摘 要：課程思政建設中，專業(yè)課教師是“主力軍”、專業(yè)課教學是“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂是“主渠道”，專業(yè)課程中的思政元素，不是指在專業(yè)課程中“嵌入”思政元素，也不是在專業(yè)課程中“融入”思政元素，而是在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊含的思政元素。課程思政的本質是立德樹人，與思政課程實現(xiàn)協(xié)同育人，專業(yè)課程的老師們需要構建立體多元的課程思政結構，顯性隱性相結合潤物細無聲。注重在潛移默化中堅定學生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神，提升學生綜合素質。

關鍵詞：課程思政 專業(yè)課 思政元素

Ideological and Political Design and Implementation of the Course “New Energy Vehicle Maintenance and Fault Diagnosis”

Zhao Xinyue

Abstract：In the ideological and political construction of the course， the teachers of professional courses are the “main force”， the teaching of professional courses is the “main battlefield”， and the professional classroom is the “main channel”. The ideological and political elements in professional courses do not refer to “embedded” ideological and political elements in professional courses， nor “integrate” ideological and political elements in professional courses， but “excavate” the ideological and political elements contained in professional courses. The essence of curriculum ideology and politics is to cultivate people with virtue， and to achieve collaborative education with ideological and political courses. Teachers of professional courses need to build a three-dimensional and diversified ideological and political structure of the curriculum， combining explicit and implicit and moisturizing and silent paying attention to strengthening students' ideals and beliefs， cultivating patriotic feelings， strengthening moral cultivation， increasing knowledge and insight， cultivating the spirit of struggle， and improving students' comprehensive quality.

Key words：curriculum ideology and politics， professional courses， ideological and political elements

2019年3月，習總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會發(fā)表重要講話，習總書記指出思想政治理論課的改革創(chuàng)新堅持“八個相統(tǒng)一”，其中有一個相統(tǒng)一就是要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[1]。

關于人才培養(yǎng)方案中課程思政建設內容，在2019年6月，教職成[2019]13號文件，教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才方案制定與實施工作的指導意見，積極構建“思政課程+課程思政”大格局，推進全員全過程全方位“三全育人”，實現(xiàn)思想政治教育與技術技能培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。梳理每一門課程蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮專業(yè)課程承載的思想政治教育元素，推動專業(yè)課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行[2]。

2020年5月，《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內容[3]。

2020年10月，中共中央國務院《深化新時代教育評價改革總體方案》，堅持立德樹人，牢記堅持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價的指揮棒作用，引導樹立科學的育人目標，確保教育正確發(fā)展方向。堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展。完善德育評價，引導學生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質和行為習慣。目前德育評價較少，需要完善。

“課程思政”建設要服從和服務于學科的發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)目標。結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標構建課程教學目標，設計課程思政實施總方案，組建教學團隊，進行思政要素及資源建設。

課程思政建設，需要在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊含的思政元素，歷經“勘察” 、“挖掘”、“冶煉”、“加工”。要根據(jù)不同學科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。例如《新能源汽車維護與故障診斷》課程，屬于新能源汽車技術專業(yè)大三的專業(yè)核心課，包括理論和實訓部分，這種專業(yè)實驗實踐課程，應該注重學思結合，即將所學的理論知識與實際操作相結合；需要知行統(tǒng)一，即讓學生在實踐中不斷的檢驗和驗證自己的理論知識，不僅可以加深對理論知識的理解，更能增強學生的實踐能力和解決問題的能力；注重培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神。針對《新能源汽車維護與故障診斷》這門課程，我們可以從以下幾個方面進行思政建設。

（1）社會責任意識：讓學生意識到新能源汽車的推廣和普及是促進可持續(xù)發(fā)展、保護環(huán)境和應對能源危機的重要舉措。培養(yǎng)學生關注社會問題、具有社會責任意識的能力。

（2）安全意識：新能源汽車在使用過程中存在一些潛在的安全風險，例如電池故障、電路短路等。通過課程教學，培養(yǎng)學生正確使用新能源汽車、預防事故和應對風險的能力。

（3）科學態(tài)度：新能源汽車是一門高科技產物，涉及到多學科知識的應用。學生需要具備科學思維和科學精神，不斷探索、實踐和創(chuàng)新。

（4）實踐能力：為學生提供實踐機會，讓他們能夠掌握新能源汽車的基本操作和維護方法，同時讓他們深入了解新能源汽車的原理和技術。

（5）創(chuàng)新意識：新能源汽車是一個新興的領域，需要具備創(chuàng)新思維，不斷探索新的技術和解決方案。通過課程教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為新能源汽車的發(fā)展做出貢獻。

（6）環(huán)保意識：新能源汽車是環(huán)保的代表，也是符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)選方案之一教育學生保護環(huán)境、倡導低碳生活等環(huán)保意識以及在行業(yè)內具有環(huán)保領導力。7.誠信意識：學生作為維護和診斷新能源汽車的專業(yè)人員，需要具備高水平的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。教育學生誠實守信、勇于擔當、提高職業(yè)道德水平。

（7）團隊合作精神：新能源汽車維護與故障診斷需要各個專業(yè)的工程師和技術人員緊密合作，共同解決問題。培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高他們的溝通、協(xié)作和領導能力。

（8）數(shù)據(jù)分析能力：新能源汽車具有多種數(shù)據(jù)采集工具和大量數(shù)據(jù)，學生需要具備基本的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析能力，能夠通過數(shù)據(jù)分析提高維護和診斷效率。

（9）智能科技應用：新能源汽車已經成為智能科技的應用領域之一，例如智能駕駛、智能控制等。培養(yǎng)學生智能科技應用能力，適應新能源汽車技術的快速發(fā)展。以上為思政建設框架的建議，課程的思政建設需要從學生的職業(yè)發(fā)展和社會責任出發(fā)，將愛國、勵志、求實、創(chuàng)新、責任等思想與新能源汽車維護與故障診斷課程緊密結合，促進學生綜合能力的提高，見表1。

工學類專業(yè)課程是實踐性強的課程，教學內容圍繞工程實踐展開，學生需要掌握不同的專業(yè)技能，同時也需要具備一定的工程倫理素養(yǎng)。因此，在課程思政建設中，強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，是非常重要的任務。

我們要教育學生關注社會公共利益，遵循法律法規(guī)和職業(yè)道德，遵守誠信，樹立正確的人生觀、價值觀和社會責任感。同時，也要讓學生認識到工程項目可能會對社會、環(huán)境和人類產生的影響，引導學生在工程設計中充分考慮可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護和人類健康等因素。

要培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。工匠精神是工程師必須具備的品質，它包括創(chuàng)新、專注、耐心、細致等特點。在教學中，我們要通過實踐案例和課堂講解，引導學生追求卓越、勇于創(chuàng)新，注重細節(jié)、勇攀高峰，從而培養(yǎng)學生具有專業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)操守。

要激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當。在工程實踐中，工程師需要考慮的不僅是利益和市場需求，還要考慮國家發(fā)展戰(zhàn)略和人民生活質T00iOCoIDBa0O/AAqJ6T2MDL2b/qbZei6V3BfDA0sxc=量。因此，我們要通過教學內容和課堂教學，引導學生了解國家發(fā)展需求和發(fā)展方向，促進學生牢記使命、志存高遠、勇?lián)厝危瑸閲液腿嗣竦陌l(fā)展貢獻自己的力量。

要通過多種方式營造良好的課堂氛圍和教學環(huán)境。在教學過程中，我們要注重與學生互動，引導學生主動思考和探索。同時，也要開展多種形式的教育活動，如學術交流、實踐教學、社會實踐等，增強學生的實踐能力和綜合素質。

思政元素的挖掘源于以往的教學經驗、總結和反思，需要密切結合專業(yè)課程的特點和課程內容。在教學過程中，可以多關注行業(yè)相關的熱點事件，從中提取出思政教育元素，融入到課堂案例之中，不僅可以增加課程的趣味性，還能使思政教育更加深入人心。

（1）從知識點中發(fā)掘思政元素：

如從知識的來源和發(fā)展、技術應用、產業(yè)與市場、與社會生活的關系入手，挖掘知識內涵的價值觀、哲學、思想、思維、邏輯、情感。

（2）價值模塊整合：

先進行知識模塊重組、然后廣度延伸、最后深度解讀及德育內涵發(fā)掘。

（3）發(fā)掘教學內容中所蘊含的哲學思想與元素：

認識論、方法論、自然辯證法的思路和方法，思維方式（歷史思維，辯證思維，系統(tǒng)思維，創(chuàng)新思維）的啟發(fā)與建立。

（4）講故事的形式：（從中發(fā)掘價值觀）

知識點 ，大師成長道路 ，學科發(fā)展史，教師個人的經歷。

（5）失敗的教訓，警示性的問題：

多維度分析原因（術、道、德，主客觀原因），對學生心理和情感的影響。

（6）“反面教材”的應用：

剖析“流言”，思考和比較，提高辨識能力和社會責任意識

（7）以針對性問題為線索：

提出當前熱點問題和難點——解決辦法——要呈現(xiàn)的價值觀和思維

（9）實驗實訓課程中蘊含的思政元素：

實驗實訓課是思政元素承載量最大、項目最多、頻度最大的承載體。制度敬畏與自覺遵守，環(huán)保，生命，客觀、嚴謹、細致的科學觀訓練，團隊協(xié)作，發(fā)現(xiàn)與質疑，探索，創(chuàng)新思維。

（10）制定與課程相關的制度、規(guī)范，儀式、教學流程開展專業(yè)課程思政的方法：

① 多元化的教學方法

教師課堂講授；學生查閱資料，社會實踐，調研，課件，微視頻，數(shù)字故事；學生課堂、演講。編劇、演出；論文、討論、辯論、論壇。

② 組織和引導學生積極參與和體驗

課程思政實施的基礎：實踐性、活動性。主動性、參與性。情感性、體驗性； 德育的促進：側重于情感體驗和行為鍛煉。

③ 拓展教學時間與空間

三個結合：課堂內外，學校內外，線上線下；學生的學習時間安排與大學生增負問題。

④ 人力資源應用

知名教授、大師、專家講課： 宏觀與微觀，視野與戰(zhàn)略；學生的期待值；多學緣結構專家參與教學活動。

⑤ 將同類的系列課程做成新的“模式”（如體育）

各體育“項目”的教學、訓練、比賽中的思政元素；各體育“項目”本身蘊含的文化發(fā)掘及其擴展；體育課程給學生帶來的課堂以外收獲。

⑥ 在已經成熟的“教學模式”中融入思政相關問題

PBL（以問題為中心）、TPSR（個人和社會責任教學）、PEO（人－環(huán)境－作業(yè)）：SP（標準化病人）、巴林特小組。

⑦ 課程評價

在評價中思考落實素質素養(yǎng)評價。

總結：專業(yè)課程思政建設可以從以下幾個方面著手。

（1）課程設置：在課程設置中應該注重思想政治教育的要求，注重學生思想道德素質的提高。在專業(yè)課程中，加入思政教育的元素，并將思想政治教育貫穿于整個課程中。

（2）教育教學模式：應該采取多種教育教學模式，包括激發(fā)學生發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W方式、高效的學習方法以及多樣的評估方式。同時借助互聯(lián)網與新技術開展在線教育與學習。

（3）師資隊伍： 應該注重培養(yǎng)和選拔思政教育的專業(yè)師資，建立和完善思政教育師資梯隊，為師生提供高水平的思政教育。

（4）學生管理： 通過知識的學習和思想政治教育的組合，使學生理性、自律地發(fā)展成熟，并提高其自主學習的意識以及對于社會責任感的認識。

（5）學習資源：建設好的思政教育課程，應該注重多方面充實教材、多樣化的資料，包括學術研究、社會實踐和教學資源的豐富，豐富學生的知識面，開闊學生眼界、拓寬學生的視野。

參考文獻：

[1]劉小華毛靜.大學生社會主義核心價值觀教育視域中的顯性教育與隱性教育整合研究[J]. 休閑，2021，000（010）：P.1-2.

[2]溫潘亞.思政課程與課程思政同向同行的前提反思和路徑[J]. 中國高等教育，2020（8）：3.

[3]高寧，王喜忠.全面把握《高等學校課程思政建設指導綱要》的理論性，整體性和系統(tǒng)性[J]. 中國大學教學，2020（9）：6.