摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，5G、VR、AR、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)不斷深入發(fā)展與實(shí)踐，教育信息化、數(shù)字化撲面而來(lái)，其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高職院校教育教學(xué)模式正在發(fā)生深層次的變革。本文以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用藍(lán)墨云平臺(tái)為例，闡釋智慧教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 高職院校 智慧教學(xué)

Research on Smart Teaching Mode under the Background of “Internet + Education”

——Taking the Professional Use of Lanmo Cloud Platform in Automobile Testing and Maintenance Technology in Vocational Colleges and Universities as an example

Yang Qiang

Abstract：Under the background of “Internet + education”， 5G， VR， AR， big data， cloud computing， Internet of Things and other technologies continue to develop and practice， and education informatization and digitalization are coming， which has changed the traditional teaching mode， and the education and teaching mode of vocational colleges is undergoing profound changes. This paper takes the professional use of Lanmo cloud platform in automobile testing and maintenance technology as an example to explain the practical application of smart teaching mode.

Key words：Internet + education， higher vocational colleges， smart teaching

1 藍(lán)墨云平臺(tái)簡(jiǎn)述

藍(lán)墨云平臺(tái)由北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)：藍(lán)墨）開(kāi)發(fā)的基于人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)研發(fā)推動(dòng)教學(xué)模式變革的智能云教學(xué)平臺(tái)，基于領(lǐng)先的數(shù)字教材技術(shù)、工具、平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)為生態(tài)伙伴提供教育云出版服務(wù)平臺(tái)。前者應(yīng)用終端主要為：云班課APP，其可以為教師開(kāi)展“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合式教學(xué)提供支持，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的工具軟件，其融入了人工智能技術(shù)，能為學(xué)生提供海量學(xué)習(xí)資源，能為教師提供詳細(xì)的課堂數(shù)據(jù)，能為學(xué)校提供全部的教學(xué)診斷、監(jiān)控大數(shù)據(jù)服務(wù)；后者應(yīng)用終端主要為：云教材在線(xiàn)編輯器，其可以為學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的海量數(shù)字教材，為教師提供編寫(xiě)、出版、發(fā)行數(shù)字云教材的各項(xiàng)服務(wù)，為學(xué)?！叭谈母铩敝薪滩母母锾峁?shí)踐支持。除此之外，藍(lán)墨云平臺(tái)還可以提供人才培養(yǎng)智能一體化服務(wù)體系建設(shè)，幫助學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)全過(guò)程、全鏈條、全場(chǎng)景的云服務(wù)支撐體系和質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、評(píng)、管”一體化智能云服務(wù)。

總體來(lái)說(shuō)，文中的藍(lán)墨云平臺(tái)可以適應(yīng)或引領(lǐng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧教學(xué)的組織、實(shí)施、反饋、診斷改進(jìn)等一系列教學(xué)活動(dòng)，課前、課中、課后等全部教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)新時(shí)代智慧教學(xué)改革具有非常重要的實(shí)踐意義。

2 云班課APP在課堂中的應(yīng)用

目前，云班課APP已為超60萬(wàn)名教師，2300萬(wàn)名學(xué)生提供線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)教學(xué)服務(wù)，得到了師生的廣泛好評(píng)。云班課APP是教師的移動(dòng)教學(xué)助手，為課堂教學(xué)提供全過(guò)程服務(wù)支持。下面，就以白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》課程課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程，來(lái)闡述云班課APP在課堂中的應(yīng)用。

白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向汽車(chē)后市場(chǎng)的，具有優(yōu)良職業(yè)道德、扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新能力的，具有較強(qiáng)從事汽車(chē)維修與檢測(cè)、檢測(cè)設(shè)備的使用與維護(hù)等實(shí)際工作的能力和技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?！镀?chē)維護(hù)與保養(yǎng)》課程是白銀礦冶職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)操技能要求高，在學(xué)生整個(gè)就業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中有很強(qiáng)的實(shí)用性，是一門(mén)打基礎(chǔ)、強(qiáng)本領(lǐng)的一門(mén)課程。

2.1 課前準(zhǔn)備

（1）創(chuàng)建在線(xiàn)班級(jí)。教師創(chuàng)建云班課。例如，教師只需要設(shè)置班級(jí)名稱(chēng)：**汽修*班，課程設(shè)置為《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》，學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況選擇，云教材也可根據(jù)教師實(shí)際情況選擇，班課詳情可以由任課教師選擇是否設(shè)置。這樣，一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的在線(xiàn)班級(jí)就設(shè)置好了，系統(tǒng)回自動(dòng)生成一個(gè)班課號(hào)，學(xué)生可以通過(guò)班課號(hào)加入在線(xiàn)班級(jí)。

（2）上傳資源到資源庫(kù)。老師可以將本地教學(xué)資源提前上傳至班級(jí)資源庫(kù)，也可以添加網(wǎng)頁(yè)鏈接，讓班級(jí)資源庫(kù)更加充實(shí)，資源庫(kù)支持照片，文檔，視頻，網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種形式。教師可以實(shí)時(shí)增加、刪減資源庫(kù)內(nèi)的資源，資源上傳可以根據(jù)教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)情況，選擇“上傳并發(fā)布”，也可以選擇“上傳但不發(fā)布”。資源可以設(shè)置用途，例如：課前、課中、課后、實(shí)踐、期中或期末。當(dāng)然，資源可以備注該資源的知識(shí)點(diǎn)，或者備注學(xué)習(xí)該資源的學(xué)習(xí)要求。資源庫(kù)內(nèi)的資源支持轉(zhuǎn)發(fā)到任課教師建立的其他在線(xiàn)班級(jí)里，解決了不同班級(jí)資源庫(kù)教師重復(fù)工作，減輕了任課教師工作量。資源庫(kù)資源同樣支持分享到“信息社區(qū)”，教師可以設(shè)置其他師生獲取該資源是否需要支付“藍(lán)豆”（藍(lán)豆類(lèi)似積分，可以在藍(lán)墨云平臺(tái)下任何終端購(gòu)買(mǎi)資源或服務(wù)，例如獲取資源、購(gòu)買(mǎi)云教材等），或者需要支付多少個(gè)“藍(lán)豆”，這樣就保證了教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，老師的工作量就得到了體現(xiàn)。

（3）課前預(yù)習(xí)。資源庫(kù)的內(nèi)的資源可以按照教師需求實(shí)時(shí)推送給學(xué)生，供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)資源后，系統(tǒng)會(huì)按照教師預(yù)先的設(shè)置，給予學(xué)生相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。經(jīng)驗(yàn)值可以激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)值也可以作為學(xué)生過(guò)程性考核的依據(jù)。教師端可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)的進(jìn)度，也可以設(shè)置課前測(cè)試、課前討論或課前提問(wèn)環(huán)節(jié)，方便教師更好的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源庫(kù)內(nèi)容如果有疑問(wèn)，可以留言給老師，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況備課，可以準(zhǔn)確把握課堂重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題可以通過(guò)APP解答，也可以留在課堂中集中解答。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也節(jié)約了有效的課堂時(shí)間，教師可以安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容或留給學(xué)生更多的實(shí)踐實(shí)踐，讓每節(jié)課的45分鐘得到有效利用。同樣，教師在課堂中可以不講解學(xué)生都會(huì)的教學(xué)內(nèi)容，挑重點(diǎn)講解學(xué)生不會(huì)且想學(xué)會(huì)的內(nèi)容，最大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由原來(lái)被動(dòng)“填鴨式”教學(xué)變成了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，大大提高了課堂效果。

2.2 課堂實(shí)施

課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，文中以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革的方法來(lái)舉例，目前，汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)改革已經(jīng)成熟運(yùn)用“線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式翻轉(zhuǎn)課堂六步法教學(xué)”：咨詢(xún)、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。該六步法對(duì)應(yīng)汽車(chē)維修企業(yè)生產(chǎn)維修流程。本節(jié)課選自《汽車(chē)維護(hù)與保養(yǎng)》校本教材情境四任務(wù)4：輪胎的檢查與換位。

（1）課堂簽到。課程開(kāi)始，教師可以在云班課APP“成員”菜單中，選擇“簽到”，目前簽到有4中模式：限時(shí)簽到、一鍵簽到、手勢(shì)簽到、手工登記。4種簽到方式簡(jiǎn)單易學(xué)，教師教學(xué)省時(shí)省力，未簽到學(xué)生一目了然，這樣既能準(zhǔn)確掌握學(xué)生出勤，又能避免逃學(xué)學(xué)生渾水摸魚(yú)，簽到數(shù)據(jù)教師可以隨時(shí)查看和下載，方便教師日?？己恕Ｔ凇俺蓡T”菜單中，教師可以通過(guò)“掛科預(yù)警”設(shè)置條件閾值，例如，教師可以設(shè)置學(xué)生在云班課APP中的各種表現(xiàn)（資源學(xué)習(xí)情況、簽到率、測(cè)試完成情況、作業(yè)任務(wù)、課堂表現(xiàn)等）權(quán)重，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)低于預(yù)期時(shí)，通過(guò)云班課大數(shù)據(jù)模擬計(jì)算，系統(tǒng)會(huì)提示教師“某某同學(xué)存在掛科風(fēng)險(xiǎn)”，協(xié)助教師根據(jù)實(shí)際情況做出決策。

（2）咨詢(xún)。咨詢(xún)環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)接待客戶(hù)報(bào)修的過(guò)程。采用線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師已經(jīng)將課程應(yīng)知應(yīng)會(huì)學(xué)習(xí)資料提前上傳至資源庫(kù)，學(xué)生已在課前學(xué)習(xí)完成。課程開(kāi)始，由學(xué)生完成教師布置的情景模擬劇——上高速：“夏季，小楊要開(kāi)車(chē)上高速，維護(hù)小能手看見(jiàn)小楊再給車(chē)胎放氣減壓，怕高溫高速行車(chē)，車(chē)胎爆胎”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論“夏季高速開(kāi)車(chē)胎壓應(yīng)該怎么掌握？”老師通過(guò)APP隨機(jī)抽取3名學(xué)生，由學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)，后由相同意見(jiàn)的同學(xué)重新組隊(duì)，意見(jiàn)不同小組間開(kāi)展辯論，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。最后由老師評(píng)出獲勝者，并通過(guò)APP給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。期間，教師融入課程思政元素“理越辯越明、任何事務(wù)均具有兩面性”，引導(dǎo)學(xué)生明白不同方向看問(wèn)題會(huì)有不同答案。引出本節(jié)課第一個(gè)任務(wù)：如何正確檢測(cè)胎壓。

（3）決策。決策環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)技師收集故障信息的過(guò)程。教師通過(guò)APP隨機(jī)抽人的方式組隊(duì)，隊(duì)名由各小組從社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)里面選擇，并闡述理由，此處可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)。小組推選組長(zhǎng)，并由組長(zhǎng)安排各組員職責(zé)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，提示學(xué)生安全注意事項(xiàng)以及準(zhǔn)備工作。隨機(jī)抽人組隊(duì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、提高班級(jí)凝聚力，并防止個(gè)別學(xué)生長(zhǎng)期渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象發(fā)生。

（4）計(jì)劃。計(jì)劃環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)制定維修計(jì)劃的過(guò)程。學(xué)生根據(jù)資源庫(kù)知識(shí)以及查閱維修手冊(cè)（此處可直接查看汽車(chē)B柱），對(duì)即將開(kāi)始的胎壓檢測(cè)工作制定出完整的小組工作計(jì)劃。各小組拍照上傳至云班課APP后，投屏至智慧黑板。教師在云班課APP采取“搶答”的方式抽取學(xué)生匯報(bào)本組制定計(jì)劃情況，教師設(shè)定：計(jì)劃完成準(zhǔn)確可獎(jiǎng)勵(lì)該小組內(nèi)成員每人10個(gè)經(jīng)驗(yàn)值，其他小組可補(bǔ)充或指出漏洞，每補(bǔ)充1條或指出1個(gè)漏洞，教師從初始小組的10個(gè)經(jīng)驗(yàn)值里面扣除1個(gè)經(jīng)驗(yàn)值。各小組達(dá)成共識(shí)，教師審核計(jì)劃能夠安全執(zhí)行，并對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，教師在云班課APP中錄入各小組經(jīng)驗(yàn)值。學(xué)生完善小組計(jì)劃。

（5）實(shí)施。實(shí)施環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)技師檢測(cè)維修過(guò)程。學(xué)生根據(jù)計(jì)劃各司其職，例如：查閱維修手冊(cè)、準(zhǔn)備工具、監(jiān)督、現(xiàn)場(chǎng)6S管理等，完成胎壓檢測(cè)任務(wù)，并填寫(xiě)相應(yīng)的項(xiàng)目單。此項(xiàng)目較簡(jiǎn)單，工位較多，若設(shè)備不能滿(mǎn)足每組一套、或需要老師演示，可以使用云班課“輕直播”功能，將演示過(guò)程投屏到智慧黑板，學(xué)生觀(guān)看一目了然，該方法在疫情期間課堂中特別適用。教師在各工位巡視，指導(dǎo)學(xué)生正確操作。此過(guò)程中，教師可以適時(shí)融入勞動(dòng)精神思政內(nèi)容。

（6）檢查。檢查環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)質(zhì)檢過(guò)程。學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)要求，小組內(nèi)自檢或小組間互檢，發(fā)現(xiàn)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，小組內(nèi)自檢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決的，教師不予扣減經(jīng)驗(yàn)值，小組之間互檢發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師將被扣減的經(jīng)驗(yàn)值加給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的小組。此過(guò)程中，教師可以適時(shí)融入工匠精神思政內(nèi)容。

（7）評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是源自汽車(chē)維修企業(yè)客戶(hù)回訪(fǎng)過(guò)程。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由教師在云班課APP中提前設(shè)置好，可根據(jù)課程進(jìn)度隨時(shí)發(fā)起，評(píng)價(jià)要素由3部分組成：小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，其權(quán)重值一般設(shè)置為：30%、30%、40%。學(xué)生、教師完成評(píng)價(jià)后，APP后臺(tái)自動(dòng)計(jì)算總評(píng)成績(jī)。教師對(duì)本任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，得分最高的小組獲勝，教師給予獲勝小組成員經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。

基于高職學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生不能在同一件事情上保持高速專(zhuān)注力，所以，教師將各項(xiàng)目拆解，盡量讓任務(wù)整體時(shí)間縮短。這樣，整堂課中可以循環(huán)幾次以上的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，快節(jié)奏的環(huán)節(jié)驅(qū)動(dòng)學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，這就要求教師做好課前教學(xué)資源充分的準(zhǔn)備，切實(shí)讓學(xué)生在有效的在校時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)與方法。

2.3 課后鞏固

課后，學(xué)生完成測(cè)試作業(yè)，利用資源庫(kù)資料開(kāi)展鞏固拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)習(xí)生活問(wèn)題與同學(xué)或教師研討交流；教師通過(guò)APP及時(shí)批閱測(cè)試作業(yè)，分析測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，線(xiàn)上答疑解惑，反思本堂課中存在的問(wèn)題或需要改進(jìn)的點(diǎn)，搜集并向?qū)W生推送行業(yè)熱點(diǎn)，更新資源庫(kù)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備下一堂課程的材料。

3 云教材在課堂中的應(yīng)用

自三教改革以來(lái)，一場(chǎng)數(shù)字化、信息化的變革已經(jīng)走進(jìn)了各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和不同層級(jí)的教室中。云教材集成移動(dòng)閱讀、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)閱讀者情景化、動(dòng)態(tài)化、形象化的閱讀需求，將傳統(tǒng)紙書(shū)或教材內(nèi)容重新進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，面向各端進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)（手機(jī)、Pad、PC），為讀者提供豐富的、可擴(kuò)展的、可互動(dòng)的、進(jìn)度可跟蹤的、精致化的全新閱讀和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

云教材主要配合云班課APP使用。學(xué)生購(gòu)買(mǎi)使用方便，支付成功后，教材包可以長(zhǎng)期保存在云教材APP學(xué)生個(gè)人書(shū)庫(kù)中，越過(guò)書(shū)商這一環(huán)節(jié)，節(jié)約了運(yùn)輸成本，學(xué)生得到了實(shí)惠。云教材相對(duì)紙質(zhì)版教材有眾多優(yōu)點(diǎn)，其擴(kuò)展閱讀功能強(qiáng)大，對(duì)名詞、術(shù)語(yǔ)、人物、事件、知識(shí)點(diǎn)的氣泡標(biāo)注、擴(kuò)展百科、字典閱讀、地理定位等“一點(diǎn)就通”。云教材信息量大，其可以為學(xué)生提供豐富的可以放大的高清圖片、畫(huà)廊、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、3D 等資源，符合當(dāng)下年輕學(xué)生的需求，對(duì)于學(xué)生自學(xué)或拓展知識(shí)有很大的幫助。教師在授課過(guò)程中的關(guān)鍵詞，學(xué)生可以隨時(shí)在云教材中進(jìn)行批注；教師講到的重點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)高亮、書(shū)簽等方式做特別提醒；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與云教材趣味化、游戲化、情景化的交互評(píng)測(cè)和練習(xí)。學(xué)生復(fù)盤(pán)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，云教材支持全文關(guān)鍵詞或關(guān)聯(lián)詞搜索。

云教材等數(shù)字教材是三教改革以來(lái)的新型產(chǎn)物，是教育信息化的必然趨勢(shì)。當(dāng)下數(shù)字教材也可參選職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材及優(yōu)秀教材。云教材編輯簡(jiǎn)單，教師可以隨時(shí)更新、隨時(shí)打包、隨時(shí)發(fā)布，教材更新速度加快，作為教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用或開(kāi)發(fā)新型數(shù)字教材，讓學(xué)生享受更高質(zhì)量的教育，享受教育信息化帶來(lái)的便捷與紅利。

4 藍(lán)墨云平臺(tái)的短板

藍(lán)墨云平臺(tái)提供的云班課和云教材服務(wù)，的確方便了教師教育教學(xué)管理、方便了教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、豐富了課堂教學(xué)形式、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是線(xiàn)上+線(xiàn)下混合式教學(xué)模式實(shí)施的一個(gè)好平臺(tái)、好幫手。但在使用過(guò)程中，還需在以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

4.1 云班課APP不能直接使用云教材

云班課APP中可以選擇、設(shè)置云教材，但云教材實(shí)際使用需重新下載云教材APP。這樣，使用者得下載安裝2個(gè)APP，對(duì)于大多數(shù)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)滿(mǎn)意度不是很高。

4.2 云教材數(shù)量較少

當(dāng)前，云班課使用率、使用滿(mǎn)意度較高，制約藍(lán)墨云平臺(tái)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素是目前上線(xiàn)的云教材數(shù)量不多，不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)差異化的各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的需求。目前，云教材編輯器的推廣主要靠以學(xué)校為主體購(gòu)買(mǎi)，教師個(gè)人購(gòu)買(mǎi)費(fèi)用較高，教師的主動(dòng)性、積極性很難提高。

5 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，5G、VR、AI、物聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)音識(shí)別等技術(shù)進(jìn)入課堂，打破了空間、時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)無(wú)限制學(xué)習(xí)、無(wú)障礙授課、沉浸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“線(xiàn)上”與“線(xiàn)下”、“國(guó)內(nèi)”與“國(guó)外”的互動(dòng)，智慧教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、實(shí)踐永無(wú)止境。藍(lán)墨云平臺(tái)作為教育信息化、數(shù)字化的踐行者，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)活動(dòng)、更加精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)過(guò)程以及最新的信息技術(shù)的運(yùn)用必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教師參與線(xiàn)上線(xiàn)下混合式翻轉(zhuǎn)課堂的信心和動(dòng)力，必將全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

甘肅省教育廳：2022年度甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目2022B—528。

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