黃卿

講道理是一門“技術(shù)活”，需要高超的表達(dá)技巧。比起單刀直入的說(shuō)話方式，迂回曲折、逐層深入的委婉表達(dá)，能讓聽(tīng)眾更加愿意聽(tīng)，且聽(tīng)得心服口服。

何為層層遞進(jìn)？就是按照由表及里、由淺入深、由小到大、由個(gè)別到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序逐步展開(kāi)、逐層深入的一種論證方式。這樣的論證方式如抽絲剝繭，娓娓道來(lái)，循序漸進(jìn)，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理透徹。下面，我們結(jié)合課本中的《〈孟子〉三章》，總結(jié)以下三個(gè)層層遞進(jìn)講道理的技巧。

一、緊扣論點(diǎn)，不蔓不枝。

論證過(guò)程中，要時(shí)刻牢記自己的中心論點(diǎn)是什么，緊緊圍繞中心展開(kāi)。如，《得道多助，失道寡助》緊扣“人和”逐步展開(kāi)：人和是取勝的關(guān)鍵——治國(guó)依靠人和——仁政得人和；《富貴不能淫》緊扣“大丈夫”進(jìn)行論證：公孫衍、張儀遵循的是妾婦之道，不算大丈夫——大丈夫思想崇高——大丈夫信念堅(jiān)定；《生于憂患，死于安樂(lè)》緊扣“憂患”展開(kāi)分析：列舉生于憂患的名人事例——分析憂患對(duì)人的磨煉意義——分析人們?cè)趹n患中奮發(fā)圖強(qiáng)的表現(xiàn)——闡述國(guó)家在安逸中必然衰亡的事實(shí)——得出結(jié)論“生于憂患，死于安樂(lè)”。

通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)，中心論點(diǎn)就像一條看不見(jiàn)的線，我們的分析論證必須緊緊圍繞這條線展開(kāi)，這樣的論證才是有效的論證。

二、逐步展開(kāi)，有序推進(jìn)。

論證的前后層次要一環(huán)扣一環(huán)，銜接緊密，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。如《得道多助，失道寡助》中，孟子想要通過(guò)論述“人和是取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本條件”來(lái)奉勸君主施行仁政，贏得人心，開(kāi)篇就把影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的三個(gè)重要因素做了一番比較排序，得出“天時(shí)不如地利，地利不如人和”的結(jié)論，這一句以頂真的形式，層層遞進(jìn)地闡述了“人和”是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝最重要的條件，既開(kāi)門見(jiàn)山地亮明了觀點(diǎn)，又為后面的論證思路進(jìn)行了規(guī)劃，可以說(shuō)是綱舉目張。下文分作三層逐步深入論證：第一層先用戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)例，依次證明“天時(shí)不如地利”“地利不如人和”，順勢(shì)延伸到國(guó)家的長(zhǎng)治久安依靠的不是外在的優(yōu)越條件，而是“人和”；第二層繼續(xù)深入分析，用正反對(duì)比的方法論證實(shí)施仁政才能贏得“人和”；第三層水到渠成，得出結(jié)論，“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。全文圍繞“人和”這一中心，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，顯示出極其嚴(yán)密的論證藝術(shù)和極強(qiáng)的邏輯性，且首尾呼應(yīng)，渾然一體，排比句的運(yùn)用使語(yǔ)言表達(dá)鏗鏘有力，深入人心。

三、一問(wèn)一答，步步緊逼。

如何將思維引向深處，巧妙布局？一問(wèn)一答是最簡(jiǎn)單有效的方法?？梢酝ㄟ^(guò)質(zhì)疑別人的言論引出自己的看法，如《富貴不能淫》中，孟子針對(duì)景春的觀點(diǎn)反問(wèn)“是焉得為大丈夫乎”，由此引出下文關(guān)于妾婦之道的看法，否認(rèn)公孫衍、張儀是大丈夫；也可以通過(guò)假設(shè)別人質(zhì)疑自己的言論，從而將話題引向更深的層次。仍以《富貴不能淫》為例，孟子否定了景春的看法之后，我們可以假設(shè)景春針?shù)h相對(duì)地質(zhì)問(wèn)孟子“你說(shuō)公孫衍、張儀的行為是妾婦之道，那怎么做才稱得上大丈夫呢”，從而引出孟子關(guān)于大丈夫標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。

提出的問(wèn)題可以作為文章的過(guò)渡句（段），銜接上下文，使文章思路清晰，層次分明；也可以把問(wèn)題隱藏起來(lái)，只展示答案，暗中推動(dòng)論證的進(jìn)程，使文章簡(jiǎn)潔精煉，結(jié)構(gòu)緊湊?！丁疵献印等隆返恼撟C過(guò)程屬于后者。兩種呈現(xiàn)方式各有所長(zhǎng)，可以靈活選擇，也可穿插使用。

現(xiàn)在，我們嘗試把《得道多助，失道寡助》中推進(jìn)層次展開(kāi)的潛臺(tái)詞補(bǔ)充出來(lái)：第一層針對(duì)開(kāi)篇的觀點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”質(zhì)問(wèn)“何以證明”；第二層追問(wèn)“既然‘人和如此重要，那君主該如何做才能做到‘人和”；第三層繼續(xù)追問(wèn)“為什么‘人和會(huì)成為取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最重要條件呢”。在《生于憂患，死于安樂(lè)》中也潛藏著關(guān)鍵性的問(wèn)題，同學(xué)們可以試著進(jìn)行想象和補(bǔ)充，或者與同學(xué)討論交流。經(jīng)常做這樣的思維小游戲，既能鍛煉我們的思考能力，又有助于我們更加清晰地理解作者的論證思路，也能快速提升我們謀篇布局的能力。

課文是我們學(xué)習(xí)表達(dá)和寫作的最佳范本，只要我們深入研讀，有意識(shí)地提煉歸納，就能從中找到一些“秘密武器”，再學(xué)以致用，勤加練習(xí)，一定可以做到妙語(yǔ)連珠，筆下生輝。