【摘 要】大數據支持的教師專業(yè)發(fā)展智能化系統(tǒng)可以有效解決新形勢下教師發(fā)展數量大、結構復雜、差異巨大等問題。本文從策略與措施、實踐特色與成效兩個方面，闡述如何建立完整的教師發(fā)展數據庫、根據數字畫像進行個性精準分層分類，建立學術共同體精準培養(yǎng)、個性服務促進教師成長，為教師專業(yè)發(fā)展提供智能化支持，并根據教師大數據建立精準學習支持機制。

【關鍵詞】大數據；教師專業(yè)發(fā)展；智能化系統(tǒng)

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）012-036-03

“十四五”開局以來，為深入貫徹《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》《教育部關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》 《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》等文件精神，全面落實中共北京市委、北京市人民政府《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，我校作為海淀區(qū)人工智能助推教師隊伍建設行動試點學校，有效落實海淀區(qū)人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作目標和行動安排。教師數量龐大、結構復雜、差異巨大，如何建立一支高質量創(chuàng)新型教師隊伍，也是當前教師隊伍治理面臨的挑戰(zhàn)。

如何實現對全體教師專業(yè)成長的精準評估與管理？如何精準識別各級各類教師專業(yè)發(fā)展的狀態(tài)與問題，形成精準決策？我們積極探索數字化與智能化支持的教師高質量、一體化發(fā)展新模式，開拓教師專業(yè)化、個性化培養(yǎng)新路徑，培育科學化、精準化教師培養(yǎng)管理服務新體系?；ヂ?lián)網、大數據教育時代的到來為教師培訓的精準實施提供了可能，教師培訓的資源供給、培訓流程、培訓模式、培訓的管理與治理等都可以嘗試智能化、系統(tǒng)化解決[1]，借助智慧平臺實現教師智能研修和科學管理。

策略與措施

1.建立完整的教師發(fā)展數據庫，形成教師發(fā)展檔案

教師發(fā)展業(yè)務檔案數據是教師成長基礎數據，教師發(fā)展數據庫的建設是教師發(fā)展數據的第一步。參考教師職稱評定和骨干學科教師評選的細目，我們設計了教師發(fā)展數據庫。數據庫的建設過程是一個比較大的工程，涉及所有老師近幾年的業(yè)務發(fā)展數據，而且要保證數據的準確性和真實性，職稱評定的評審數據直接從該系統(tǒng)中導出，每一個獎項或者發(fā)展數據都要進行附件上傳，并且數據還要分級分類分部門的審核，形成基于教師發(fā)展指標的教師畫像1.0版（圖1）。

2.數字化循證決策，形成“一報告、一體檢、一看板”

教師培訓在資源供給、培訓模式、培訓管理與治理方面面臨巨大的挑戰(zhàn)，在現有的教師培訓模式和體系中突顯出較大的問題。這實際是現有各部門提供的教師培訓與教師個性精準培訓需求之間的矛盾?！侗本┦腥嫔罨聲r代教師隊伍建設改革的實施意見》和《海淀區(qū)全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》都明確地指出教師培訓要分類指導，精準施策，堅持問題和需求導向，借鑒國內外先進經驗，根據各級各類教師的不同特點和發(fā)展實際，采取有針對性的政策舉措，定向發(fā)力，確保實效。破解這一矛盾的思路是從教育供給側改革的視角出發(fā)，依托教師數字化學習平臺與管理信息系統(tǒng)實現大數據支持下的教師培訓循證決策，根據教師發(fā)展數據形成教師發(fā)展數據報告、教師發(fā)展指標體檢表、教師發(fā)展數據看板，基于綜合指標實現對教師隊伍精準的定位，為分層分類培訓提供數據支持。

3.建立學術共同體精準培養(yǎng)、個性服務促進教師成長

要做到“精準培養(yǎng)、個性服務”的學科領軍人才培養(yǎng)目標，就要尊重差異、崇尚學術、注重實踐。因此，我們依據教師發(fā)展數據分析報告，以學術共同體為基礎，面對不同發(fā)展階段的教師，啟動了四大人才培養(yǎng)工程（圖2）。學校積極調配資源扶持各類成長共同體，并且設立階段成長與階段成果目標，促使共同體健康有序發(fā)展。行為示范的“名師工作室”面向的是已經成為市區(qū)有影響力的名師，目的是“激活與帶領”；出乎其類的“拔萃工程”的目標是“拔尖與推送”；行則致遠的“致遠工程”的落點是“培養(yǎng)與發(fā)現”；勝任未來的“啟航工程”的定位是“引領與傳承”。各項工程經過一年的推進，相關的工作目標、定位、職責、流程、資源匹配更加清晰。根據工作目標，各項工程系統(tǒng)推進中，在教師專業(yè)發(fā)展智能化支持系統(tǒng)里留下了大量的數據。

4.開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展智能化支持系統(tǒng)

教師發(fā)展系列工作推進過程中也需要一個智能系統(tǒng)作為支持，我們開發(fā)了助力教師專業(yè)發(fā)展的數智系統(tǒng)。目前該系統(tǒng)可以在以下方面提供智能化支持。

（1）集團教師評職評比系統(tǒng)。教師檔案系統(tǒng)為每年的教師評職、評比提供基礎數據，明確了評職評比要項和檔案數據對應關系，在這個過程中簡化老師填報、專家評審、報表統(tǒng)計工作。

（2）集團校本研修系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括教研空間（教研組研修專區(qū)）、科研空間、培訓空間、工作坊專區(qū)（圖3）。教研空間可以記錄教研組研修活動，進行資源庫、成果庫的積累，還可以進行微研討。在微研討結束后，系統(tǒng)會自動根據大家的發(fā)言內容總結提煉出一個總結報告。

（3）集團教師成果征集與評選系統(tǒng)。該系統(tǒng)支持評選活動創(chuàng)建與發(fā)布，參評成果上傳，評審人員動態(tài)分配，多輪評審管理，一站式評審結果統(tǒng)計與導出；支持對征集的成果材料進行多輪評審，包括成果材料的基礎審核（初篩）、專家復審、專家終審等；支持各輪評審過程中嵌入自定義評審量表；支持專家開展交叉評審，根據標準化量表賦分及給予主觀評價；支持一人評審多個參評作品、多人評審一個參評作品等不同評審模式；支持針對每一個成果生成獨立的評審結果報告。

（4）智能研聽課系統(tǒng)。該系統(tǒng)支持聽評課教師以圖片、短視頻等方式實時捕捉、記錄課堂觀察，進行聽課筆記上傳；支持嵌入自定義評課量表，并按照量表開展量化打分評價與主觀文字評價；支持以周或月為單位，對聽評課活動數據進行統(tǒng)計和匯總，包括對聽評課活動總量進行統(tǒng)計、匯總，按照聽評課活動類型、活動時間等分類統(tǒng)計聽評課數據等；支持對不同學段、不同研修組、不同教師的聽評課活動數據進行匯總和比較，智能生成聽評課活動周/月報告，為學校管理者的聽評課管理工作減負增效（圖4）。

圖4 智能聽評課報告

實踐特色與成效

國家機構改革成立了國家數據局，大數據的使用已經突顯出它的價值和地位。教師專業(yè)發(fā)展智能化支持系統(tǒng)積累了教師業(yè)務檔案的基礎數據，在各工程開展各項工作的過程中，留存了教師的培訓報名、培訓參與、成果征集及獲獎、研聽課、教研組活動、教科研活動的數據（圖5），數據的積累為教師畫像提供智能支持。根據該系統(tǒng)的大數據，完成教師畫像2.0。

未來計劃：建立精準學習支持機制

教師業(yè)務檔案數據的積累及審核工作量較大，建立教師基本數據庫后，教師相關資料可直接從教師數據庫中提取，提高了數據填報的數量和質量，為教師畫像提供了真實的依據。教師在教育教學、教科研及各種貢獻中獲得成就畫像，教研組教研行為數據、聽評課行為數據、培訓學習行為數據、工作坊研修行為數據等完成行為畫像，還有需求畫像、能力畫像等完善后，會升級到教師畫像3.0（圖6），而在這系列數據積累中，校本研修的數據積累更具特色。

我們把十四五期間根據國家課程改革要求和我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科技特色建設需要構建了以四個勝任未來教師的可持續(xù)發(fā)展的能力，作為教師專業(yè)發(fā)展課程體系建構的四根支柱，結合當下及未來發(fā)展需求重新錨定了八大素養(yǎng)課程群，作為形成四力的支撐，就像建造房屋一樣四梁八柱穩(wěn)穩(wěn)地支撐起八一未來教師的專業(yè)發(fā)展之路。學校以該課程體系為藍圖，建構出教師校內學習記錄數據。同時，培訓過程的生成性數據形成新的教師學習資源，達到教師按需選擇，研訓過程生成的課程，輻射給集團內的其他教師，從而建立起一套良好的校內研訓生態(tài)系統(tǒng)。

注： 本文系北京市規(guī)劃單位資助校本研究專項課題“信息技術促教學質量提升的行動研究——以北京市八一學校為例”（課題編號：CDBA19097）階段性研究成果

參考文獻

任友群，馮曉英，何春. 數字時代基礎教育教師培訓供給側改革初探[J]. 中國遠程教育，2022（8）.

編 輯：馮艷艷