郭彥兵，張旺，孫淵

上海電機(jī)學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，上海 201306

0 引言

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，各門課程在高等教育中應(yīng)該與思想政治理論課程同向同行，以形成協(xié)同效應(yīng)。高等學(xué)府的人才培養(yǎng)必須同時(shí)關(guān)注育人和育才，而課程思政建設(shè)則是這一培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵組成部分。為了確保各類課程與思政課程相輔相成，以實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的目標(biāo)，教育部于2020年5月發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。

與此同時(shí)，為迎接新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命所帶來的挑戰(zhàn)，教育部提出了“新工科”建設(shè)理念，旨在培養(yǎng)具備家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的高素質(zhì)工程技術(shù)人才［1］。這兩項(xiàng)倡導(dǎo)緊密契合，前者注重軟實(shí)力培養(yǎng)，后者則強(qiáng)調(diào)硬實(shí)力的培養(yǎng)［2］。因此，應(yīng)用型本科院校的車輛工程專業(yè)需要積極響應(yīng)“新工科”建設(shè)背景，積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，以促進(jìn)教育質(zhì)量的提升，并培養(yǎng)更多富有思想、有擔(dān)當(dāng)精神的汽車工程師，為中國汽車工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量［3］。

1 應(yīng)用型本科院校車輛工程專業(yè)課程思政建設(shè)困境分析

課程思政建設(shè)在應(yīng)用型本科院校中至關(guān)重要，旨在培養(yǎng)具備堅(jiān)定的思想政治覺悟、社會責(zé)任感以及綜合素質(zhì)的學(xué)生，使其能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。應(yīng)用型本科院校的學(xué)生通常具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，通過課程思政建設(shè)，可以在技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，注入倫理、社會責(zé)任等軟技能，使學(xué)生成為既具備技術(shù)又有社會擔(dān)當(dāng)?shù)膶I(yè)人才。

然而，目前車輛工程專業(yè)面臨一些嚴(yán)峻的教育挑戰(zhàn)［4］。首先，該領(lǐng)域通常過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識和技能的傳授，而相對忽視了思想政治教育。這可能導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展不足，缺乏對社會問題的敏感性和解決問題的能力。其次，思政教育在車輛工程專業(yè)中相對薄弱。學(xué)校往往將思政教育單獨(dú)剝離出課程體系，而沒有將其融入專業(yè)課程。這導(dǎo)致學(xué)生將思政課程視為一種形式主義，缺乏對思想政治教育的深刻理解和重視。

要在應(yīng)用型本科院校車輛工程專業(yè)中進(jìn)行有效的課程思政建設(shè)，面臨一些難點(diǎn)和困難。首先，如何融合思想政治教育和技術(shù)課程仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。技術(shù)課程通常注重實(shí)際操作和工程應(yīng)用，而思政教育強(qiáng)調(diào)的是思想、倫理、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，如何將這兩者有機(jī)結(jié)合起來需要?jiǎng)?chuàng)新的方法和策略。其次，培養(yǎng)師資隊(duì)伍也是一個(gè)問題。需要有具備思政教育理論知識和專業(yè)技能的教師來教授機(jī)械工程材料等專業(yè)課程。培養(yǎng)這樣的師資隊(duì)伍需要時(shí)間和資源。

綜上所述，本文的研究問題明確為：如何在機(jī)械工程材料課程中進(jìn)行有效的思政建設(shè)？在解決這個(gè)問題的過程中，需要考慮如何平衡專業(yè)知識和思政教育的重要性，如何培養(yǎng)師資隊(duì)伍，以及如何創(chuàng)新教學(xué)方法和教材，以確保應(yīng)用型本科院校車輛工程專業(yè)的學(xué)生既具備技術(shù)實(shí)力，又有堅(jiān)定的思想政治覺悟和社會責(zé)任感［5］。

2 機(jī)械工程材料課程思政建設(shè)的路徑探討

2.1 課程設(shè)計(jì)與內(nèi)容調(diào)整

從教育專家和工程材料任課教師的角度看，機(jī)械工程材料課程思政建設(shè)的第一步是對課程設(shè)計(jì)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在課程設(shè)計(jì)過程中將工程材料的知識與社會、倫理、價(jià)值觀等思政內(nèi)容相結(jié)合。例如，在講授材料的強(qiáng)度與塑性時(shí)，可以引入“木桶理論”，讓學(xué)生認(rèn)識到一個(gè)構(gòu)件或結(jié)構(gòu)的成敗取決于“最弱”的位置，類比每個(gè)人也應(yīng)思考自己的“短板”并盡早彌補(bǔ)，以提高綜合素質(zhì)。

結(jié)合金屬材料的晶體結(jié)構(gòu)與組織知識點(diǎn)，可以使用我國古代的材料加工技術(shù)成就作為案例，如黃河大鐵牛與秦始皇陵銅車配件的微觀組織精細(xì)，以增強(qiáng)學(xué)生對我國科學(xué)發(fā)展的自豪感與民族自信心。

2.2 教學(xué)方法與工程案例

在機(jī)械工程材料課程中應(yīng)用有效的思政教學(xué)方法至關(guān)重要。通過提問和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的興趣和思考能力。例如，在講述金屬的塑性變形時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生探討我國古代科學(xué)家鄭玄發(fā)現(xiàn)的力與形變的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對我國古代科學(xué)發(fā)展的自豪感，同時(shí)，也增添了課堂的趣味性和吸引力。另外還可進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)方法嘗試和革新，通過讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課堂時(shí)間用于討論和解決問題，以促進(jìn)深層次的思考和互動(dòng)。

機(jī)械工程材料課程體系的特殊性，使本門課程很容易能找到知識點(diǎn)相對應(yīng)的工程案例。因此通過引入實(shí)際工程案例，讓學(xué)生分析并討論其中的倫理、社會責(zé)任等方面的問題，可以提升學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在討論金屬材料的斷裂失效機(jī)理時(shí)，可以思考材料正確選擇與設(shè)計(jì)的工程意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

為了有效進(jìn)行機(jī)械工程材料課程的思政建設(shè)，需要培養(yǎng)具備思政教育理論知識和專業(yè)技能的教師隊(duì)伍。因此，通過提供教師思政教育培訓(xùn)，使他們更好地理解和運(yùn)用思政教育理論，將其融入到課程教學(xué)中。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括如何引導(dǎo)學(xué)生思考倫理和社會問題，以及如何與工程材料課程有機(jī)結(jié)合。這些都有助于提升教師對于課程思政的重視程度，也更有助于提升基于課程思政元素融入的新課程教學(xué)體系的完善，提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

此外，通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，包括在線教育平臺、教育科研網(wǎng)站等，為教師提供最新的思政教育資料和案例，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。這些資源可以用于教師自學(xué)和為學(xué)生提供更多相關(guān)材料。

2.4 教材選用與資源支持

選擇適合的教材和資源對于課程思政建設(shè)至關(guān)重要。選用既包含專業(yè)知識又融入思政元素的教材，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械工程材料的同時(shí)也能夠接觸到思政內(nèi)容。教材應(yīng)具備案例和實(shí)際問題，以便讓學(xué)生更好地理解倫理和社會責(zé)任。

同時(shí)，學(xué)?？梢詾榻處熖峁┳銐虻馁Y源支持，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、在線學(xué)習(xí)平臺等，以便他們更好地開展思政教育工作。同時(shí)，學(xué)校還可以鼓勵(lì)教師參與相關(guān)研究項(xiàng)目，以推動(dòng)思政元素的不斷融入和發(fā)展。

3 課程思政教學(xué)評估與反思

3.1 教學(xué)效果評估

評估機(jī)械工程材料課程中的思政教育效果是確保課程目標(biāo)達(dá)成的重要步驟。作者及所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)效果評估。

首先，定期進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對思政教育內(nèi)容的感受和認(rèn)知水平。問卷可以涵蓋知識、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的問題，以全面評估思政教育的效果。設(shè)計(jì)針對思政教育的特定問題的問卷，并定期收集和分析數(shù)據(jù)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。圖1為機(jī)械工程材料課程思政方案實(shí)施效果調(diào)研問卷。

圖1 機(jī)械工程材料課程教學(xué)效果調(diào)查Fig.1 Survey on the teaching effectiveness of mechanical engineering materials course

其次，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、討論和參與情況來評定他們的思政教育水平。這包括他們對倫理、社會責(zé)任和專業(yè)道德等方面的理解和應(yīng)用能力。評定可以基于參與度、提問、小組討論和課堂活動(dòng)等因素進(jìn)行，以確保全面考察學(xué)生的表現(xiàn)。

此外，通過作業(yè)、項(xiàng)目和研究報(bào)告等方式，評估學(xué)生在課程中對思政教育內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用能力。這可以幫助確定他們是否能將所學(xué)知識與倫理觀念相結(jié)合。評估作業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，需要明確定義思政教育的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以便量化評估結(jié)果。通過同一年級不同班級的平行班，對采用課程思政元素融入的課程體系與傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行了對比，對比結(jié)果如圖2所示。因?yàn)檎n程的吸引力的提升，章節(jié)測驗(yàn)成績評估可以發(fā)現(xiàn)，課程思政班級的成績明顯優(yōu)于普通班級，驗(yàn)證了課程思政教學(xué)體系的有效性。

最后，在學(xué)生成績中融入思政元素，確保思政教育與課程其他方面的表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。例如，可以在期末考試或項(xiàng)目評估中設(shè)置一定比重的思政教育內(nèi)容。這要求學(xué)校和教師共同努力，明確思政教育的考核方式，并確保評估方法公平和可靠。

3.2 課程思政教學(xué)過程中的問題與挑戰(zhàn)

在課程思政教育過程中，仍面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要認(rèn)真應(yīng)對和解決。

首先，少部分學(xué)生對思政教育內(nèi)容感到不感興趣，認(rèn)為與專業(yè)知識無關(guān)。教師需要采用吸引學(xué)生的教學(xué)方法，將思政教育融入課程，讓學(xué)生認(rèn)識到其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這包括激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)他們參與討論和提出問題，以及與實(shí)際案例聯(lián)系思政教育內(nèi)容。

其次，開展思政教育需要相關(guān)的教材、案例、資源支持以及培訓(xùn)師資等，而有些學(xué)?？赡茉谶@方面存在不足。解決這一問題需要學(xué)校提供更多的支持，包括經(jīng)費(fèi)、教材和培訓(xùn)資源。學(xué)校應(yīng)建立和維護(hù)一份資源清單，以幫助教師獲取必要的材料和支持。任課教師也應(yīng)該積極參與學(xué)校提供的相關(guān)培訓(xùn)和資源，提升自身在包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、案例分析和評估方法等方面的教學(xué)水平和效果。

此外，將思政教育與機(jī)械工程材料課程融合是一個(gè)復(fù)雜任務(wù)，需要教師具備跨學(xué)科的教育能力。解決這個(gè)問題需要學(xué)校和教師之間的合作，確保思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程相協(xié)調(diào)?？赏ㄟ^教師間的交流和合作，與人文社科類的課程教師開展跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)等，提升思政元素融入專業(yè)課的融合效果。

械工程材料課程中的思政教學(xué)效果與基于課程思政的全方位育人，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。通過不斷改進(jìn)教學(xué)方法和資源支持，可以更好地實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞墓こ碳夹g(shù)人才。

4 結(jié)論與展望

在應(yīng)用型本科院校，通過對課程思政教學(xué)改革的實(shí)施，能夠有效貫徹立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。以《機(jī)械工程材料》課程為研究對象，明確車輛工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將課程思政的目標(biāo)融入其中。通過挖掘課程內(nèi)容，將思政元素融入知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中。在教學(xué)中，采用多種教育資源，創(chuàng)造多樣靈活的課堂教學(xué)環(huán)境，使思政教育貫穿于整個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)過程。通過這一實(shí)踐，成功實(shí)現(xiàn)了思政課程和專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展，相輔相成。為實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，推動(dòng)我國從制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，提供了有力支持。這也將有助于培養(yǎng)具有家國情懷和社會責(zé)任感的工程技術(shù)人才，為我國社會的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。