何瑞虹 （甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學(xué)）

隨著學(xué)校教育教學(xué)水平的快速提升，城鄉(xiāng)接合部的特殊性與復(fù)雜性日益受到教師群體的普遍關(guān)注，需要教師積極挖掘隱含其中的積極元素，有效弱化不利條件，為中學(xué)生建構(gòu)盡可能完備的成長(zhǎng)環(huán)境。為了打造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，教師著力將勵(lì)志教育引入城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)教育之中，為中學(xué)生提供高層次、高水平的教育教學(xué)滋養(yǎng)，助力中學(xué)生的意識(shí)強(qiáng)化、思想進(jìn)步以及品德提升。因此，勵(lì)志教育能夠幫助中學(xué)生揚(yáng)起立志遠(yuǎn)行的風(fēng)帆，推動(dòng)中學(xué)生去積極學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

一、勵(lì)志教育的內(nèi)涵

什么是勵(lì)志？按照字面意思來(lái)解釋，勵(lì)志就是激勵(lì)心志，要把個(gè)人所有的力量集中在一項(xiàng)事業(yè)中，在保證心態(tài)是向著正確方向的前提下，集中精神去實(shí)現(xiàn)自己所設(shè)定的目標(biāo)。正確的目標(biāo)和持久的心態(tài)是勵(lì)志教育所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，要充分利用心理學(xué)、成功學(xué)原理和自我效能理論，并與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，設(shè)定不同的措施來(lái)應(yīng)對(duì)各種情況之中，制定出最適宜的教學(xué)策略。以更加系統(tǒng)化的方式傳授科學(xué)教育，堅(jiān)持從中學(xué)生的內(nèi)心深處出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我管理，教會(huì)學(xué)生規(guī)劃自己的人生目標(biāo)。

二、城鄉(xiāng)接合部的信息定位

城鄉(xiāng)接合部是指發(fā)達(dá)的城市范疇與落后的農(nóng)村地區(qū)之間的過(guò)渡區(qū)域，既擁有城市的便利交通條件、先進(jìn)開放意識(shí)，以及時(shí)代生活方式，也擁有一定程度的傳統(tǒng)思想痕跡、落后生活習(xí)慣與保守意識(shí)形態(tài)，因而具有突出的多樣性、復(fù)雜性與特殊性。所以，位于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的中學(xué)生必然會(huì)感受到多維度、多層次、多類型的信息刺激與應(yīng)激反應(yīng)，自然會(huì)面對(duì)正面信息的滋養(yǎng)與負(fù)面信息的誘惑，需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)幫助，在扶正固本中消除負(fù)面信息的侵蝕，為城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，充分展示個(gè)人的崗位職能。

三、城鄉(xiāng)接合部的特殊性

第一，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的文化氛圍。城鄉(xiāng)接合部正處于城市先進(jìn)文化、時(shí)代理念與鄉(xiāng)村內(nèi)傳統(tǒng)文化、保守思想的緩沖地帶，也是兩種具有較強(qiáng)代差文化的交融混合區(qū)域?？梢?jiàn)，城鄉(xiāng)接合部屬于“二元混合區(qū)域”，兩種不同層面的文化意識(shí)相互沖擊、高低交匯、兼容發(fā)展，因而形成了較為突出的兩面性、混合型以及對(duì)立性的文化意識(shí)形態(tài)，直接影響到該區(qū)域居民的現(xiàn)實(shí)生活與思想意識(shí)。

第二，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的教育環(huán)境。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校擁有幾乎與城市中學(xué)一樣的物質(zhì)條件，以多媒體設(shè)備為代表的時(shí)代科技元素已經(jīng)全面覆蓋城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。然而，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的師資力量多是本區(qū)域內(nèi)的原居民，因而與城市學(xué)校的差距較大，擁有較為孱弱教師隊(duì)伍，不利于中學(xué)生最佳成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建。因此，城鄉(xiāng)接合部的教育環(huán)境雖遠(yuǎn)高于農(nóng)村區(qū)域，卻與城市教育存在較大差異。

第三，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的生活方式。城鄉(xiāng)接合部的居民既擁有現(xiàn)代化的出行條件與物質(zhì)水平，也存有非常明顯的傳統(tǒng)農(nóng)村生活痕跡，形成了先進(jìn)與保守相互混雜的生活方式。本地居民經(jīng)常處于城市生活與鄉(xiāng)村生活兩種方式的交互替換之中，出現(xiàn)了豐富多彩的生活方式。這樣，特殊的生活方式直接展示出城市生活與鄉(xiāng)村生活的差異，也生動(dòng)詮釋出城鄉(xiāng)接合部這一過(guò)渡區(qū)域的復(fù)雜性。

第四，城鄉(xiāng)接合部擁有特殊的精神生活。城鄉(xiāng)接合部的居民既有類似于城市層面的讀書、健身、種花養(yǎng)草、散步、看電影、旅游、節(jié)日送花等層次較高的精神生活，也擁有節(jié)日送禮、田間游玩、種植瓜果、水果采摘、飼養(yǎng)家畜等鄉(xiāng)村氣息濃郁的精神生活。所以，城鄉(xiāng)接合部居民能夠擁有不同層面的精神生活體驗(yàn)，感受著科學(xué)先進(jìn)的時(shí)代生活氣息與質(zhì)樸純真的鄉(xiāng)村生活，擁有豐富的精神生活。

四、城鄉(xiāng)接合部開展勵(lì)志教育的優(yōu)勢(shì)條件

教師可以借助城市環(huán)境為目標(biāo)引導(dǎo)激勵(lì)中學(xué)生進(jìn)行努力拼搏，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人的奮斗目標(biāo)，改寫與提升個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡與發(fā)展層次。城市環(huán)境能夠?yàn)橹袑W(xué)生提供美好生活的成功案例示范，以此引導(dǎo)中學(xué)生為個(gè)人、為父母的生活環(huán)境改變而努力學(xué)習(xí)，用個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)去改變個(gè)人與家人的生活條件與生存環(huán)境?？梢?jiàn)，城市環(huán)境能夠成為勵(lì)志教育中的激勵(lì)目標(biāo)，為中學(xué)生提供真實(shí)化、可信性的奮斗目標(biāo)，科學(xué)催發(fā)中學(xué)生的進(jìn)取積極性與奮斗自覺(jué)性，落實(shí)勵(lì)志教育活動(dòng)。

優(yōu)越的城市環(huán)境就是城鄉(xiāng)接合部的未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師可以借此進(jìn)行勵(lì)志教育活動(dòng)，鼓勵(lì)中學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為建設(shè)家鄉(xiāng)、展示自我、實(shí)現(xiàn)理想而自覺(jué)進(jìn)取、銳意拼搏、建造夢(mèng)想。這樣，教師就為中學(xué)生展示出寬闊的發(fā)展前景與美好的奮斗目標(biāo)，能夠有效激發(fā)中學(xué)生的奮斗熱情與立志激情，有效推動(dòng)中學(xué)生融入家鄉(xiāng)建設(shè)大軍之中。因此，城鄉(xiāng)差異能夠成為中學(xué)生未來(lái)施展聰明才智的廣闊天地，能夠有效提升中學(xué)生的自信心與奮斗意識(shí)，幫助中學(xué)生看到希望。

五、城鄉(xiāng)接合部開展勵(lì)志教育的活動(dòng)價(jià)值

教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設(shè)計(jì)的勵(lì)志教育，能夠幫助中學(xué)生有效培養(yǎng)惜時(shí)奮進(jìn)、立志成才、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的奮斗豪情，幫助中學(xué)生擁有明確的人生方向以及奮斗目標(biāo)。這樣，中學(xué)生就會(huì)擁有非常務(wù)實(shí)、清晰、美好的人生目標(biāo)，有效催發(fā)中學(xué)生的探究積極性、奮進(jìn)主動(dòng)性以及成才自覺(jué)性，提升中學(xué)生的人生軌跡與發(fā)展層次?？梢?jiàn)，教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設(shè)計(jì)的勵(lì)志教育能夠加速與提升中學(xué)生的課程發(fā)展與素質(zhì)成長(zhǎng)，優(yōu)化中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的品質(zhì)性以及價(jià)值性。

教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設(shè)計(jì)的勵(lì)志教育，能夠加速新課程改革理念與教育教學(xué)活動(dòng)的深度融合，提升學(xué)校教育工作的務(wù)實(shí)性、品質(zhì)化以及導(dǎo)向性，為中學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與實(shí)現(xiàn)理想而保駕護(hù)航。教師立足城鄉(xiāng)接合部開展精心設(shè)計(jì)的勵(lì)志教育，還有助于對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育、奉獻(xiàn)教育以及理想教育，有效激發(fā)中學(xué)生的感恩心理與拼搏精神，煥發(fā)中學(xué)生未來(lái)建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。所以，勵(lì)志教育能夠成為中學(xué)生人生發(fā)展路途的導(dǎo)航儀與加速器。

六、城鄉(xiāng)接合部開展勵(lì)志教育的有效途徑

教師應(yīng)立足城鄉(xiāng)接合部的特殊性對(duì)中學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育活動(dòng)，幫助中學(xué)生看到城鄉(xiāng)差距，有效激發(fā)中學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的奮斗熱情，提升人生發(fā)展的方向性。

（一）以城鄉(xiāng)差距為中學(xué)生的奮斗動(dòng)力

城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到城鄉(xiāng)差距，尤其是在教育教學(xué)環(huán)境方面的不同，能夠在來(lái)自城市的教學(xué)資源中見(jiàn)證城市學(xué)校優(yōu)秀教師隊(duì)伍的先進(jìn)思想、優(yōu)秀方法以及創(chuàng)新靈感，感受到強(qiáng)大人力資源的拓展力與創(chuàng)新力。中學(xué)生還能夠親眼見(jiàn)證城鄉(xiāng)之間在小區(qū)建設(shè)、交通條件、生活消費(fèi)以及休閑娛樂(lè)等方面的基礎(chǔ)建設(shè)差異，科學(xué)催發(fā)中學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的奮斗豪情，借助勵(lì)志教育培養(yǎng)進(jìn)取動(dòng)力。

例如，城鄉(xiāng)接合部屬于城市的郊區(qū)部分，中學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中感受到城市生活的先進(jìn)性與優(yōu)越性，切實(shí)看到城鄉(xiāng)之間在教育、醫(yī)療、供暖、交通、娛樂(lè)、消費(fèi)、健身等方面的真實(shí)差距，幫助中學(xué)生明確城鄉(xiāng)之間的具體差距。而且，教師可以利用教學(xué)課件為中學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的紀(jì)錄片，在多媒體設(shè)備上為中學(xué)生直觀展示城鄉(xiāng)之間的具體差異，形成真實(shí)可信、全面具體、品質(zhì)優(yōu)良的視頻素材，客觀而全面地幫助中學(xué)生掌握城鄉(xiāng)之間的具體差異。這樣，中學(xué)生就會(huì)在強(qiáng)烈的感官刺激中形成深刻的認(rèn)知體驗(yàn)與思考效果，進(jìn)而催發(fā)中學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、拼搏觀念以及奮斗精神。所以，教師幫助中學(xué)生切身體驗(yàn)到城鄉(xiāng)之間的具體差異，有助于強(qiáng)化中學(xué)生的奮發(fā)圖強(qiáng)意識(shí)，以精心設(shè)計(jì)的勵(lì)志教育啟迪中學(xué)生。

（二）以城市環(huán)境為中學(xué)生的奮斗目標(biāo)

城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到城市的優(yōu)越生活條件，看到城鄉(xiāng)之間的條件差異，感悟到城鄉(xiāng)接合部的落后與保守，因而教師可以借此開展勵(lì)志教育活動(dòng)，以城市環(huán)境為奮斗目標(biāo)具化中學(xué)生的人生方向。因此，中學(xué)生就會(huì)擁有具體、真實(shí)的人生目標(biāo)，幫助中學(xué)生心志篤定地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)與能力提升，將建設(shè)家鄉(xiāng)的偉大抱負(fù)與個(gè)人的課程學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，優(yōu)化勵(lì)志教育的務(wù)實(shí)性。

例如，教師可以使用教學(xué)課件系統(tǒng)展示城市內(nèi)先進(jìn)、完備的基礎(chǔ)建設(shè)水平，幫助中學(xué)生全面了解城市生活環(huán)境的便利性以及城市居民生活的幸福程度。這樣，中學(xué)生就會(huì)以此為參照物，看到城鄉(xiāng)接合部現(xiàn)有的生活水平以及基礎(chǔ)建設(shè)情況，自然就能夠形成良好的對(duì)比結(jié)果。教師可以將城市環(huán)境這一優(yōu)越的生活平臺(tái)作為中學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、造福人民的宏偉目標(biāo)，以此提升勵(lì)志教育的真實(shí)性與可行性，為中學(xué)生勾勒出非常清晰的“家鄉(xiāng)藍(lán)圖”。這樣，中學(xué)生不僅會(huì)提升奮斗目標(biāo)的清晰感與具體感，還能夠培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)臨近城市的親切感與認(rèn)可感，自然能夠慢慢形成建設(shè)美好家鄉(xiāng)而努力進(jìn)取的積極性與自覺(jué)性。所以，教師在勵(lì)志教育活動(dòng)中將鄰近城市作為中學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的具體奮斗目標(biāo)，頗有點(diǎn)最近發(fā)展區(qū)理論的味道，能夠幫助中學(xué)生看到城鄉(xiāng)接合部的美好未來(lái)，強(qiáng)化中學(xué)生的奮斗熱情。

（三）以生活提升為中學(xué)生的奮斗自信

雖然城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生感受到了城鄉(xiāng)差距，看到了城鄉(xiāng)接合部的諸多不足，但是教師還要幫助中學(xué)生看到城鄉(xiāng)接合部這些年的飛速發(fā)展，有效培養(yǎng)中學(xué)生的自信心，幫助中學(xué)生明白今天的城市環(huán)境就是明天的城鄉(xiāng)接合部。因此，中學(xué)生就會(huì)對(duì)城鄉(xiāng)接合部的未來(lái)充滿信心，能夠自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，為建設(shè)美麗、先進(jìn)、幸福的家鄉(xiāng)環(huán)境而努力思考、銳意進(jìn)取、發(fā)展自我，展示勵(lì)志教育的實(shí)效性。

例如，教師可以將城鄉(xiāng)接合部的一些舊視頻信息提供給中學(xué)生，讓中學(xué)生看到十年前的落后景象，同時(shí)感知到現(xiàn)在城鄉(xiāng)接合部的切實(shí)進(jìn)步，體驗(yàn)到城鄉(xiāng)接合部與時(shí)俱進(jìn)的具體步伐。中學(xué)生能夠看到十年前居民拿著紙幣購(gòu)買生活用品的消費(fèi)場(chǎng)面，而現(xiàn)在卻是商場(chǎng)購(gòu)物、移動(dòng)支付，或網(wǎng)上購(gòu)物、移動(dòng)支付，紙幣已經(jīng)慢慢淡出居民消費(fèi)范疇。這樣，中學(xué)生就會(huì)更好地認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)接合部的發(fā)展現(xiàn)狀，鄙棄悲觀失望的消極情緒，提升中學(xué)生的自信心與樂(lè)觀態(tài)度，推動(dòng)中學(xué)生全身心地投入積極學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、建設(shè)家鄉(xiāng)、實(shí)現(xiàn)理想之中。所以，中學(xué)生看到城鄉(xiāng)接合部的與時(shí)俱進(jìn)，能夠強(qiáng)化努力拼搏的自信心，提升奮斗激情。

（四）以勵(lì)志活動(dòng)豐富中學(xué)生的奮斗努力

1.撰寫勵(lì)志信。與城鄉(xiāng)接合部學(xué)校每周德育主題相結(jié)合，寫出一系列勵(lì)志信，對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)和要求，并向?qū)W生解釋為什么要這么做，教他們?cè)鯓幼霾攀钦_的，并精選出其中的段落，在每周升旗儀式上，向?qū)W生們宣讀。之后，將勵(lì)志信打印并張貼在班級(jí)勵(lì)志園地中，學(xué)生們?cè)谡b讀時(shí)間進(jìn)行勵(lì)志誦讀，讓勵(lì)志教育的效果不斷傳播，讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己要做對(duì)、做好。

2.建立勵(lì)志卡片。同學(xué)們可以把自己所擁有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己的不足之處，自己的改進(jìn)方法，自己的每個(gè)階段和自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)等各個(gè)方面，都寫在勵(lì)志卡上。在每天的班會(huì)上，鼓勵(lì)同學(xué)們根據(jù)自己每天所做的事情，對(duì)比勵(lì)志卡上所要求的，來(lái)進(jìn)行反省自己的錯(cuò)誤和缺陷，并肯定自己的長(zhǎng)處。

3.開展勵(lì)志誦讀。在閑暇時(shí)間、課外活動(dòng)，以及在主題班會(huì)課上，學(xué)校要組織學(xué)生進(jìn)行3 ～5 分鐘的勵(lì)志文章、正能量文章閱讀。在此基礎(chǔ)上，開展有啟發(fā)性的朗誦活動(dòng)，可以提高學(xué)生的個(gè)性，提高他們的身心健康水平。

4.組織勵(lì)志演講與征文比賽。通過(guò)一學(xué)期的勵(lì)志教育，同學(xué)們對(duì)勵(lì)志的內(nèi)涵和意義有了更深層次的理解，同時(shí)也會(huì)在很多方面發(fā)生變化，比如，他們的行為習(xí)慣。讓同學(xué)們把自己在學(xué)校接受勵(lì)志教育時(shí)的真情實(shí)感、真實(shí)經(jīng)歷寫出來(lái)，講出來(lái)。

（五）以編寫勵(lì)志教材豐富中學(xué)生的奮斗拼搏

基于對(duì)勵(lì)志教育的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，城鄉(xiāng)接合部將已有的道德教育資源進(jìn)行整合，以課程化設(shè)計(jì)的形式將其實(shí)現(xiàn)，將原本的道德教育活動(dòng)方式融入更廣泛的道德課程之中，從而構(gòu)成了一套完整的課程體系。在校內(nèi)勵(lì)志教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下，可以編制一套對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的校本教材《勵(lì)志二中》。

在進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中，特別是要讓學(xué)生們展開自我反省，在每天填寫成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中，也要反省自己，對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)生活等多方面的發(fā)展進(jìn)行自我評(píng)估。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的勵(lì)志教育，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)、走廊意識(shí)、文明禮儀意識(shí)等均有明顯地提高。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校里到處都是鼓舞人心的標(biāo)語(yǔ)，每一個(gè)中學(xué)生都在他們的班里刻苦學(xué)習(xí)，這種環(huán)境讓人深深敬佩。學(xué)校也逐步走出了生源質(zhì)量不高的窘境，中學(xué)的招生形勢(shì)有了很大的改變，許多能在城市里讀書的學(xué)生都回到了鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村學(xué)校與周邊城市中學(xué)的差距也在不斷縮小。

綜上所述，城鄉(xiāng)接合部擁有非常特殊的地理位置、教育條件、生活環(huán)境以及人文理念，需要教師立足城鄉(xiāng)差異、發(fā)展前景以及美好未來(lái)幫助中學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，科學(xué)導(dǎo)引中學(xué)生融入建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的宏偉時(shí)代潮流之中。因此，教師深度研究城鄉(xiāng)接合部中學(xué)實(shí)施勵(lì)志教育的可行性策略，并以城鄉(xiāng)差距為中學(xué)生的奮斗動(dòng)力、以城市環(huán)境為中學(xué)生的奮斗目標(biāo)、以生活提升為中學(xué)生的奮斗自信而付諸實(shí)施，幫助中學(xué)生看到美好的未來(lái)，強(qiáng)化拼搏進(jìn)取的自信心，科學(xué)激發(fā)中學(xué)生的進(jìn)取積極性、拼搏主動(dòng)性以及成才自覺(jué)性，優(yōu)質(zhì)落實(shí)勵(lì)志教育。