文/武昌工學(xué)院 葉佩蘭

在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)今社會(huì)必須做好青少年學(xué)習(xí)教育工作，將黨史、革命史、英雄史等根植于學(xué)生內(nèi)心，促使青少年一代能夠感悟紅色精神與內(nèi)涵，更好地傳承紅色基因。因此，在高校思政課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極與黨史教育融合，加強(qiáng)“四史”學(xué)習(xí)教育，促使當(dāng)代大學(xué)生能夠真正意義上在思想層面深刻認(rèn)識(shí)到我黨的紅色政權(quán)，充分了解、感受中國共產(chǎn)黨百年艱苦奮斗歷史，從而增強(qiáng)大學(xué)生為國為民的使命感，逐步提升社會(huì)責(zé)任感，在日后學(xué)習(xí)生活中能夠自覺將黨史作為自身發(fā)展過程中檢視、校準(zhǔn)人生的坐標(biāo)。

一、高校思政課教學(xué)中融入“四史”教育的必要性

全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，在高校辦學(xué)育人全過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而更好地引領(lǐng)高校知識(shí)教育、師德建設(shè)等工作，真正意義上傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、先進(jìn)文化教育等內(nèi)容，促使“四史”能夠啟發(fā)、深化學(xué)生對(duì)國家對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。通過過往歷史進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育、愛國教育。因此，高校思政教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立正確的“四史”教育觀念，結(jié)合思政課內(nèi)容積極滲透“四史”教育，促使當(dāng)代大學(xué)生提高思政水平，逐步成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，我國各地高校有必要全面了解并認(rèn)知“四史”教育的基本特點(diǎn)，切合實(shí)際的融合“四史”教育與思政教育，在發(fā)揮“四史”教育優(yōu)勢的同時(shí)，更好地挖掘思政教育內(nèi)容，進(jìn)而全面提升高校思政教育整體水平，持續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)工作[1]。

二、“四史”教育融入高校思政課教學(xué)的影響與價(jià)值

在高校思政教學(xué)中融入“四史”教育的影響涉及多個(gè)方面，包括歷史、人文、文化、思想、社會(huì)等。向大學(xué)生滲透“四史”教育，主要目的在于借助歷史內(nèi)容提高學(xué)生認(rèn)知，從中感悟蘊(yùn)含的寶貴的精神財(cái)富，學(xué)會(huì)以史為鑒，并將理解感悟到的精神、思想逐步內(nèi)化，最終落實(shí)到實(shí)踐中。高校思政課教師在教學(xué)中合理融入歷史人物、黨史發(fā)展、國史變遷、社會(huì)主義發(fā)展史等不同視角，構(gòu)建出多維度的“四史”的教育環(huán)境，促使學(xué)生在耳濡目染中接受思想教育，充分發(fā)揮“四史”教育作用，逐步幫助大學(xué)生認(rèn)知自身不足，并吸取“四史”教育中的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終將所學(xué)思政知識(shí)內(nèi)化，形成思政素養(yǎng)，促使大學(xué)生逐步成為高素質(zhì)人才。

而在價(jià)值意蘊(yùn)方面，涉及以下幾點(diǎn)：其一，“四史”教育的融入，可以豐富高校思政教學(xué)資源，提升思政教師教學(xué)的針對(duì)性，有助于為不同學(xué)生存在的各類思政學(xué)習(xí)問題提供解決方法，進(jìn)而有效提升教師思政教學(xué)質(zhì)量。其二，“四史”教育內(nèi)容的滲透，能夠提升文化影響力，進(jìn)而幫助學(xué)生逐步走出思想誤區(qū)，形成正確積極且健康的思想價(jià)值觀念，從內(nèi)心真正愿意貢獻(xiàn)自身力量。通過這種思想認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，更好地幫助當(dāng)代大學(xué)生抵御外界不良思想的侵染，從根本上洗禮大學(xué)生精神與思想，堅(jiān)定政治信仰[2]。其三，融入“四史”教育后的思政課很大程度上突破了以往的高校思政教育形式，立足全新思維、視角形成一個(gè)全新的體系，從而更好地推動(dòng)思政教育與時(shí)俱進(jìn)，真實(shí)意義上促使高校思政教育工作能夠與社會(huì)發(fā)展有效對(duì)接。不僅可以滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，同時(shí)，也可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育的核心目標(biāo)，為日后進(jìn)一步推進(jìn)更深層次的思政教育工作做好鋪墊。

三、積極推進(jìn)“四史”教育融入高校思政課的具體實(shí)踐對(duì)策

（一）全面優(yōu)化調(diào)整思政教學(xué)方案。1.教育主管部門應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整課程教學(xué)方案。比如，要求教師在開展“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課中注重向?qū)W生講解馬克思主義中國化的內(nèi)在邏輯性，促使學(xué)生明白中國為什么要以馬克思主義為根本依據(jù)，促使大學(xué)生能夠從中深刻感悟我黨領(lǐng)導(dǎo)人民艱辛探索，始終堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路的信心和自覺。而在“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重突出歷史發(fā)展的脈絡(luò)性，讓學(xué)生感受到我黨的“救亡圖存”，進(jìn)而感受中國共產(chǎn)黨人的偉大精神，由此增進(jìn)學(xué)生對(duì)新中國史“復(fù)興”主題的理解。融入“四史”內(nèi)容，讓學(xué)生感受到中國必須自主自強(qiáng)，站起來、富起來，提升愛國主義思想和情感[3]。

2.高校思政課教師可以在“馬克思主義基本原理”課中向?qū)W生講解有關(guān)社會(huì)主義發(fā)展史的內(nèi)容。這其中涉及馬克思主義科學(xué)理論，從其產(chǎn)生到應(yīng)用實(shí)踐再到發(fā)展，都充分體現(xiàn)了中國歷史進(jìn)程中的一個(gè)又一個(gè)正確決定，借此讓學(xué)生感受到社會(huì)主義道路前行的艱難，從而認(rèn)同中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

3.應(yīng)當(dāng)從“思想道德修養(yǎng)與法治”課和“形式與政策”課入手，加以調(diào)整。在前者的教學(xué)中，教師可以注重道德教育、法制教育、理想信念教育，通過這幾個(gè)方面的思想引導(dǎo)，為“四史”學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而“形式與政策”課為“四史”學(xué)習(xí)提供了更為宏大的背景，為此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法[4]。

4.高校思政課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、憲法與法律，還有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程等，高?？梢圆捎帽匦拚n程的方式，讓學(xué)生自主選擇，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步提升思政水平，進(jìn)而真正意義上發(fā)揮思政育人作用。

（二）借助紅色資源創(chuàng)新教學(xué)方法。紅色文化中蘊(yùn)含了中華民族的偉大精神，是歷史長河中華兒女偉大精神的濃縮。將其融入高校思政課教學(xué)中，有助于促使大學(xué)生黨員傳承紅色文化、發(fā)揚(yáng)紅色精神，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育工作的發(fā)展。

1.挖掘本土紅色資源。高校思政課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本校、地區(qū)情況，積極挖掘“四史”資源，并合理融入教學(xué)中，構(gòu)建紅色思政教學(xué)氛圍，凸顯高校思政教學(xué)特色，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。比如，融入本地區(qū)的革命英雄故事；帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命遺址、紅色文化館等，開展實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容和形式的同時(shí)，極大地凸顯了高校思政教學(xué)特色，充分發(fā)揮了本土的紅色資源優(yōu)勢[4]。

2.講好紅色故事。講好紅色故事需要教師在思政課教學(xué)中，合理利用紅色故事素材，進(jìn)而豐富教材話語，活躍教學(xué)氛圍。比如，講解抽象思政理論內(nèi)容時(shí)，可以融入對(duì)應(yīng)的歷史故事，使抽象的理論具體化，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，順著故事內(nèi)容分析、探究。紅色故事的融入不僅創(chuàng)新了教學(xué)方法，也極大地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)“四史”內(nèi)容的認(rèn)同和理解。

3.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。無論是“四史”教育內(nèi)容還是思政課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，都包含了較多理論性內(nèi)容，對(duì)此，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，借助相應(yīng)的平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高教學(xué)成效，促使學(xué)生通過全新的方式接受“四史”教育，提升思想政治素養(yǎng)。比如，思政課教師可以引入多媒體技術(shù)，促使多個(gè)班級(jí)同時(shí)在線進(jìn)行“四史”教育，而后與綜合運(yùn)用現(xiàn)場教學(xué)、虛擬情境教學(xué)和理論教授等有機(jī)融合，借助這種線上教學(xué)線下混合式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用紅色資源的主體性。在高校思政教學(xué)中，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用紅色資源的主體性，教師可以用多種教學(xué)方法為學(xué)生提供發(fā)揮主體學(xué)習(xí)性的機(jī)會(huì)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)、問題鏈教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等等，在多種教學(xué)方式的作用下，思政課教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、解決問題，逐步提升對(duì)“四史”教育內(nèi)容的理解，進(jìn)而更好地發(fā)揮紅色資源的教育效果[5]。在具體實(shí)踐中，思政課教師可以組織學(xué)生自主搜集紅色資源、創(chuàng)作紅色文藝作品、誦讀紅色故事等，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生與“四史”之間的有效互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）建設(shè)“四史”教育實(shí)踐基地。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況建立紅色文化學(xué)習(xí)教育基地，并通過有效的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高校學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)力度。例如，高?？梢岳玫胤轿幕厣?，如故居、烈士陵園、紅色旅游勝地、博物館等，構(gòu)建“校社聯(lián)合”的合作模式，共同推進(jìn)實(shí)踐基地建設(shè)。為思政實(shí)踐教學(xué)提供足夠的空間和場所，學(xué)生通過親身參觀，更好地感受到歷史細(xì)節(jié)、歷史圖片、歷史故事等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)“四史”真實(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而深化情感體驗(yàn)，切實(shí)提高“四史”教育效果。

除此之外，高校思政教學(xué)中，學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“四史”主題性教育實(shí)踐活動(dòng)，比如“網(wǎng)上重走長征路”競答平臺(tái)，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式。另外，高校還可以積極利用VR 虛擬長征“體驗(yàn)館”，帶領(lǐng)學(xué)生親身進(jìn)行模擬體驗(yàn)，真實(shí)感受到地區(qū)發(fā)生的長征故事，提升對(duì)中國新時(shí)代發(fā)展成就的感受，在實(shí)際感受中切實(shí)提升學(xué)生對(duì)“四史”的感受，提升愛國愛黨愛人民的認(rèn)知[6]。

（四）提升教師“四史”教育能力。高校思政教師作為“四史”教育融入思政教學(xué)的核心與關(guān)鍵，他們的教學(xué)實(shí)踐能力會(huì)直接影響到融入成效，對(duì)“四史”教育文化的滲透力帶來直接影響。因此，高校必須重視教師教育培訓(xùn)工作，促使教師能夠深化對(duì)“四史”教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步提高教師“四史”教育教學(xué)的應(yīng)用能力，進(jìn)而構(gòu)建以思政教育為載體的“四史”教育新模式。在具體實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)要求教師做好“四史”教學(xué)引導(dǎo)，合理選取歷史英雄事跡和我黨不同階段的豐功偉績，掌握案例教學(xué)法，在課堂上靈活運(yùn)用。為切實(shí)提高高校思政教師對(duì)“四史”教育資源的有效運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，也可以組織教師開展公開課比賽等方式，多層面、多形式的增強(qiáng)思政教師融入“四史”教育意識(shí)，切實(shí)提高應(yīng)用實(shí)踐能力，使“四史”教育成為高校思政教育不可或缺的重要組成部分[7]。

（五）積極開展高校“四史”文化學(xué)習(xí)活動(dòng)?！八氖贰苯逃齼?nèi)容涉及黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，內(nèi)容非常寬泛，因此，在高校思政教學(xué)中，教師不能局限在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分利用高?，F(xiàn)有的各類資源，立足長期教育發(fā)展視角，統(tǒng)籌全局，做好環(huán)境文化育人，進(jìn)而使得“四史”教育與思政教育能夠在潛移默化中滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，促使高校思政課程教學(xué)中能夠最大化發(fā)揮“四史”教育的作用。對(duì)此，可以開展校內(nèi)“四史”文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步強(qiáng)化“四史”文化在大學(xué)生腦海中的印象，促使高校大學(xué)生能夠?qū)Α八氖贰蔽幕纬烧嬲J(rèn)知，進(jìn)而彌補(bǔ)思政教育實(shí)踐的不足，有效助力思政教育工作的高質(zhì)量開展，同時(shí)，也促使“四史”教育工作能夠形成長效發(fā)展機(jī)制。

四、結(jié)語

總而言之，作為高校應(yīng)當(dāng)高度重視思政教育改革，依托“四史”教育發(fā)展，結(jié)合高校實(shí)際情況，科學(xué)制定思政教育方略，充分發(fā)揮“四史”教育的作用，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。