shū)法樂(lè)趣。一是設(shè)置合理的書(shū)法教學(xué)進(jìn)度。在書(shū)法教學(xué)中，從書(shū)法技能的掌握到書(shū)寫(xiě)能力的提升，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過(guò)程；從小學(xué)到初中到高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的書(shū)體 由楷書(shū)過(guò)渡到行楷、行書(shū)，書(shū)寫(xiě)速度也不斷提升。這些都無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。書(shū)法教師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，避免給學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，注重各學(xué)段的要求及各學(xué)段間的銜接，不可拔苗助長(zhǎng)，急于求成，切實(shí)規(guī)范練習(xí)，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，提高書(shū)法教學(xué)的實(shí)效。二是增加書(shū)法教學(xué)的參與度。在書(shū)法教學(xué)中，學(xué)?？梢越?shū)法微信群、微信公眾號(hào)、校園公共信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等補(bǔ)充教學(xué)資源，以便學(xué)生便捷地掌握更多更新的書(shū)法資訊，達(dá)到相互交流、輕松學(xué)習(xí)、共同提高的目的。書(shū)法老師要善于采用小組討論、對(duì)話(huà)互動(dòng)等方式，利用信息技術(shù)打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行分享式教學(xué)，打造學(xué)生的分享討論區(qū)，讓學(xué)生分享自己的書(shū)法作品、書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)和感悟，并根據(jù)學(xué)生的書(shū)法作品進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中融合發(fā)展，進(jìn)一步提高書(shū)法學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。