魏建梅

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，而高年級(jí)寫作在小學(xué)階段尤為重要。小學(xué)生正處于語(yǔ)言和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)其寫作能力可以有效提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造力。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在忽視寫作教學(xué)、重視填鴨式記憶等問題?；诖?，本文從高年級(jí)寫作的必要性出發(fā)，旨在探討高年級(jí)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的有效性和可行性。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)的必要性

高年級(jí)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)了語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，培養(yǎng)了其創(chuàng)造力和想象力，提升了其綜合素質(zhì)和自我表達(dá)能力。通過高年級(jí)寫作實(shí)踐，小學(xué)生能夠全面發(fā)展，充分展現(xiàn)他們的潛能和才華。

（一）培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力

通過高年級(jí)寫作實(shí)踐，小學(xué)生能夠進(jìn)一步提高表達(dá)能力。寫作是一種有效的方式，可以讓學(xué)生思考、整理和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過寫作，學(xué)生可以鍛煉邏輯思維、推理能力和創(chuàng)造力，提高語(yǔ)言組織表達(dá)能力，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活具有深遠(yuǎn)影響。

（二）促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用和鞏固

寫作是語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的綜合性活動(dòng)。通過寫作，學(xué)生需要運(yùn)用他們?cè)陂喿x、語(yǔ)法、詞匯等方面學(xué)到的知識(shí)，將其融入實(shí)際寫作中，這樣可以幫助其更好地理解和鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，通過寫作，學(xué)生能夠探索和學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，鍛煉其語(yǔ)言能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

寫作是學(xué)生展示創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。通過構(gòu)思和書寫故事、描述景物或表達(dá)感受，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和熱愛。同時(shí)，創(chuàng)作過程中的思辨和想象也促進(jìn)了學(xué)生深層次思維的發(fā)展。

（四）提升綜合素質(zhì)和自我表達(dá)能力

高年級(jí)寫作實(shí)踐可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和自我表達(dá)能力。通過寫作，學(xué)生可以形成良好的觀察力、思考力、合作能力和批判思維。同時(shí)，寫作是展示個(gè)人特長(zhǎng)和才能的途徑，在寫作中展示自己獨(dú)特的風(fēng)格和見解，可以提升學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中存在的難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中存在著題材選擇困難、寫作結(jié)構(gòu)組織困難、表達(dá)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和多樣性以及文采和想象力培養(yǎng)的難點(diǎn)。針對(duì)這些難點(diǎn)，教師可以通過拓寬學(xué)生的閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作結(jié)構(gòu)和技巧、提供豐富的詞匯和表達(dá)訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞和創(chuàng)作等方式，幫助他們克服困難，提升寫作水平。

（一）寫作題材選擇的困擾

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中，學(xué)生常常面臨題材選擇的困擾。他們可能在面對(duì)作文題時(shí)感到茫然，不知道應(yīng)該寫什么，這是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪腥狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)，無(wú)法從自身經(jīng)歷中找到合適的題材，或者對(duì)各種題材的了解不夠全面，缺乏判斷力和選擇能力。

（二）寫作結(jié)構(gòu)組織困難

另一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生在寫作結(jié)構(gòu)的組織上存在困難。他們沒有清晰的思路，不知道應(yīng)該如何展開論點(diǎn)和論證。此外，他們對(duì)段落的劃分和過渡的使用不夠熟練，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)松散、邏輯不清，這可能是由于他們?nèi)狈懽骷记珊蛯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還沒有形成良好的寫作習(xí)慣。

（三）表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和多樣性

在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生往往面臨著表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和多樣性的困擾。他們可能在使用詞語(yǔ)時(shí)過于簡(jiǎn)單、平庸，缺乏豐富的詞匯和表達(dá)方式，也可能在句子結(jié)構(gòu)和修辭手法上不夠靈活，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情，這可能是由于他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)言的敏感性和積累，還沒有形成自己的表達(dá)風(fēng)格。

（四）文采和想象力的培養(yǎng)

許多學(xué)生在寫作教學(xué)中難以培養(yǎng)文采和想象力，他們可能缺乏對(duì)文學(xué)作品的欣賞和理解，無(wú)法從中汲取靈感，也可能缺乏發(fā)散思維和想象力的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文內(nèi)容單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)意，這是由于他們對(duì)文學(xué)作品欣賞和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)有限，缺乏對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)中的具體實(shí)踐策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，高年級(jí)寫作扮演著重要角色，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言駕馭能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和興趣是非常重要的。合理的教學(xué)安排和良好的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。要想培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作意識(shí)和興趣，教師可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，設(shè)計(jì)多樣化的寫作任務(wù)，組織有趣的寫作體驗(yàn)活動(dòng)，給予其積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。通過這些具體的做法，可以有效提高學(xué)生的寫作能力，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得更多樂趣。

例如，結(jié)合“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”進(jìn)行分析，首先，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?？梢酝ㄟ^講授有趣的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣。在“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)與寫作的結(jié)合，告訴他們科學(xué)知識(shí)可以為寫作提供豐富的素材。通過講解科學(xué)知識(shí)的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)寫作的興趣，引導(dǎo)他們積極參與。其次，教師可以設(shè)計(jì)一系列的寫作任務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作習(xí)慣。在“習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀”教學(xué)中，教師可以布置一個(gè)以此為題材的寫作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)撰寫一篇短文。在寫作過程中，教師可以提供必要的指導(dǎo)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)筆，培養(yǎng)他們的寫作意識(shí)。再次，教師可以組織一些有趣的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和積極性。如組織學(xué)生參觀科技館、實(shí)驗(yàn)室或科學(xué)實(shí)踐，然后要求他們撰寫觀察或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)他們的寫作熱情，同時(shí)加深其對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。最后，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，教師要發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予其積極的鼓勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不足之處提供具體指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦胁粩噙M(jìn)步。積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，促使他們更多地參與寫作活動(dòng)。

（二）注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作技能，使他們能夠自然流露真情。教學(xué)中注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練需要從真實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自然流露真情。教師通過講解基礎(chǔ)寫作技巧、示范寫作、寫作訓(xùn)練和交流評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高寫作能力，使其能夠更好地表達(dá)自己的思想情感。

例如，在“習(xí)作：讓真情自然流露”教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā)，寫一篇以“我的成長(zhǎng)足跡”為題材的作文，并強(qiáng)調(diào)寫作的目的是表達(dá)自己的思想情感，讓真情自然流露。

首先，教師講解基礎(chǔ)寫作技巧，如寫作結(jié)構(gòu)和組織、句式的運(yùn)用、時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換等，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文內(nèi)容時(shí)，教師提醒學(xué)生可以從自己的日常生活、學(xué)習(xí)、家庭、朋友等方面入手，回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并寫下對(duì)這些經(jīng)歷的真實(shí)感受。

其次，教師示范寫作，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展示給學(xué)生一個(gè)優(yōu)秀的范文，這樣可以讓學(xué)生更直觀地了解應(yīng)該如何運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，為他們提供一個(gè)參照標(biāo)準(zhǔn)。

再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在寫作過程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用描寫細(xì)節(jié)、比喻等修辭手法，以增加作文的生動(dòng)性和表現(xiàn)力。

最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作文交流和評(píng)價(jià)。學(xué)生可以互相交流各自的作文，分享自己的寫作體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。教師可以組織一些小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作文，提出改進(jìn)建議，進(jìn)一步提高寫作水平。

通過以上教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在培養(yǎng)基礎(chǔ)寫作技能、提升真情表達(dá)能力等方面得到了有效訓(xùn)練。通過真實(shí)的材料來(lái)源、扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)、優(yōu)秀的范文示范、寫作訓(xùn)練和交流互動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握寫作技巧，表達(dá)自己的真實(shí)情感，寫作水平得到了明顯提升。

（三）注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)是非常重要的，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作思維和邏輯能力。在習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、思考和寫作訓(xùn)練逐漸提高自身的寫作表達(dá)能力，形成有條理、邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。

例如，在“習(xí)作：我的拿手好戲”這一主題中，在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維方面，教師可以采取以下方法：第一，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以引入有趣的話題、故事、視頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。例如，教師可以講述一些有趣的故事，讓學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)他們寫下自己的版本。第二，提供寫作素材。教師可以提供豐富的寫作素材，如圖片、文章、詩(shī)歌等，讓學(xué)生觀察、思考并轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。針對(duì)“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以讓學(xué)生觀看一些表演視頻，引導(dǎo)他們描述自己的拿手好戲。第三，進(jìn)行寫作啟發(fā)。教師可以通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和思維能力。對(duì)于“習(xí)作：我的拿手好戲”這個(gè)主題，教師可以詢問學(xué)生：“你有什么特別擅長(zhǎng)的技能或才藝嗎？它是如何影響你的生活的？”

在培養(yǎng)寫作邏輯方面，教師可以采取以下方法：第一，教授寫作結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同類型文章的寫作結(jié)構(gòu)，如記敘文、說(shuō)明文、議論文等。對(duì)“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以教授學(xué)生常用的記敘文寫作結(jié)構(gòu)，如引子、起因、經(jīng)過、結(jié)果等。第二，強(qiáng)調(diào)邏輯關(guān)系。教師可以讓學(xué)生關(guān)注文章中的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、順承關(guān)系等。例如，在寫作“我的拿手好戲”時(shí)，學(xué)生可以描述發(fā)現(xiàn)自己才藝的過程，講述才藝對(duì)他們生活的影響，從而形成一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的文章。第三，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師可以設(shè)置寫作任務(wù)，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并提供反饋和指導(dǎo)。對(duì)“習(xí)作：我的拿手好戲”，教師可以要求學(xué)生在一個(gè)段落內(nèi)描述自己的拿手好戲，并強(qiáng)調(diào)邏輯順序和合理的過渡詞語(yǔ)的使用。

（四）結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作實(shí)踐

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作實(shí)踐可以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。學(xué)生可以在寫作實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，通過實(shí)際寫作過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維邏輯和表達(dá)能力，提高寫作水平，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更生動(dòng)、實(shí)用。以“習(xí)作：有你，真好”為例，以下是具體的做法和分析：

第一，了解寫作題材。教師介紹寫作題材，如家庭、友情、勵(lì)志等，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以包括感情描寫、人物塑造、環(huán)境描寫等。學(xué)生通過討論、閱讀相關(guān)故事等方式，加深對(duì)題材的理解，積累相關(guān)素材。

第二，學(xué)習(xí)寫作技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，如使用形象生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子的銜接與過渡、結(jié)構(gòu)的合理安排等。結(jié)合具體的教學(xué)習(xí)作“有你，真好”，從主題句、段落劃分、過渡句等角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握寫作技巧。

第三，寫作素材積累。學(xué)生通過觀察生活、閱讀相關(guān)文學(xué)作品等方式積累寫作素材。教師可以為學(xué)生提供一些啟發(fā)性的問題，如“你覺得和朋友在一起有什么好處？”“你認(rèn)為朋友之間的關(guān)系應(yīng)該怎樣維系？”幫助學(xué)生思考并整理自己的觀點(diǎn)，形成寫作素材。

第四，寫作實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和積累的素材進(jìn)行寫作實(shí)踐活動(dòng)，可以分為個(gè)人寫作和小組寫作兩個(gè)階段。在個(gè)人寫作階段，學(xué)生根據(jù)自己的理解撰寫一篇與“有你，真好”主題相關(guān)的文章，如寫一封感謝朋友的信、寫一篇以友情為主題的故事等。在小組寫作階段，學(xué)生可以合作撰寫一篇對(duì)話或完成一篇短文，加強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第五，互評(píng)和反思。完成作文后，學(xué)生可以進(jìn)行互評(píng)和反思，交換作文進(jìn)行評(píng)閱，通過互相建議和反饋，提供改進(jìn)的機(jī)會(huì)。教師也可以在評(píng)閱過程中指導(dǎo)學(xué)生找出亮點(diǎn)和不足之處，并要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，提出下一步改進(jìn)方向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高年級(jí)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐策略包括培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)和興趣、注重基礎(chǔ)寫作技能的訓(xùn)練、注重寫作思維和邏輯的培養(yǎng)以及結(jié)合具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行寫作實(shí)踐，旨在提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)其全面發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)適合高年級(jí)學(xué)生的寫作任務(wù)，提供有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科融合，探索更科學(xué)有效的寫作教學(xué)方法，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。