朱軍一

教師是教育發(fā)展的第一資源。為提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)一支師德好、業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高的專家型、領(lǐng)軍式名師隊(duì)伍，浙江省嘉興市自2004年起啟動(dòng)了名師培養(yǎng)工程，培養(yǎng)了包括省特級(jí)教師、嘉興市名師、嘉興市學(xué)科帶頭人、嘉興市教壇新秀等在內(nèi)的一大批教育教學(xué)名師。該工程以培養(yǎng)名優(yōu)教師為主要目標(biāo)，精選各學(xué)段、學(xué)科、領(lǐng)域的教育教學(xué)能手，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修、多元展示等方式，提高培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。

培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

名師培養(yǎng)工程堅(jiān)持以質(zhì)量為核心、以改革為動(dòng)力、以實(shí)踐為重點(diǎn)，通過研修、體悟、實(shí)踐、反思，進(jìn)一步提升教師執(zhí)教水平與能力，讓培養(yǎng)出的名師真正成為引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展的中堅(jiān)力量，助力教育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

名師培養(yǎng)工程的教師培訓(xùn)圍繞專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)方面展開，主要內(nèi)容包括教師職業(yè)道德、學(xué)科前沿知識(shí)及教學(xué)理念、課堂教學(xué)技術(shù)、課堂教學(xué)管理、教育教學(xué)研究等。除了幫助教師提升自身專業(yè)能力，還要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神，推動(dòng)先進(jìn)教育技術(shù)手段與教育教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)效果和教育品質(zhì)；加深教師對(duì)教育國(guó)際化、特色化與開放性發(fā)展的理解，探索建設(shè)具有區(qū)域特色的名師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教育的交流與合作，拓展教育服務(wù)領(lǐng)域。

在培養(yǎng)名師的同時(shí)，該項(xiàng)目還結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展的熱點(diǎn)與難點(diǎn)，開展“名師智庫計(jì)劃”，通過成立名師智庫、開展政策研究等方式，為教師專業(yè)發(fā)展提供方向性指導(dǎo)，為教育改革發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

培養(yǎng)方法與載體

以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)：以專業(yè)學(xué)習(xí)成就專業(yè)教師

理論知識(shí)學(xué)習(xí)是為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，幫助他們準(zhǔn)確把握所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，探尋教育規(guī)律，最終將理論內(nèi)化為教育思想自覺和教學(xué)行為自覺。理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)科前沿理論和知識(shí)、教師教育和文化通識(shí)。職業(yè)道德修養(yǎng)課程包含關(guān)愛學(xué)生、職業(yè)規(guī)范等若干個(gè)小型專題課程，以提高培養(yǎng)對(duì)象對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)度、對(duì)教育工作的適應(yīng)力和對(duì)班組成員的領(lǐng)導(dǎo)力。

理論知識(shí)模塊的培養(yǎng)課程有多種形式，例如：通過閱讀指定必讀書目和相關(guān)選讀書刊，深入研究和學(xué)習(xí)教育理論及國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的最新研究成果；邀請(qǐng)高層次教育專家開展學(xué)術(shù)講座，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科理論的學(xué)習(xí)；與高校開展合作培養(yǎng)，提高教師的科研能力與綜合素質(zhì)，提升教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

以實(shí)踐研修為主軸：到教育現(xiàn)場(chǎng)去培訓(xùn)

“到教育現(xiàn)場(chǎng)去培訓(xùn)”是名師培養(yǎng)工程始終堅(jiān)持的理念。具體來說，就是讓培養(yǎng)對(duì)象在真實(shí)的教育教學(xué)場(chǎng)景中親身體驗(yàn)、實(shí)踐，從而更好地掌握并應(yīng)用前沿的教育理念和方法。為了提升嘉興市名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)名師和廣大一線教師的共同成長(zhǎng)，嘉興教育學(xué)院于2004年啟動(dòng)了名師教學(xué)展示活動(dòng)，并逐漸對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化建設(shè)，于2015年正式推出“嘉禾·活力課堂”研訓(xùn)品牌。

作為名師培養(yǎng)和教育創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，“嘉禾·活力課堂”致力于深化現(xiàn)代化課程改革和課堂教學(xué)改革，參訓(xùn)人員可以自由參觀課堂展示、參加各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)服務(wù)能力、研究創(chuàng)新能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。

“嘉禾·活力課堂”關(guān)注知識(shí)與技能的習(xí)得、項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)、情感與意志的培養(yǎng)，將實(shí)踐、研究與培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生、教師和學(xué)科知識(shí)都煥發(fā)活力。通過分學(xué)段、分學(xué)科開展課堂教學(xué)示范、教學(xué)主張研討、培訓(xùn)課程展示等活動(dòng)，促進(jìn)名師引領(lǐng)下的交流互動(dòng)、思維碰撞、學(xué)習(xí)研究，實(shí)現(xiàn)“研訓(xùn)問題化、問題課程化、課程課堂化”的活動(dòng)閉環(huán)，幫助教師不斷完善以專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐智慧為核心的能力結(jié)構(gòu)。每場(chǎng)研討活動(dòng)結(jié)束后，名師或?qū)W科帶頭人都會(huì)進(jìn)行課例反思，分享自己的教學(xué)理念和技巧，為更多一線教師提供“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，提升其專業(yè)敏感性。

教師教育能力的提升要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本取向，因此，“嘉禾·活力課堂”十分注重學(xué)生思維的進(jìn)階、行為的改進(jìn)、生命的成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，營(yíng)造積極、開放、包容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體，成為課堂的主人。

“嘉禾·活力課堂”是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的整體系統(tǒng)，蘊(yùn)含著豐富的結(jié)構(gòu)、情境與互動(dòng)。以其為代表的一系列名師教學(xué)展示活動(dòng)，有效激發(fā)了教師思維活力、提升了課堂張力，積極凝聚幫帶合力，對(duì)深化區(qū)域課程教學(xué)改革發(fā)揮了積極作用。

以工作室建設(shè)為載體：強(qiáng)化名師輻射引領(lǐng)作用

教師成長(zhǎng)共同體是一種教師通過共同學(xué)習(xí)、交流分享、互相支持等方式促進(jìn)自身和集體專業(yè)發(fā)展的社群學(xué)習(xí)模式，其作用主要有以下幾方面：促進(jìn)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、深化教育教學(xué)合作、實(shí)現(xiàn)資源共享、建立起教育網(wǎng)絡(luò)?；诮處煶砷L(zhǎng)共同體的特性，嘉興市積極打造了“三名工作室”，包括名師工作室、名班主任工作室和名校長(zhǎng)工作室。截至目前，共建設(shè)了150個(gè)“三名工作室”，吸納高級(jí)學(xué)員2000余人。

“三名工作室”的建設(shè)是為了培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念、掌握科學(xué)的教育方法和教學(xué)技術(shù)的優(yōu)秀教師，為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教育改革作出貢獻(xiàn)，其宗旨是“以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為核心，以教育教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)”。

名師工作室由特級(jí)教師或嘉興市名師領(lǐng)銜擔(dān)任主持人，致力于教師專業(yè)素質(zhì)和教育質(zhì)量的提升。工作室成員通常是擁有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐成果的成熟教師，他們通過交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建和分享教學(xué)資源、開展教研活動(dòng)等方式，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。過程中，教師可以交流教學(xué)技巧和教育理念，思考如何通過科學(xué)的教育方法全面提升學(xué)生的發(fā)展水平，通過自由、自主的學(xué)習(xí)和提問，打破傳統(tǒng)思維，加快教學(xué)創(chuàng)新。此外，工作室還經(jīng)常舉辦促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，如研討會(huì)、講座和專題培訓(xùn)等，通過專家、學(xué)者富有針對(duì)性的答疑解惑，教師能夠更清晰地了解教育教學(xué)中突出的問題及其癥結(jié)所在，從而更加輕松地應(yīng)對(duì)教育變革中的新挑戰(zhàn)，更加高效地推進(jìn)課程教學(xué)改革。

培養(yǎng)模式與路徑

名師培養(yǎng)工程實(shí)現(xiàn)了研究、培訓(xùn)、教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的相互融合、相互促進(jìn)，形成了良性循環(huán)的發(fā)展模式。

研究環(huán)節(jié)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)的融合

研究環(huán)節(jié)與培訓(xùn)環(huán)節(jié)的融合能夠幫助教師獲取新知識(shí)、新思路，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

研究環(huán)節(jié)為培訓(xùn)環(huán)節(jié)提供理論支持和知識(shí)基礎(chǔ)。通過研究，教師能夠深入了解教育領(lǐng)域的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最新的理論和科研成果。通過閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目等，教師不僅能豐富自身的教育理論知識(shí)，提高理論能力，還能獲取豐富的線索和資源，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。

研究環(huán)節(jié)為培訓(xùn)活動(dòng)提供參考和借鑒。研究需要教師在真實(shí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教育問題、總結(jié)教育規(guī)律，并嘗試提出新的觀點(diǎn)和理念。研究成果要能夠解決真實(shí)的教育教學(xué)問題，將這樣的研究成果應(yīng)用到培訓(xùn)中，能夠使培訓(xùn)內(nèi)容更具實(shí)踐性和針對(duì)性，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

培訓(xùn)環(huán)節(jié)為研究提供實(shí)踐和反饋的機(jī)會(huì)。通常來說，培訓(xùn)活動(dòng)要為教師提供具體的實(shí)踐環(huán)境，使教師能夠在真實(shí)教育場(chǎng)景下應(yīng)用其研究成果和理論知識(shí)。教師也需要在教育教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證自己的假設(shè)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行糾偏，探索影響課堂效果的潛在變量。在接受培訓(xùn)的過程中，教師要進(jìn)行積極的互動(dòng)，廣泛收集其他教師在真實(shí)實(shí)踐中的反饋和建議，以此幫助自己更好地了解所開展研究的意義和內(nèi)涵，從而根據(jù)教師和學(xué)生的真實(shí)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

培訓(xùn)環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

培訓(xùn)環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)的融合，能夠幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷更新教育觀念、掌握新的教學(xué)方法和教育技能，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

培訓(xùn)為教師提供了專業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師通過參與集體培訓(xùn)、研討會(huì)、教學(xué)示范觀摩、聽評(píng)課等活動(dòng)，了解教育的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，獲取最新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育技能和教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例，從而更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

培訓(xùn)環(huán)節(jié)為教學(xué)環(huán)節(jié)提供創(chuàng)新和改進(jìn)的動(dòng)力。通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，教師開闊了視野，接觸到豐富的資源，得到專業(yè)的指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，因此更愿意在實(shí)際教學(xué)中探索并嘗試新的方法和策略。運(yùn)用培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和技能，教師可以優(yōu)化自己的教學(xué)方案，嘗試開發(fā)新的教學(xué)手段和工具，提高教學(xué)效能。

培訓(xùn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的融合促進(jìn)教師之間的合作與互助。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，教師有更多機(jī)會(huì)與具有不同教育背景和工作經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行交流互動(dòng)，彼此分享教育智慧和教學(xué)創(chuàng)意，共同探討教育問題，以此獲得更多觀念和實(shí)踐的啟發(fā)，為課堂增添活力。這種深度合作和友好互助的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠激發(fā)教師的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)環(huán)節(jié)與研究環(huán)節(jié)的融合

教學(xué)環(huán)節(jié)與研究環(huán)節(jié)的融合，能夠幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題；對(duì)研究結(jié)果的合理運(yùn)用，能夠?yàn)榻處熖峁┯行У膯栴}解決方案，有助于教師提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)為研究提供實(shí)踐檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)和有效反饋。一切科學(xué)理論都要從實(shí)踐中來，一切科學(xué)研究的成果最終也都要回歸到實(shí)踐中去。只有通過教學(xué)實(shí)踐，教師才能驗(yàn)證研究成果的有效性和可行性，發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題并制定有效的改進(jìn)措施。教學(xué)實(shí)踐能夠?yàn)榻處煹难芯刻峁┐罅康臄?shù)據(jù)反饋，幫助教師對(duì)研究的方向和內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整，形成應(yīng)用性更強(qiáng)的研究成果。

教學(xué)環(huán)節(jié)為教師提供科研的平臺(tái)和樣本。真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)面臨各種問題和挑戰(zhàn)，而對(duì)這些問題的深入思考和研究，能幫助教師找到新的教育研究方向和創(chuàng)新點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐為教師提供了豐富多樣的研究主體，也為教師的科研活動(dòng)提供了必要的條件和資源，是教科研之源。教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、總結(jié)規(guī)律，推動(dòng)教育科學(xué)發(fā)展。

教學(xué)與研究的融合促進(jìn)了各教育環(huán)節(jié)的良性互動(dòng)。教而不研則淺，研而不教則空。教師在分享自己研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，能夠相互啟發(fā)和借鑒，形成發(fā)展共同體，用集體的智慧解決教學(xué)中的難題。同時(shí)，教師之間的合作、分享能夠促進(jìn)研究成果的推廣和應(yīng)用，推動(dòng)教研創(chuàng)新。

名師培養(yǎng)工程有效助推了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，未來將繼續(xù)聚焦教師成長(zhǎng)過程中“學(xué)、思、行”的統(tǒng)一，多措并舉，推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，為更好地落實(shí)全面從嚴(yán)治黨、教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，將高度重視培養(yǎng)名師的黨性意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化名師的思想政治素質(zhì)，全面提高名師的文化修養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，為打造“紅船旁品質(zhì)教育”砥礪前行。