姜 立 君

(大連大學(xué) 心理健康教育中心, 遼寧 大連 116622)

生命教育是幫助人們正確認(rèn)識(shí)生命、理解生命,消解生命困惑,樹(shù)立生命價(jià)值意義的教育。我國(guó)的生命教育主要以高校為主,高校生命教育對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀、生命意義觀發(fā)揮了重要作用。隨著社會(huì)主義新時(shí)代的開(kāi)啟,高校生命教育也需要隨著時(shí)代變化進(jìn)行調(diào)整,以最大化滿足當(dāng)前大學(xué)生的內(nèi)在需求。因此,高校生命教育要進(jìn)行改革創(chuàng)新,新時(shí)代呼喚高校開(kāi)展高質(zhì)量的生命教育。

一、 國(guó)內(nèi)外研究綜述

1. 國(guó)外研究現(xiàn)狀

生命教育這一概念由美國(guó)學(xué)者華特士提出,他在1968年針對(duì)青少年自殺、自殘等種種不良行為,提出要關(guān)注青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康,開(kāi)展生命教育,并在美國(guó)阿南達(dá)地區(qū)倡導(dǎo)生命教育理念,踐行生命教育思想[1];澳大利亞的生命教育始于20世紀(jì)70年代,由國(guó)家成立了隸屬于聯(lián)合國(guó)非政府組織的生命教育中心。該中心的工作目標(biāo)是重點(diǎn)關(guān)注青少年和兒童藥物濫用、暴力、自殘等問(wèn)題,防止他們做出傷害自己的行為,目前已為上百萬(wàn)名未成年人開(kāi)設(shè)了生命教育課程[2];英國(guó)的生命教育始于20世紀(jì)末,發(fā)展較為迅速,通過(guò)生命教育促進(jìn)個(gè)體身心健康和社會(huì)和諧發(fā)展,以此來(lái)提升國(guó)民內(nèi)在幸福體驗(yàn);新西蘭的生命教育體現(xiàn)在傳授健康的生活理念和社交技巧,培養(yǎng)良好的人格品格;俄羅斯的生命教育體現(xiàn)在安全教育中,致力于培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和處置應(yīng)急危險(xiǎn)的能力;日本的生命教育更為豐富,通過(guò)個(gè)體、自然和社會(huì)三個(gè)層面來(lái)解釋生命,倡導(dǎo)尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏,并且開(kāi)展“余裕教育”活動(dòng)(生命教育的重要部分)。

2. 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)生命教育的開(kāi)端源于20世紀(jì)90年代的“生命化教育”,國(guó)家通過(guò)開(kāi)會(huì)、培訓(xùn)、辦學(xué)等多種形式對(duì)生命教育進(jìn)行了探索;1996年,國(guó)家把每年3月的最后一天設(shè)立為安全教育日;2004年,遼寧省率先啟動(dòng)“生命教育工程”,開(kāi)展生命教育相關(guān)活動(dòng);2008年,云南省在各級(jí)學(xué)校中開(kāi)展了以“生命、生活、生存”為主題的“三生教育”;2010 年,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020 年)》出臺(tái),提出要重視安全教育、生命教育等,這是國(guó)家首次以文件形式提出生命教育[3];同年,北京師范大學(xué)率先成立了生命教育研究中心,這是我國(guó)第一個(gè)生命教育研究機(jī)構(gòu);2011年,國(guó)家舉辦了首屆大學(xué)生生命教育高峰論壇;2012年,國(guó)家推出了“生命教育導(dǎo)師”這一職業(yè)培訓(xùn)課程。我國(guó)生命教育的研究主體主要是高校,目前已培養(yǎng)了一批生命教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域的專家學(xué)者,形成了諸多具有獨(dú)特見(jiàn)解的理論觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)在教育界產(chǎn)生了較大反響,對(duì)各高校開(kāi)展生命教育起到了借鑒和促進(jìn)作用。當(dāng)前,研究成果較為豐碩的有北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等,高校開(kāi)展生命教育的教材以自編為主,如武漢大學(xué)編寫的《生命教育大學(xué)生讀本》,朱永新等人編寫的《新生命教育》系列教材。近些年,各高校都在積極探索生命教育新的授課途徑,如進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育、視頻教育、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)慕課等,吳根?！吧慕逃钡哪秸n廣受高校師生的好評(píng)。

二、 新時(shí)代大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

1. 生命的內(nèi)涵

生命是人類追求真理永恒的話題,對(duì)生命的探索也隨著歷史的進(jìn)程而不斷推進(jìn)。生物學(xué)認(rèn)為,生命是具有遺傳信息載體功能的核酸和具有信息執(zhí)行功能的蛋白質(zhì)組成的復(fù)合體,這種復(fù)合體使得生命具有不斷適應(yīng)外界變化的能力,能夠自我進(jìn)化、繁衍后代?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為,生命是能夠正常新陳代謝、繁衍生長(zhǎng)的生命體,是有機(jī)體從生命開(kāi)始至生命終結(jié)的時(shí)間周期。哲學(xué)對(duì)生命內(nèi)涵的解釋,主要包含以下兩個(gè)方面:一方面?zhèn)戎赜谏鐣?huì)層面。這種觀點(diǎn)認(rèn)為生命不僅要具有自然屬性,更要具有社會(huì)屬性,并且社會(huì)屬性才是生命屬性的第一位。馬克思指出:“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！盵4]另一方面?zhèn)戎赜谝庾R(shí)層面。認(rèn)為人的自我意識(shí)使人超越了動(dòng)物的自然本性,使人的生命從本能存在轉(zhuǎn)變?yōu)樽詾榇嬖?。人的生命存在于他的思想之?特別是存在于他認(rèn)識(shí)或理解自身的方法之中[5]?？梢?jiàn),生命內(nèi)涵既表現(xiàn)在生物層面,具有生理上的生命存在;又表現(xiàn)在社會(huì)層面,具有社會(huì)實(shí)踐屬性;同時(shí)更表現(xiàn)在精神層面上,具有自我意識(shí),可通過(guò)自我認(rèn)知和反思不斷地超越自我。

2. 生命教育的內(nèi)涵

目前,關(guān)于生命教育的內(nèi)涵國(guó)內(nèi)沒(méi)有統(tǒng)一的表述,學(xué)術(shù)界比較權(quán)威的專家給出如下觀點(diǎn):馮建軍[6]認(rèn)為,生命教育是有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值提升的教育;肖行[7]認(rèn)為生命教育是生命意義的教育,通過(guò)它喚醒人的生存意志、生命意志,啟迪生命的精神境界;生力元[8]認(rèn)為,生命教育是從自然生命現(xiàn)象開(kāi)啟希望之光,從社會(huì)文化體系激勵(lì)服務(wù)人生,從精神心靈啟迪珍愛(ài)生命的教育;劉偉杰等[9]認(rèn)為,生命教育是以生理為前提,重視生命過(guò)程完整性和人文性培養(yǎng)的教育;李慧杰[10]認(rèn)為,生命教育是通過(guò)激發(fā)生命的潛能與活力,促進(jìn)生命質(zhì)量提升的教育。綜上所述,可以看出生命教育涉及個(gè)體發(fā)展的方方面面,既關(guān)乎個(gè)體基本物質(zhì)生產(chǎn)方面,也關(guān)乎個(gè)體經(jīng)歷發(fā)展方面,更關(guān)乎個(gè)體生命價(jià)值方面。生命教育是促使個(gè)體體驗(yàn)生命的美感的教育,是獲得全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育。

3. 新時(shí)代大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

新時(shí)代大學(xué)生生命教育,是在新時(shí)代對(duì)以往生命教育進(jìn)行改革創(chuàng)新的教育。綜合生命教育的內(nèi)涵,可以把新時(shí)代大學(xué)生生命教育定位成關(guān)乎生命的基礎(chǔ)性教育、指向生命問(wèn)題的治療性教育、指向生命整體的發(fā)展性教育。新時(shí)代高校通過(guò)生命教育學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),使高校學(xué)生更加熟知生命的特性,了解生命的本原和保持生命的意義;教育大學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)自己、愛(ài)他人,學(xué)會(huì)尊重生命。以此來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀,激發(fā)終極信仰,滋養(yǎng)關(guān)愛(ài)情懷,使大學(xué)生獲得身心的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育應(yīng)注意以下問(wèn)題:①教育理念方向性、實(shí)踐性的回歸。使教育的初衷重新回到“以學(xué)生為中心”,使生命教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在精神。②教育模式系統(tǒng)性和滲透性的回歸。新時(shí)代大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程,堅(jiān)持系統(tǒng)性授課與滲透性感染相結(jié)合,最大化地促進(jìn)生命教育的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)效。③教育內(nèi)容知識(shí)性、精神性的回歸。開(kāi)設(shè)具有知識(shí)性和精神性的課程,不僅讓學(xué)生理解生命,更讓學(xué)生理解生命的靈魂性與價(jià)值性。④教育方式多重性與互動(dòng)性回歸。注重生命教育平臺(tái)載體作用,注重師生間、朋輩間的互動(dòng)式教育。

三、 新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育的必要性

1. 從個(gè)體層面來(lái)看,開(kāi)展生命教育的必要性

新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育的價(jià)值所在,最終要體現(xiàn)在大學(xué)生的獲益上。①有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀。生命觀是世界觀的一種,一般指人對(duì)自身生命的態(tài)度,廣義的生命觀除了指對(duì)自身生命態(tài)度外,還指對(duì)待他人生命及對(duì)待自然界一切生命、一切生物的態(tài)度。高校大學(xué)生要樹(shù)立正確的生命觀,就是要樹(shù)立正確地對(duì)待生命、對(duì)待萬(wàn)物、對(duì)待自然的態(tài)度,樹(shù)立人與環(huán)境和諧發(fā)展、人與萬(wàn)物和諧共存觀念。要認(rèn)清人的生命只有一次,人最寶貴的就是生命,要熱愛(ài)自己的生命,珍愛(ài)他人的生命,珍惜一切有生命體的生命。要懂得生命的意義,懂得人生歷程的意義,珍惜光陰,不負(fù)時(shí)光,實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。②有利于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。健全的人格,是指人格的正常和諧發(fā)展。有著良性的動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好和聰明才智,能夠較好地處理人際關(guān)系,發(fā)展友誼等。健全的人格是健康機(jī)體必備的基礎(chǔ)素質(zhì),對(duì)大學(xué)生人生發(fā)展、社會(huì)活動(dòng)有著重要的影響作用。新時(shí)代高校生命教育的開(kāi)展,能夠針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生在人格發(fā)展方面存在的問(wèn)題,通過(guò)教育使其認(rèn)清什么是健康人格,健康人格對(duì)人的重要性,如何長(zhǎng)期培養(yǎng)健全人格等來(lái)促進(jìn)大學(xué)生人格的全面健康發(fā)展。③有利于構(gòu)建大學(xué)生良好的心靈秩序。心靈秩序是一種秩序井然的心理狀態(tài),良好的心靈秩序是指內(nèi)心長(zhǎng)期處于有序、平穩(wěn)、充足、和諧、健康的心理狀態(tài)。良好的心理秩序是更高水平的心理健康。良好的心靈秩序是當(dāng)前社會(huì)的一劑心藥,有利于人的心靈的成長(zhǎng)。開(kāi)展新時(shí)代高校生命教育能夠幫助大學(xué)生構(gòu)建心靈秩序,實(shí)現(xiàn)內(nèi)心成長(zhǎng)。能夠穩(wěn)控大學(xué)生的情緒,緩解壓力,提升學(xué)習(xí)工作效率,增強(qiáng)積極心理,同時(shí)能夠提升高校學(xué)生對(duì)生命的內(nèi)在理解,實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量、有意義的生命價(jià)值。

2. 從高校層面來(lái)看,開(kāi)展生命教育的必要性

高校是開(kāi)展新時(shí)代生命教育的實(shí)施主體, 其開(kāi)展教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn): ①有利于高校的安全工作。 安全工作是一切工作的重中之重,新時(shí)代高校生命教育是增強(qiáng)生命活力、生命能量的工作,也是新時(shí)代高校的安全工作。 新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育通過(guò)強(qiáng)有力、強(qiáng)有效的生命教育實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)大學(xué)生的生命意義感、生命價(jià)值感,增強(qiáng)其心理健康指數(shù)。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的心理疾病、生命觀淡薄、價(jià)值觀扭曲等問(wèn)題, 生命教育通過(guò)積極正面的引導(dǎo), 能夠起到阻斷、抑制不安全行為發(fā)生的作用,有利于高校的安全建設(shè)。 ②有利于高校的德育建設(shè)。 高校德育建設(shè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代青年,培養(yǎng)身心健康、思想穩(wěn)定、政治成熟的時(shí)代新人。 新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育在本質(zhì)上能夠指向德育建設(shè)的目標(biāo),與德育建設(shè)殊途同歸。 新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育通過(guò)教育育人,能夠有效促進(jìn)大學(xué)生身心健康、思想進(jìn)步,促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。 因此, 新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育屬于高校德育工作的重要組成部分,能夠有效提升高校的德育工作水平,促進(jìn)高校德育建設(shè)的發(fā)展。③有利于高?！按髮W(xué)精神”的塑造?！按髮W(xué)精神”是包含著校園文明、文化、傳統(tǒng)精神在內(nèi)的軟文化、軟建設(shè),是高校在自身存在和發(fā)展中形成的獨(dú)具特色、別樹(shù)一幟的內(nèi)在精神和氣質(zhì)?！按髮W(xué)精神”本質(zhì)中包含著大學(xué)要有高度的涵養(yǎng)性和承載性,大學(xué)要有社會(huì)人文關(guān)懷,要有文明有禮、和諧相融的校風(fēng), 要有孜孜以求、求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)等, 大學(xué)精神更是由有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的學(xué)子精神組成。 新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育通過(guò)教育學(xué)生, 深化其生命意識(shí)和生命意義, 能夠促進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)子精神的轉(zhuǎn)變, 加深高校“大學(xué)精神”承載性, 促進(jìn)“大學(xué)精神”的塑造。

3. 從社會(huì)層面來(lái)看,開(kāi)展生命教育的必要性

新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育,對(duì)社會(huì)的影響意義重大。①?gòu)男〉姆矫鎭?lái)看,有利于家庭的幸福美滿。新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育,是由現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生的,到了必須開(kāi)展的緊要關(guān)頭。新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育最直接的目的是提升大學(xué)生心理健康水平,減少其心理問(wèn)題、心理疾病乃至自殘、自殺等問(wèn)題的發(fā)生。每個(gè)學(xué)生背后都承載著一個(gè)家庭,甚至幾個(gè)家庭的期盼和堅(jiān)守,學(xué)生的幸福健康關(guān)系著背后家庭的幸福安康。新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育,能夠提高社會(huì)家庭的幸福指數(shù),讓孩子背后的家人、家庭更加幸福美滿。②從大的方面來(lái)看,有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。社會(huì)是由人構(gòu)成的,大學(xué)生是社會(huì)的重要群體,他們畢業(yè)后是社會(huì)主義建設(shè)的重要力量、重要基石,是社會(huì)主義建設(shè)接班人,他們心理健康的程度關(guān)系著社會(huì)的和諧穩(wěn)定。心理問(wèn)題導(dǎo)致社會(huì)問(wèn)題會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要的影響,影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。新時(shí)代高校生命教育立足在大學(xué)階段,培養(yǎng)塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)、過(guò)硬的意志品質(zhì),增強(qiáng)內(nèi)在的穩(wěn)定性,有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定。③從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。當(dāng)前的教育一般只注重技術(shù)性的培養(yǎng),注重知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和工具價(jià)值,往往忽視了大學(xué)生責(zé)任感、價(jià)值觀的培育。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,是當(dāng)代大學(xué)生的重要責(zé)任。培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)意識(shí)及愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的精神是高校首要任務(wù)。新時(shí)代高校開(kāi)展的生命教育是“以人為中心”的教育,是提升大學(xué)生具有家國(guó)情懷、責(zé)任感的教育,是培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)奉獻(xiàn)的教育,是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度為中華民族復(fù)興提供人才支撐的教育。

四、 新時(shí)代加強(qiáng)高校大學(xué)生生命教育的建議

1. 增強(qiáng)高校重視意識(shí),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育,行政主體和教育隊(duì)伍非常關(guān)鍵,要把增強(qiáng)高校重視意識(shí)、加強(qiáng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)放在首位。①要增強(qiáng)高校的重視意識(shí)。高校的重視程度影響著具體實(shí)施者的重視程度,高校越重視,具體實(shí)施者也會(huì)更加重視,生命教育開(kāi)展的效果就會(huì)更好。因此,要增強(qiáng)高校對(duì)生命教育重要意義的認(rèn)識(shí),使其認(rèn)清生命教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)教育,是關(guān)系大學(xué)生品德修養(yǎng)、價(jià)值情操的素質(zhì)教育,是關(guān)系大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“全人”教育,具有不可替代性。必須摒棄以往過(guò)度重視知識(shí)和技能而輕視生命教育的錯(cuò)誤育人理念,把觀念轉(zhuǎn)變到“人”的整體全面的培育上,轉(zhuǎn)變到重視生命教育上。這種重視是觀念上的真正轉(zhuǎn)變,要落實(shí)到具體行動(dòng)舉措中,真正實(shí)現(xiàn)“以人的全面教育發(fā)展為中心”。②要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校開(kāi)展生命教育,要有過(guò)硬的教育者隊(duì)伍。生命教育對(duì)教育者的能力素質(zhì)要求較高,培養(yǎng)周期也較長(zhǎng)。因此,高校要在培養(yǎng)生命教育師資隊(duì)伍上,下實(shí)功,使實(shí)勁。設(shè)定專職的生命教育教師崗位,做到專職專崗。專職的崗位能夠讓生命教育教師專心開(kāi)展教育,是生命教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障,同時(shí)也有利于吸引高水平生命教育教師加入。要多渠道選拔和培養(yǎng)人才,可采取吸納相近學(xué)科教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)后轉(zhuǎn)入專崗,或通過(guò)人才引進(jìn)方式引進(jìn)專業(yè)的生命教育人才。簡(jiǎn)而言之,高校應(yīng)盡其所能選拔引進(jìn)優(yōu)秀的生命教育教師,提升開(kāi)展生命教育的師資力量水平。

2. 豐富教育課程設(shè)置,提升教育教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育,生命教育課程改革是中心和重心。①課程設(shè)置上,要做到兩個(gè)堅(jiān)持。一個(gè)是要堅(jiān)持必修與選修相結(jié)合。通過(guò)開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的必修課,讓生命教育輻射全員,不留死角。通過(guò)開(kāi)展選修課,讓有更高需求的學(xué)生進(jìn)一步接受教育。必修課是首要,選修課是補(bǔ)充。另一個(gè)是要堅(jiān)持專題授課與學(xué)科滲透相結(jié)合。生命教育要以顯性的專題授課為主,通過(guò)專題授課提升大學(xué)生生命意識(shí);要發(fā)揮好其他學(xué)科隱性滲透作用,如思想政治教育、生物、哲學(xué)、文學(xué)、歷史、美學(xué)等學(xué)科,通過(guò)潛移默化的滲透影響,幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。通過(guò)顯隱結(jié)合,最大程度發(fā)揮生命教育的實(shí)效。②在課程內(nèi)容上,要開(kāi)設(shè)“死亡教育”課程。受傳統(tǒng)文化影響,我國(guó)生命教育往往強(qiáng)調(diào)對(duì)“生”的關(guān)注,淡化對(duì)“死”的探討。生死問(wèn)題是每一個(gè)完整生命個(gè)體所必須直面的問(wèn)題。從哲學(xué)層面講,人只有理解了“死”,才能學(xué)會(huì)“生”。讓大學(xué)生更好地了解認(rèn)識(shí)死亡,更有利于大學(xué)生理解認(rèn)識(shí)生命的意義,人生的意義,有利于其珍惜和熱愛(ài)生命。因此,新時(shí)代生命教育要填補(bǔ)“死亡教育”的空缺,從死亡教育入手,讓大學(xué)生通過(guò)“死亡教育”課程探尋生命的價(jià)值與意義,理解人生的歷程與責(zé)任,通過(guò)對(duì)“死”的體悟,從而更好地“生”。③在課程形式上,要與新媒體平臺(tái)相結(jié)合。新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育,不要拘泥于傳統(tǒng)的教師授課,部分課程也可以采取新媒體平臺(tái)的形式。這樣的好處在于方便學(xué)生自由靈活的學(xué)習(xí),更有利于知識(shí)的獲得。尤其對(duì)于一些必要的生命教育課,可以設(shè)置學(xué)習(xí)課時(shí),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)就能獲得學(xué)分。也可采用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些講座沙龍活動(dòng),或聘請(qǐng)高水平的教授學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課等,由于不受時(shí)間空間的限制,所以能夠以小的代價(jià)獲得大的增益,實(shí)現(xiàn)對(duì)新時(shí)代大學(xué)生生命教育增質(zhì)提效的作用。

3. 用好多元平臺(tái)載體,多維聯(lián)動(dòng)增強(qiáng)合力

開(kāi)展新時(shí)代高校生命教育, 除了專題授課外, 其他平臺(tái)載體對(duì)生命教育同樣發(fā)揮著不可替代的作用。 ①要用好校園文化平臺(tái)載體。 校園文化屬于軟實(shí)力, 校園文化通過(guò)文化力作用于大學(xué)生, 會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。 把校園文化作為生命教育平臺(tái)載體, 就是發(fā)揮校園文化力輻射面廣、無(wú)聲影響的作用, 提升大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和珍愛(ài)。 因此,高校要加強(qiáng)校園文化建設(shè), 要利用好各種設(shè)施,建設(shè)好各種設(shè)施, 營(yíng)造有利的生命教育育人環(huán)境。 同時(shí),要制定人性化管理規(guī)章制度, 對(duì)有困難的師生及時(shí)給予幫助,營(yíng)造關(guān)愛(ài)師生、尊重師生的暖心氛圍。還要充分發(fā)揮校內(nèi)宣傳板、學(xué)校公眾號(hào)、校內(nèi)廣播站等媒體作用, 通過(guò)這些載體在校內(nèi)營(yíng)造和諧共融、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的文化氛圍。 ②要用好主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)載體。 主題實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)化、深化生命教育質(zhì)量效益的重要方式, 是通過(guò)活動(dòng)的形式讓學(xué)生在實(shí)地場(chǎng)景中產(chǎn)生真實(shí)的生命情感, 感受生命的可貴與可敬。如開(kāi)展生命教育相關(guān)文藝演出、知識(shí)競(jìng)賽、體育運(yùn)動(dòng)、心理健康等特色生命教育文化活動(dòng)。通過(guò)多種主題實(shí)踐活動(dòng), 使大學(xué)生在充滿生命教育的精神文化中受到啟發(fā), 提升學(xué)生對(duì)生命和人生的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。 ③要用好心理中心平臺(tái)載體。 心理中心是負(fù)責(zé)高校心理教育與咨詢、心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)的機(jī)構(gòu)。 目前,各高校根據(jù)教育部要求都設(shè)立了專職的心理機(jī)構(gòu)。心理中心對(duì)生命教育專題課程發(fā)揮著重要補(bǔ)充和輔助作用, 是生命教育的末端防火墻, 是新時(shí)代高校開(kāi)展生命教育必不可少的平臺(tái)載體。 心理中心對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)心理咨詢和危機(jī)干預(yù), 起到末端兜底作用, 阻止危機(jī)事件的發(fā)生。 因此,在新時(shí)代大學(xué)生生命教育中, 心理中心這個(gè)平臺(tái)載體要重點(diǎn)建設(shè)好, 心理中心生命守護(hù)者的作用要充分發(fā)揮好。

五、 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前大學(xué)生擔(dān)負(fù)著時(shí)代使命,開(kāi)展新時(shí)代大學(xué)生生命教育的意義重大,生命教育改革工作任重道遠(yuǎn)。因此,如何進(jìn)一步深化大學(xué)生生命教育研究,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),科學(xué)合理設(shè)置生命教育課程,用好多元平臺(tái)載體,營(yíng)造良好的生命教育育人環(huán)境,是需要長(zhǎng)期思考和不斷改進(jìn)的課題。積極探索高校生命教育課程改革,在理論上進(jìn)一步豐富大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵,在實(shí)踐上將正確的生命理念傳達(dá)給大學(xué)生,有利于幫助大學(xué)生充分挖掘生命的潛能,完善自然、社會(huì)和生命的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)生命的真正價(jià)值與意義。