劉耀輝，靳奉祥，鄭國強，趙 展*，楊豐碩，付萍杰，姚國標，馬東嶺，孟 飛

（1.山東建筑大學 測繪地理信息學院，山東 濟南 250101；2.山東科技大學 測繪與空間信息學院，山東 青島 266590）

課程思政，是將思想政治教育目標融入專業(yè)課程教學全過程各環(huán)節(jié)的一種教育理念。2016 年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。2020 年5 月，教育部印發(fā)《高度學習課程思政建設(shè)指導綱要》，提出把課程思政建設(shè)成效作為“雙一流”建設(shè)、學科評估、本科教學評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、專業(yè)認證、“雙高計劃”評價、高?；蛟合到虒W績效考核等的重要內(nèi)容。

在“新工科”建設(shè)背景下，通過深入挖掘高校課程中的思政元素，探索高校課程思政創(chuàng)新課堂，對于立德樹人和培養(yǎng)學生的家國情懷具有重要意義[2-3]。本文梳理“無人機航測”課程特點及其中蘊含的思政元素，并列舉三個課程思政案例進行思政教學探索，為“新工科”建設(shè)背景下測繪類專業(yè)課思政建設(shè)提供借鑒參考。

1 無人機航測課程特點

“無人機航測”是行業(yè)特色高校測繪工程專業(yè)的選修課程。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，無人機航測技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的數(shù)據(jù)獲取方式，在各行各業(yè)，特別是測繪領(lǐng)域，得到廣泛應(yīng)用[4]。作為傳統(tǒng)航空攝影測量手段的重要補充，與其他測繪地形圖的方法相比，無人機航測具有機動靈活、響應(yīng)快速、作業(yè)成本低、適用范圍廣等特點[5]。我國國土遼闊，地形復雜，傳統(tǒng)的測繪工作往往會耗費大量的人力物力。利用無人機航測可以更快速精確的獲取現(xiàn)場第一手資料[6]。并且，在數(shù)據(jù)處理方面，無人機航攝可獲取高分辨率數(shù)字圖像和高精度位置信息，通過數(shù)據(jù)處理軟件生成數(shù)字地形模型、正射影像圖等數(shù)字產(chǎn)品。無人機航測在基礎(chǔ)測繪、土地資源調(diào)查監(jiān)測、公路勘察設(shè)計、生態(tài)環(huán)境評價、智慧城市建設(shè)、新農(nóng)村和小城鎮(zhèn)建設(shè)、應(yīng)急救災測繪等方面具有廣闊前景[7-11]。

2 新工科建設(shè)給無人機航測課程帶來的機遇

新工科建設(shè)，是應(yīng)對新經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，從服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來發(fā)展的高度，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)上，提出的一項持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃。在新工科建設(shè)背景下，人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)迅猛發(fā)展，使無人機航測技術(shù)出現(xiàn)了新的特點和新的面貌，為無人機航測技術(shù)提供了新的發(fā)展方向。智能化與自動化時代的到來，無人機與這些技術(shù)的結(jié)合將成為必然，無人機也將越來越“智慧”。與此同時，新工科建設(shè)給無人機航測課程增添了新的要素與活力，也帶來了新的機遇，主要包含以下3個方面。

1）無人機航測與人工智能。在無人機航測過程中，盡管使用無人機拍攝影片已經(jīng)極為簡便，但仍有惡劣的環(huán)境不宜去實地操控無人機。此時應(yīng)當通過計算機算法以及人工智能設(shè)計相應(yīng)的自動拍攝程序，使其按設(shè)計線路飛行、拍攝和降落。通過最前沿的人工智能技術(shù)結(jié)合無人機航測課程，使學生在戶外使用無人機采集影片中感受到科技的進步，提高課程學習積極性，除此之外，鍛煉學生獨立思考與編程的能力。

2）無人機航測與5G技術(shù)。我國5G技術(shù)目前處于世界先進水平，無人機航測成果產(chǎn)出需要進行數(shù)據(jù)傳輸與處理。在這一過程中，5G提供了強大的支撐，傳輸速度快、極大提高作業(yè)效率。

3）無人機航測與物聯(lián)網(wǎng)。物聯(lián)網(wǎng)是一種潛力巨大的新興技術(shù)，無人機航測課程是一門新型課程。在無人機航測課程中加入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以更好地完成一系列工作。例如，在實習課程中，指導學生將手機與攝像鏡頭連接，手機操控無人機完成航空拍攝，實時適應(yīng)不同的拍攝壞境，完成拍攝工作。無人機航測與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的聯(lián)合，讓無人機航測課程充滿挑戰(zhàn)性與探索性，充分激發(fā)學生對這門課程的興趣。

3 無人機航測課程融入思政教育的意義

課程思政本質(zhì)上是一種教育?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑、育人育才的有機統(tǒng)一，是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育是民族興旺的基石，培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，以及為誰培養(yǎng)人，是高等教育的根本問題。在無人機航測課程中，應(yīng)充分挖掘課程中的思政因素，弘揚熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻的偉大精神，并將偉大精神融入到課程教學中，促進無人機航測的發(fā)展，培養(yǎng)測繪專業(yè)人才[12]。

在理論課中，通過介紹我國航空航天技術(shù)的發(fā)展史、無人機發(fā)展史和測繪學發(fā)展史，讓學生了解我國科學技術(shù)工作者艱苦奮斗，自強不息的優(yōu)秀精神，同時映射出中國共產(chǎn)黨優(yōu)秀的領(lǐng)導能力，帶領(lǐng)科技工作者攻堅克難，實現(xiàn)我國無人機行業(yè)從無到有的偉大飛躍。一個有前途的民族不能沒有榜樣，通過介紹優(yōu)秀的測繪人物實例，給學生樹立榜樣的力量，增強責任意識、使命感，充分激發(fā)學生學習主動性，促使學生樹立明確的奮斗目標并為之努力奮斗。在實驗課中，數(shù)據(jù)處理難免會遇到的各種各樣的困難，這就要求充分發(fā)揚中華民族攻堅克難的偉大奮斗精神，培養(yǎng)學生迎難而上的品格，堅定戰(zhàn)勝艱難險阻的信心，讓學生在專業(yè)課程的學習過程中無形受到思想引領(lǐng)。將思政教育融入無人機航測課程，充分引導、培養(yǎng)學生樹立偉大的社會主義理想，自覺做社會主義建設(shè)者和接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興努力奮斗。

4 新工科背景下無人機航測課程思政教學案例

“無人機航測”課程是測繪類專業(yè)的重點課程，授課主要內(nèi)容包括無人機簡介、無人機系統(tǒng)組成、無人機在測繪及遙感領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀等；除理論課外，還配有一定學時的無人機實訓操作和無人機航測數(shù)據(jù)處理軟件實訓操作。本文通過3個課程案例，介紹新工科背景下無人機航測課程的思想政治元素挖掘及教學設(shè)計。

4.1 案例1：無人機系統(tǒng)組成

無人機的硬件組成包括機架、動力、電機、電子調(diào)速器、螺旋槳、發(fā)射機、降噪處理、GPS、羅盤等。其中機架提供堅固和穩(wěn)定的平臺，保證無人機在飛行過程中整體穩(wěn)定；螺旋槳則是無人機動力系統(tǒng)的重要組成部分，當其安裝到無人機上時，快速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的升力會把無人機帶到空中；GPS模塊在無人機的起飛，懸停和飛行的過程中，時刻精確定位。無人機系統(tǒng)的每一部分都起到一定的作用，缺一不可。教學中由該問題折射出中國的領(lǐng)土完整問題。世界上只有一個中國，臺灣是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。缺少臺灣，中國領(lǐng)土將不完整；脫離大陸，臺灣將步履維艱。只有在中國大陸的支持和保護下，臺灣才能得以持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

本案例將堅決維護國家主權(quán)、捍衛(wèi)國家領(lǐng)土完整等思政元素融入到專業(yè)課教學。中國人民捍衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的決心是堅定不移的，中國人民實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的進程是誰也擋不了的。本案例在激發(fā)學生學習興趣的同時，也增強了學生們的愛國情懷，達到更好的教學效果。

4.2 案例2：無人機在林業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年，隨著無人機技術(shù)的不斷發(fā)展，無人機在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、測繪、災害救援等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用[13]。本課程選取無人機在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用進行舉例說明。利用無人機遙感技術(shù)可高精度、快速地獲得研究區(qū)高精度的空間遙感信息。傳統(tǒng)實地調(diào)研方法在林業(yè)資源調(diào)查中需要耗費大量的人力物力財力。在建國之初，老一輩測繪人響應(yīng)黨的號召，奔赴祖國各地，承擔國家各項測量任務(wù)，當時，他們心中只有一個信念：“為祖國測繪，為祖國奮斗”。本案例通過講述無人機在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，見證時代的發(fā)展，科技的進步，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，認真學習，踏實工作，學習老一輩測繪人不辭勞苦，無私奉獻的崇高品質(zhì)。

4.3 案例3：無人機實訓操作

除學習理論課程外，還安排戶外無人機實訓操作，具體包括無人機旋翼、電池安裝；起飛、降落、前后左右飛行等實地操作；八字飛行等。還包括用DJI GO Pro 軟件進行航區(qū)劃定、飛行及返航操作，并嘗試鏡頭不同傾斜角度、不同飛行高度的實驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，本案例通過對無人機組裝與飛行規(guī)范的高標準、嚴要求訓練，引導學生樹立高標準意識、高質(zhì)量意識以及高技術(shù)意識，做到知行合一，發(fā)揚大國工匠精神，對無人機飛行技能技藝精益求精，強化規(guī)范操作、安全操作的素養(yǎng)。將社會主義核心價值觀尤其是“愛國、敬業(yè)”的理念貫穿整個教學實踐，堅持不懈地引導測繪類專業(yè)學生樹立家國情懷。

5 結(jié)語

“新工科”建設(shè)為理工類高校及相關(guān)課程建設(shè)帶來良好發(fā)展契機。本文系統(tǒng)性梳理了“無人機航測”的課程特點，深入挖掘“無人機航測”課程的思政元素，并以“無人機系統(tǒng)組成”、“無人機在林業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用”和“無人機實訓操作”3個教學案例進行思政課程建設(shè)的教學探討。本文研究成果對測繪類無人機航測課程思政建設(shè)及教學改革具有一定參考價值。