包宗鑫

（赤峰學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、研究背景

近年來，人工智能技術(shù)如自然語言處理、機器學(xué)習(xí)、知識表示與推理等可以被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，引起了廣泛關(guān)注。另外，智能輔助教學(xué)系統(tǒng)，不僅可以更好地識別和滿足學(xué)生個性化需求，還可以實現(xiàn)更好的資源優(yōu)化和教育質(zhì)量提升。以上人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的應(yīng)用促進了教育教學(xué)的革新，促使傳統(tǒng)的教育模式向智慧教育轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

隨著全球化進程的加速和國內(nèi)外經(jīng)濟社會的溝通交流變得越來越頻繁，人們對英語語言能力的需求越來越強烈。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。如何通過大學(xué)英語教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一直是英語教育界的熱門話題。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的發(fā)展，智慧教育已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的重要方向之一，培養(yǎng)智慧人才更是社會發(fā)展的必然趨勢。

大學(xué)英語教學(xué)過程中一直面臨的問題，如學(xué)生缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)過程十分痛苦。大部分學(xué)生機械地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付性地通過考試。學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握僅僅停留在記憶階段。不能對語言進行靈活地應(yīng)用，缺乏思維的創(chuàng)造發(fā)展能力。雖然諸多教學(xué)策略有效地解決了部分問題，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性還需激發(fā)促進，以達到良好的大學(xué)英語教學(xué)效果。

二、智慧教育內(nèi)涵及其特點

（一）智慧教育的內(nèi)涵

人工智能技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展成為支撐智慧教育的關(guān)鍵，它包括自然語言處理、機器學(xué)習(xí)、知識表示與推理、計算機視覺等領(lǐng)域的技術(shù)。這些技術(shù)可以應(yīng)用于知識管理、智能教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、智能考試等教育領(lǐng)域，在提高學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)習(xí)動機、優(yōu)化教學(xué)流程等方面發(fā)揮重要作用。因此，促進了教育領(lǐng)域的變革與革新，對于制定教育教學(xué)相關(guān)政策和設(shè)計智能教育系統(tǒng)，促進行為變革和戰(zhàn)略重構(gòu)，在人機交互、認知學(xué)習(xí)、情感智能、可視化等方面提高教育效果都產(chǎn)生了重要的影響。

智慧教育是一個相互銜接的系統(tǒng)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)等多個領(lǐng)域。深入研究人工智能技術(shù)、學(xué)習(xí)科學(xué)和教育哲學(xué)的相互作用及其實際應(yīng)用的創(chuàng)新，是未來智慧教育發(fā)展的必要條件。智慧教育更加強調(diào)人們所掌握的知識、智力和創(chuàng)造力等能力的綜合運用。智慧教育的真諦就是通過利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽?，從而培養(yǎng)具有良好價值取向、較高思維品質(zhì)和施為能力的人才[1]。在智慧教育中，人工智能技術(shù)等信息技術(shù)協(xié)助教師和學(xué)生提供基于教育價值觀的課程改革方案，引導(dǎo)教師與學(xué)生個體對未來可持續(xù)社會發(fā)展提供思考，推動技術(shù)的進步和發(fā)展，同時對教育恰當(dāng)整合科學(xué)與技術(shù)、文化和人類的各種需求形成相應(yīng)規(guī)劃，積極促進具有解決問題和創(chuàng)新能力的綜合型人才發(fā)展。

（二）智慧教育的特點

1.信息化

智慧教育是隨著信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生，是通過現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)培養(yǎng)智慧人才的目的，因此信息化是智慧教育的特點之一?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在智慧教育中實施應(yīng)用，與教育教學(xué)深度融合，促進卓越人才的培養(yǎng)。比如，遠程直播技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建等信息技術(shù)促使教育教學(xué)現(xiàn)代化進程的發(fā)展。利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)對教學(xué)過程和結(jié)果進行深入分析。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)行為、課程訪問量、學(xué)習(xí)時長等信息，進而分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果，以便制定更有針對性和有效性的教學(xué)策略。同時，教師也可以分析課程設(shè)計和教師表現(xiàn)等因素對學(xué)生成績的影響，找出教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，進一步改進教學(xué)質(zhì)量。

2.智能化

智慧教育在現(xiàn)代信息技術(shù)之上可以充分利用智能的服務(wù)，借助智能技術(shù)感知了解學(xué)生學(xué)習(xí)的偏好，以及教師可以通過數(shù)據(jù)的分析及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，節(jié)省時間并優(yōu)化教學(xué)。比如智能化評估，即利用技術(shù)手段實現(xiàn)自動化評估和反饋。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以使用在線學(xué)習(xí)平臺和自動化評估工具，對學(xué)生的作業(yè)和考試進行智能化評估，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題。同時，教師可以根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)策略進行調(diào)整，進一步提高教學(xué)效果。

3.個性化

智慧教育關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生群體中的差異性。社會的高速發(fā)展，使得其對人才的需求具有更多的要求。因此學(xué)生需要掌握更多的技能以適應(yīng)社會的發(fā)展。在教育教學(xué)過程中應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生關(guān)注到自己的特點和學(xué)習(xí)需求，使得每一位學(xué)生都獲得個性化的學(xué)習(xí)體驗。即根據(jù)學(xué)生的特點和需求對教學(xué)內(nèi)容和方式進行調(diào)整。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好等信息，靈活設(shè)置教學(xué)目標和教學(xué)計劃。例如，針對口語表達能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)置口語練習(xí)環(huán)節(jié)，通過信息技術(shù)推送適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高口語表達能力。

三、智慧教育推動大學(xué)英語課堂教學(xué)改革進程

（一）智慧教育推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

智慧教育是利用信息技術(shù)手段對教育領(lǐng)域進行深度改革和創(chuàng)新的綜合性改革，具有信息化、個性化和智能化的特征。智慧教育的推廣和實踐可以幫助學(xué)生迅速獲得知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力，這為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了新的途徑。

一方面，智慧教育可以提供豐富多彩的英語教育資源和方式，比如實時在線課堂、虛擬實驗室、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學(xué)習(xí)，擁有更多機會去探索和發(fā)現(xiàn)自己的天賦和潛力。另一方面，智慧教育還可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠在實踐中不斷地提升自己的研究能力和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。

因此，智慧教育的推廣和實踐不僅可以促進大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，同時也可以促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人才具有良好的自主學(xué)習(xí)和探究能力，具有跨學(xué)科綜合素質(zhì)和團隊合作精神，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。智慧教育可以幫助學(xué)生提升以上這些素質(zhì)，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的人才，為國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展提供強有力的支撐。

（二）智慧教育契合學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求

智慧教育是一種基于信息技術(shù)手段的教育改革和創(chuàng)新，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同需求的教育方式。

首先，智慧教育通過建立在線課堂、自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬實驗室等學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣和特長去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，更好地滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求。

其次，智慧教育還提供了更多充分自我發(fā)掘的機會，讓學(xué)生能夠在實踐中了解自己的興趣、優(yōu)勢和特長，在探索過程中發(fā)現(xiàn)自身的潛能，進而實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標。在這一過程中，學(xué)生的個性化需求得到了充分的保障。

此外，智慧教育也為學(xué)生提供了更多與老師、同學(xué)和社會互動的機會。學(xué)生之間可以通過在線學(xué)習(xí)平臺分享知識和經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)和幫助，增強了學(xué)生的社交能力和團隊協(xié)作能力。在智慧教育的支持下，學(xué)生的個性化習(xí)慣可以更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也更為顯著。

因此，智慧教育契合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了更加貼近學(xué)生自身興趣、能力和需求的教育。智慧教育將有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，更好地推動英語語言教育和智慧人才培養(yǎng)的目標的實現(xiàn)。

（三）智慧教育通過信息技術(shù)開發(fā)學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

智慧教育是一種基于信息技術(shù)的教育模式，通過信息技術(shù)手段開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造個性化的學(xué)習(xí)空間，為大學(xué)英語教學(xué)提供更多元化、智能化、信息化的教育發(fā)展新途徑。

首先，智慧教育通過信息技術(shù)手段建立、更新和管理全新的英語學(xué)習(xí)資源，從而形成一種更加多樣化和靈活的學(xué)習(xí)方式和語言環(huán)境。這些學(xué)習(xí)資源可以包括在線教材、虛擬語言實驗室、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)游戲等，供學(xué)生隨時隨地使用，更加方便實用，也更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，智慧教育突破了傳統(tǒng)教育空間的限制，開發(fā)出更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者提供更豐富的英語學(xué)習(xí)資源和優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧教育學(xué)習(xí)空間設(shè)有在線課堂、云教室、討論區(qū)、協(xié)作工具等，使學(xué)生可以在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由參與、探索和實踐。

此外，智慧教育還通過智能化的手段提高了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間的個性化和定制化程度，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，創(chuàng)造出更符合學(xué)生特點的教育方式，更有助于提升學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)動機。信息技術(shù)賦能下，通過智能可視化的管理模式，學(xué)生和老師可以自由互動、評價和反饋，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

因此，智慧教育通過信息技術(shù)手段創(chuàng)造出全新的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，使大學(xué)英語教學(xué)更加活躍、生動、便捷和實用。這將促進教與學(xué)的全面雙向交流，讓學(xué)生成為自主、探究和創(chuàng)造的主導(dǎo)者，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展趨勢和需求。

四、大學(xué)英語智慧教學(xué)改革創(chuàng)新途徑研究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體——以學(xué)生為中心培養(yǎng)智慧人才

首先，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變課堂角色，學(xué)生作為教學(xué)的中心，教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)作者。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以教師作為課堂的主體，向?qū)W生講授知識，引導(dǎo)學(xué)生接納和吸收。而基于智慧教育理念的以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，使得學(xué)生真正成為課堂的主體[2]，一切教學(xué)活動圍繞學(xué)習(xí)者展開，使學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力。學(xué)生可以根據(jù)個人偏好與發(fā)展需求，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增加互動環(huán)節(jié)促進生生和師生交流，也就是在集體智慧下共同協(xié)作發(fā)展。

從智慧教育視角出發(fā)，采取多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，獲取良好的教學(xué)效果。大學(xué)英語課程通過開展互動式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多元化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，按照學(xué)生發(fā)展需要隨時調(diào)整課堂教學(xué)及教學(xué)方法，合理安排課堂時間，才能真正提高高職英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——個性化學(xué)習(xí)促進個人發(fā)展

智慧教育視角下的大學(xué)英語教學(xué)更傾向于學(xué)生個體的研創(chuàng)型學(xué)習(xí)，通過研究創(chuàng)造促進思維發(fā)展與個人發(fā)展。學(xué)生作為主體，在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃。首先，教師通過信息技術(shù)平臺設(shè)計并且選擇豐富的個性化學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇。很多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)意識到個人發(fā)展中需要學(xué)習(xí)或者加強的內(nèi)容，但是面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇起來沒有方向并且缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。因此在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠選擇適合自己學(xué)習(xí)狀況的學(xué)習(xí)資源，并且選擇使用正確的學(xué)習(xí)策略。其次，教師除了作為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，還是監(jiān)督者和調(diào)控者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免懈怠和遇到學(xué)習(xí)困難。教師可以通過數(shù)據(jù)平臺實施有效的監(jiān)督，并且適時予以學(xué)生幫助，數(shù)據(jù)平臺的即時通訊功能可以有效地輔助學(xué)生隨時提問，教師隨時解答，督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

在以上內(nèi)容基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過教師提供的豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺測試的學(xué)習(xí)狀況的結(jié)論以及自己的學(xué)習(xí)需求，去選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃。同時學(xué)生充分利用智能學(xué)習(xí)平臺，記錄學(xué)習(xí)進展，強化自己的學(xué)習(xí)；使用即時通訊平臺實現(xiàn)生生互動、師生互動，對于重難點問題交流互動并且及時解決、即時反饋。最后，通過智能平臺的測試和評估，以及自我反思環(huán)節(jié)，清晰地了解自己的學(xué)習(xí)成果，并且對學(xué)習(xí)不足之處進行努力提高，促進個人發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式——智慧型教學(xué)評價激發(fā)學(xué)習(xí)動機

智慧型教學(xué)評價是一種基于信息技術(shù)手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識技能和思維能力等方面進行精準評估的方法，用以指導(dǎo)和改進教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。智慧型教學(xué)評價主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行實時監(jiān)測和分析，并及時給予個性化的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)，有助于學(xué)生更快、更全面和更深入地掌握課程內(nèi)容，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)智慧語言能力即聽說讀寫譯的語言綜合能力，智慧學(xué)習(xí)能力，即建立在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對未來的語言學(xué)習(xí)發(fā)展具有個性化的判斷能力與規(guī)劃語言學(xué)習(xí)的能力；智慧的思維創(chuàng)造能力，即在全球化背景之下，具有一定的國際視野，具有一定的文化交際能力，通過自己的邏輯思維判斷能夠提出自己的想法去解決問題。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程評價方式通常是采取考試的方式進行終結(jié)性評價，這種評價方式是不能全面地對學(xué)生的語言、思維、創(chuàng)造等方面的能力進行綜合性的評價。

而在智慧教育的視角下，依托信息技術(shù)使得對學(xué)生多方面的能力進行綜合評價成為可能。其智慧型教學(xué)評價的評價內(nèi)容更為廣泛，能夠概括到語言、思維、創(chuàng)新等方面，評價方式更為多樣化和智能化。因此，智慧型教學(xué)評價利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生的方方面面進行多元化、全方位的評價，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)業(yè)態(tài)度，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)業(yè)成長狀況。在數(shù)據(jù)的幫助下，教師和學(xué)生不但能掌握學(xué)業(yè)狀況，并且能夠及時調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機。

五、結(jié)論

大數(shù)據(jù)和人工智能等信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化，而教育信息化有助于改變教學(xué)過程中傳統(tǒng)的授課模式，積極地為教學(xué)改革提供了新的途徑。大學(xué)英語教學(xué)在智慧教育理論的視角之下，充分利用信息技術(shù)，以學(xué)生為中心，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、學(xué)習(xí)方式與評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的個人發(fā)展，從而解決大學(xué)英語課程現(xiàn)階段存在的問題，提升了大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。