陳乾英

（臺州學(xué)院）

教育部《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，標志著新文科建設(shè)進入全面啟動的新階段。音樂學(xué)（師范）是新文科的重要組成部分，人才的培養(yǎng)制度是地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)師范專業(yè)的關(guān)鍵導(dǎo)向，是確保地方應(yīng)用型本科院校人才產(chǎn)出的重要因素。音樂藝術(shù)具有多學(xué)科交叉融合的特性，發(fā)揮著特殊的育人功能。音樂學(xué)（師范）學(xué)科要適應(yīng)新文科發(fā)展，必須加強質(zhì)量的把控，促進音樂學(xué)（師范）學(xué)科人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。音樂學(xué)（師范）是新文科建設(shè)過程中必須以進一步實施“就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，以滿足當?shù)匾魳樊a(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。鑒于此，本文將以臺州學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)為例，通過對教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與音樂教育人才需求現(xiàn)狀、音樂學(xué)（師范）專業(yè)代表性高校的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)計劃、學(xué)校人才需求核心問題進行的全面調(diào)研及系統(tǒng)分析。

一、地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)狀況分析

針對我國音樂學(xué)（師范）專業(yè)的高校分布情況進行分析，我們調(diào)研了具有音樂學(xué)（師范）專業(yè)的國內(nèi)多所院校，橫跨多省，省外高校選擇了貴州師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)；省內(nèi)高校選擇了杭州師范大學(xué)、紹興文理學(xué)院、麗水學(xué)院、溫州大學(xué)。對其音樂學(xué)（師范）專業(yè)所在學(xué)院與專業(yè)方向、培養(yǎng)目標、主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面內(nèi)容進行了深入調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)（師范）專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想大多為“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”，培養(yǎng)“多能一專、全面發(fā)展”的音樂應(yīng)用型人才。根據(jù)地域性特點，各高校結(jié)合當?shù)匚幕厣_發(fā)系列課程，如麗水學(xué)院挖掘“畬族歌舞”“浙西南民間藝術(shù)文化”，塑造具有區(qū)域化特點特色專業(yè)。

省內(nèi)外院校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)培養(yǎng)目標

表中，我們可以看出省內(nèi)外院校音樂學(xué)（師范）本科專業(yè)培養(yǎng)目標基本一致，但各個院校的文字表述稍有不同，但基本意思相通，均包括以下三個方面：素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)要求、知識結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求。

臺州學(xué)院音樂學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)本專業(yè)適應(yīng)于國家基礎(chǔ)教育的改革和教師教育的不斷發(fā)展的社會需求，以臺州為立足點，并面向浙江，培養(yǎng)富有高尚師德和教育情懷，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；掌握現(xiàn)代音樂理論與技術(shù)，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和最為基本的技能素養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新精神；熟悉地方傳統(tǒng)音樂，適應(yīng)面寬、應(yīng)用性強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求是從思想道德方面素質(zhì)、業(yè)務(wù)方面素質(zhì)、文化方面素質(zhì)、身心素質(zhì)四個方面的要求來闡述人才培養(yǎng)標準的，臺州學(xué)院為標準，從社會對于人才培養(yǎng)為核心，客觀接地氣，從事實出發(fā)，對應(yīng)關(guān)系上詳細闡述了具體的人才培養(yǎng)要求內(nèi)容和相配套的主要課程或教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)及措施。從根本上明確了人才培養(yǎng)目標、要求標準和措施之間的直接對應(yīng)關(guān)系，能夠更加清晰地看出人才培養(yǎng)的整個脈絡(luò)。

二、現(xiàn)行地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

為了更進一步了解現(xiàn)行地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，我們以臺州學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院音樂學(xué)為例，進行了更進一步調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要針對音樂系的發(fā)展、從業(yè)人員收入、行業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求、學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力、哪些課程應(yīng)該刪減、新課程開設(shè)等方面進行。初步分析來看，我校音樂學(xué)（師范）專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的主要問題有：

一是辦學(xué)特色不夠突出。地方院校音樂學(xué)師范專業(yè)設(shè)置特色專業(yè)必不可少。首先我們要以畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生座談、畢業(yè)用人單位的回訪以及在校大學(xué)音樂學(xué)師范生調(diào)查的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，圍繞兩個方向展開教學(xué)設(shè)置，這兩個問題分別是“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這兩大問題，課程設(shè)置多元化，以提高學(xué)生的就業(yè)率為基本核心，因地制宜、因材施教，分層實施教學(xué)，突出自己的辦學(xué)特色。因此，我們應(yīng)該結(jié)合本地本院實際和社會需求而制定特色課程，主要由臺州傳統(tǒng)藝術(shù)和藝術(shù)科學(xué)前沿課程組成，如開設(shè)“臺州亂彈”“臨海詞調(diào)”等當?shù)靥厣n程，地方課程也通過專業(yè)必修課、選修課、學(xué)術(shù)講座、實地調(diào)查采風(fēng)等多種課程教學(xué)模式實現(xiàn)。

二是學(xué)科交叉的內(nèi)容比重較少，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技等對于未來音樂學(xué)師范的影響重大，因此，在科技創(chuàng)新的新時代，音樂教育也無不例外，必定要注重文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的開發(fā)與研究。課程設(shè)置中可加強音樂與美術(shù)、音樂與科技、音樂與旅游等多方位的滲透與合作，基本目的是讓學(xué)生建立起創(chuàng)新的意識以及發(fā)散的思維，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相互融合，促使多樣化、多邊化、靈活化發(fā)展，使得地方高等學(xué)校音樂師范的教學(xué)真正能與市場相接軌。

三是音樂學(xué)師范課程板塊設(shè)置急需進一步調(diào)整，具體表現(xiàn)如下：課程由全校性公共課程、專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等部分組成，其中大一大二課程設(shè)置中，教育類、思政類、公共課占比比較大，占用了學(xué)生大量時間，而師范生技能方向課程，如即興伴奏、樂隊編配、舞蹈編導(dǎo)、合唱與指揮、活動與策劃、數(shù)字與編輯等方向課程實戰(zhàn)課堂涉及不夠，沒有得到足夠的重視。

三、地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的探討

（一）“立體重構(gòu)”，優(yōu)化課程體系

結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）的專業(yè)優(yōu)勢，增強學(xué)科之間的交叉，進一步強化地方院校師范音樂學(xué)專業(yè)以基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)我基本點，目的指向性為社會基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理配置全校性公共課程、專業(yè)學(xué)科方向課程、專業(yè)基礎(chǔ)方向性課程等課程模塊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)必修課與選修課的課程配置，與時俱進，開放統(tǒng)一，形成多維度知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分解分層分類的教學(xué)內(nèi)容與資源，實現(xiàn)多課程互融共促，多元化發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界能力。

除此之外，地方性應(yīng)用型本科院校音樂人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進行持續(xù)評估和改進。學(xué)校可以定期對培養(yǎng)模式進行評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)情況，收集學(xué)生和業(yè)界的反饋意見，并根據(jù)評估結(jié)果進行相應(yīng)的改進和優(yōu)化。這有助于確保培養(yǎng)模式與音樂產(chǎn)業(yè)的需求保持緊密對接，并不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（二）“全程融入”，建設(shè)特色思政課程

結(jié)合教學(xué)育人，必須“立足師范、面向社會、強化多能、突出特長”，培養(yǎng)“多能一專、全面發(fā)展”的音樂應(yīng)用型人才，將思政課程融入巧妙地落實整體培養(yǎng)過程，將地方音樂元素融入課程，培養(yǎng)學(xué)生對當?shù)匾魳穫鹘y(tǒng)的理解和創(chuàng)新能力，做到課程與“專業(yè)教育”“特色育人”“實踐創(chuàng)新”緊密聯(lián)系，發(fā)揮課程的育人功能，切實把立德樹人落到實處，傳道授業(yè)解惑，提升專業(yè)素養(yǎng)，并切實讓學(xué)生樹立好良好的職業(yè)道德，以及職業(yè)信念，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，推動地方音樂文化的發(fā)展。

（三）“與時俱進”，增設(shè)新興學(xué)科

緊跟時代，將音樂與微專業(yè)相結(jié)合，進行地方資源整合，將音樂與設(shè)計美術(shù)相結(jié)合，鼓勵高學(xué)歷教師開展新課程教學(xué)，與時俱進，開設(shè)游戲音樂、視頻剪輯等課程方向，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。增設(shè)視頻剪輯、游戲音樂等方向課程，基礎(chǔ)學(xué)科為先，以教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)為紐帶，將基本轉(zhuǎn)化為實踐，在大學(xué)第四、第五、第六、第七學(xué)期貫穿實踐環(huán)節(jié)，將教育見習(xí)細分為觀摩見習(xí)、體驗見習(xí)兩種不同的發(fā)展方式，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，重視實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在高度重視基礎(chǔ)學(xué)科的同時又兼顧了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，做大做強優(yōu)勢學(xué)科，產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，提升硬件條件，如增設(shè)錄音棚、影視音樂視頻剪輯設(shè)備、樂器工廠等，為學(xué)生提供更符合實踐操作的實踐條件。加強與當?shù)匚幕^、教育局、基層文化機構(gòu)、琴行等合作與交流，搭建更為廣袤的演出實踐機會，學(xué)校、地方、機構(gòu)等多方協(xié)同育人。除此之外，提升教師多方位技能，交流學(xué)習(xí)，加強雙師型教師的培養(yǎng)，切實做到以用人單位的需求為核心，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出讓社會滿意的當代音樂學(xué)師范人才。

（四）“混合教學(xué)形態(tài)”，融合教學(xué)模式

基于《中學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》和《音樂與舞蹈學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》等多個指導(dǎo)文件思想，地方應(yīng)用型本科院校音樂學(xué)（師范）相關(guān)課程均應(yīng)堅持以育人育才為中心，以學(xué)生的發(fā)展和需求為中心，以地方高校音樂學(xué)技能課程的學(xué)科特性為中心，構(gòu)建扎實的、充實的、創(chuàng)新的、有機的課堂。地方高校音樂學(xué)（師范）按照本學(xué)科特定的專業(yè)方向拓展學(xué)科交融，按照需求為導(dǎo)向，增設(shè)音樂與管理方向、音樂與市場營銷、音樂與視頻剪輯等課程類目，并將美術(shù)方向課程、書法課程、文學(xué)類課程、音樂治療、傳播學(xué)等跨專業(yè)學(xué)科方向課程引入推進，促進學(xué)科之間的相互碰撞，從而從根本上提升學(xué)生們的競爭力。另外，課程設(shè)置中，建議將拓展英語中的學(xué)術(shù)英語、商務(wù)英語、雅思等選修中的其中一到兩門換成音樂英語或跨文化國際留學(xué)生雙語民族音樂欣賞等選修課程，運用新的教育理論和教育觀念，緊扣現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論的交叉研究，從根本上提高學(xué)生的音樂專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

（五）“知行合一”，建設(shè)“校地合作”實踐基地

由于專業(yè)的學(xué)科特殊性，決定了音樂學(xué)它必定是一門實踐性非常強的學(xué)科。強實踐方向課程必須依托大量的實踐實戰(zhàn)，將理論知識落地轉(zhuǎn)化為實際能力，因此，固定的實踐基地必不可少，一般應(yīng)包括校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地。

其一，校內(nèi)。注重課件實訓(xùn)、實踐練習(xí)評析，以民樂團、合唱團、舞蹈隊、戲劇團、地方劇團等不同實踐類團體為基本落腳點，運用批判性思維與實戰(zhàn)型練習(xí)將理論與實際操作相融合，以演促練。

其二，校外。切實落實雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方案，通過團體演出、教育實習(xí)、教育見習(xí)、教育研習(xí)，長期聘請中小學(xué)一線教學(xué)名師專家為校外導(dǎo)師，個性化指導(dǎo)，建立產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的合作形態(tài)，通過專家講座、名師進課堂、分組課堂、個別課堂等多方式多渠道展開，確保了創(chuàng)新教學(xué)加實踐教學(xué)的實際落地與開展，切實培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂人才。

（六）國際交流與合作

地方性應(yīng)用高校音樂人才培養(yǎng)模式應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。學(xué)校可以提供繼續(xù)教育的機會，如研討會、講座、音樂大師班等，并積極推進國際交流與合作。學(xué)?？梢耘c國內(nèi)外知名音樂院?；蚪M織建立合作關(guān)系，開展學(xué)生交流項目、聯(lián)合培養(yǎng)等活動，提供學(xué)生與國際音樂領(lǐng)域接軌的機會，拓寬學(xué)生的音樂視野和國際競爭力。

四、結(jié)語

總之，我們必須以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以“需求側(cè)”為導(dǎo)向，以“藝、教、工、思”融合的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)為核心，以建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)的總體目標為綱，著力培養(yǎng)具有崇德尚藝的情懷、融合創(chuàng)新的音樂專業(yè)基本功、扎實嫻熟的藝術(shù)教育教學(xué)能力、適應(yīng)時代的高素質(zhì)應(yīng)用型中學(xué)音樂教育人才。重視各音樂課程的相互滲透，通過課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)合作、實踐導(dǎo)向、創(chuàng)新培養(yǎng)等多種手段，“緊扣主題，四年一貫”的實踐教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備專業(yè)音樂素養(yǎng)和實踐能力的學(xué)生，建構(gòu)音樂專業(yè)“專業(yè)化—團隊化”之間的相互作用，科學(xué)合理地進行課程體系設(shè)置，圍繞進一步建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用型課程以及應(yīng)用型教學(xué)團隊，進一步調(diào)整、充實地方應(yīng)用型本科院校音樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，重視教學(xué)實踐，開發(fā)音樂類專業(yè)的實訓(xùn)課程，與當?shù)匾魳樊a(chǎn)業(yè)緊密對接，并不斷進行評估和改進，以適應(yīng)音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化，使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進入不斷地良性循環(huán)。